政治 (道德与法治)人教部编版6 有多少浪费本可以避免教案

这是一份政治 (道德与法治)人教部编版6 有多少浪费本可以避免教案，共16页。教案主要包含了学情分析，教学目标，教学重难点，说教法和学法，说教学过程，说板书设计等内容，欢迎下载使用。

说教材
本课是在前三年我们的家庭生活和我们的社区生活两个主题学习的基础上，培养学生勤俭节约的生活方式和增强环境保护意识。本课包括“餐桌上的浪费”和“还有哪些浪费可以避免”两部分。教学时应从学生已有知识经验出发，运用生动活泼例子引领，让学生参加活动，在实践中培养学生勤俭节约的生活方式和增强环境保护意识。分为两课时教学。
二、学情分析
现在的物质生活条件变好了，于是有些同学都养成了铺张浪费、不爱劳动的坏习惯，甚至追求安逸舒适、享乐的生活，不劳而获的思想较浓厚，勤劳意识变得淡薄。本节内容是在学过三年级上册综合实践活动《寻找学校里的浪费现象》和三年级上册《品德与社会》第四单元《我的角色与责任》基础上进行教学的。四年级学生虽初步具有绿色环保意识，但对于如何将勤俭节约的意识和行动贯彻到日常实际生活中还是比较欠缺的。 本课时设置“小小调查者，小小聆听者，小小行动者”三个环节，引导学生认识到生活中的浪费现象，并积极践行绿色生活的理念，学会从身边小事做起，积极营造“节俭光荣、浪费可耻”的良好氛围。
三、教学目标：
【知识与能力】：
了解消费方式及消费观念的变化；知道消费和理财都是参与社会生活的表现；
了解如何有多少浪费本可避免。帮助学生走出消费的误区，提高学生有多少浪费本可避免的能力，并初步树立理财的意识培养学生的理财能力。
【过程与方法】：
比较法、启发引导法，多联系学生的实际生活经验和感受理解书本理论。
【情感态度价值观】:
帮助学生理智对待消费，摆脱消费的攀比虚荣心理，确立节俭消费观和绿色消费观，树立正确的价值观。
四、教学重难点：
【教学重点】：帮助学生学会有多少浪费本可避免。
【教学难点】：帮助学生学会有多少浪费本可避免，确立绿色消费观。
五、说教法和学法
新课标要求：学生是学习和发展的主体；课程要通过创设多样性的情境不断丰富和提升学生的生活经验，引导学生自主学习和独立思考。教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取启发法、讨论法、探究法、情景法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来。
六、说教学过程
（一）、讲故事导入
1.讲故事：食物的哭诉。
师：同学们，听完故事，有什么感想？
生：自由回答。
师：我们在享用餐桌上的美食时，也可能会产生浪费。今天，我们就来探究一下
浪费的话题。
2.板书课题：有多少浪费本可避免
（二）、讲授新课
活动一：餐桌上的浪费
（1）、看一看，读一读，想一想。
（2）、生观看p44浪费现象。
这样的浪费现象，你看见过、经历过吗？
（3）、阅读p44“阅读角”。
听完这些食物的哭诉，你有什么话想说？
（4）、说一说：浪费有多种表现。
把不爱吃的食物扔掉是浪费；
……是浪费；
……是浪费；
……是浪费。
【设计理念】通过这些活动，让学生从身边小事入手，感受浪费现象无处不在。
（三）算一算，想一想。
1.算一算：
①用天平称一称，用小碗量一量，看看50克大米有多少。
②如果每个同学一天浪费50克大米，全班同学一天共浪费多少大米？一年共浪费多少？如果全校有500个学生，一年将浪费多少大米？
③一个学生一个月大约吃9千克大米，如果能把这些被浪费的粮食积攒起来，可以够多少学生吃一个月？
2.想一想：看到计算结果你有什么感受？
【设计理念】让学生运用数学知识，计算出浪费的量，使学生明白这种浪费是容易被忽视的，但日积月累就是一个很大的数目。
（四）读一读，说一说。
1.读一读：p46“阅读角”。
《一瓶水背后的辛劳》
2.想一想：为什么妈妈说扔半瓶矿泉水浪费的不仅仅是5毛钱？
3.说一说：
有人说浪费粮食不单是粮食的浪费。你知道在这背后，还浪费了什么？
4.相关链接。
由此看来，节约食物，拒绝浪费，既能减轻农业对环境的压力，也能节约食品生产所需的资源，可谓意义重大。
【设计理念】：通过读故事等这些环节，使学生明白浪费行为的危害。
（四）读一读，学一学，分析情景。
1.读一读，学一学：p47“光盘行动”。
2.做一做：今天，你光盘了吗？
3.分析情景：p48案例。
你怎么看待这些行为呢？
七、说板书设计
此板书力求让学生抓住课文主线，突出教学重难点，简单明了，便于掌握。
教学反思
本节课紧紧围绕提出问题——选择方案——运用方法——解决问题——得出结论来展开。同学们积极地参与数学活动，在这一系列的过程中，学生通过自己的手，自己的脑去探索、合作、交流，对数据进行加工、整理和分析，并进行充分地讨论，再得出结论。
老师所特有的魅力，比如说教师的语言。人们常说:教学是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。在上课时，教师语言的魅力深深地令我折服;尤其是课堂教学评价的语言，对学生回答问题或对其课堂表现进行评价时课堂教学必不可少的环节。评价是否科学直接影响着课堂教学效果。新课改提倡多鼓励、多表扬和多肯定学生，帮助学生享受成功的喜悦，树立深入学习和研究语文的信心。老师和学生都是评价的一员，学生的自评和互评能让学生明白自己的得失，反思自己的行为，改正自己的缺点，学生的这一过程是他们不断认识自我、发展自我的过程。
以上是我的说课内容，谢谢各位聆听！
第六课《有多少浪费本可避免》说课稿
教材分析：
本课重点是了解家庭的经济来源和必要的生活开支，学习合理消费、勤俭节约的途径和方法（中、高学段）；，了解本地区生态环境，参与力所能及的环境保护活动，增强环境保护意识（中段）。
学情分析：
四年级孩子对节约、浪费有较准确的判断，但因受到家庭教育、所处社区等生活环境的影响，养成了一些节约或浪费的习惯。随着年龄的增长，攀比、爱面子等因素也会助长孩子们向着浪费的方面发展，而他们的自我认识与社会教育局限，基于他们的生活经验在这些方面还有所欠缺，如何更好地引导学生合理消费、传承中华民族勤俭节约的美德是当务之急。
教学目标：
了解餐桌上的浪费有哪些表现，会造成哪些危害。
体会“光盘行动”的意义，树立尊重劳动者成果的意识。
学会如何避免餐桌浪费，养成珍惜粮食的好习惯。
发现生活中存在的浪费行为，明白资源和能源都是有限的。
帮助学生树立正确的消费观念，继承中华民族勤俭节约的美德。
教学重难点：
【教学重点】：能够在生活中反对浪费，避免浪费。
【教学难点】：观察生活中的浪费现象，了解浪费造成的危害。

说教学和学法
谈话法，启发法，视听直观教学法，情境法等。 通过本课的学习，我们要引导学生发现生活中存在的浪费行为，让他们明白资源和能源都是有限的，帮助学生树立正确的消费观念，继承中华民族勤俭节约的美德。本节课的安排就是帮助学生从校园生活中常见的案例切入，并使用拟人化的表达方式，说明知识或者解释道理，这样符合儿童的心理特征。此外关注生活，引导儿童在生活中减少浪费，并帮助儿童解决真实的困惑和障碍，避免教育的空洞。
教学过程：
、情景导入，引起学生共鸣
展示图片：2020年初，湖北武汉抗击新型冠状病毒引发的肺炎战役中，为了节约防疫品，医护人员舍不得换防护服，他们工作时不吃、不喝、不上厕所，甚至穿纸尿裤一干就是5、6个小时。 师：同学们，我们来分析一下这背后的原因，对，疫情严重，防护服需求量大，供不应求 师：这是特殊时期，这次疫情中我们可敬的医护人员的节约方法，让我们看了之后非常心疼。回到我们的家庭，疫情期间因为买菜、买水果不便，是不是我们也很节约呢？今天我们一起探讨第6课----“有多少浪费本可避免”。 设计意图：从孩子们感受强烈的抗击“新型冠状病毒引发的肺炎”疫情期间热点事件引出“节约”这个大家很容易忽视的话题，进而导入课题“有多少浪费本可避免”。
发现生活中的浪费
听故事：食物的哭诉。 师:同学们，听完故事，有什么感想? 生:自由回答。（制止浪费行为；对浪费的同学罚款） 设计意图：从学校食堂里的浪费故事开始探究，以拟人化的表达方式说明知识或者解释道理，符合儿童的心理特征，进而引导儿童初步思考浪费的行为。
拓展：这样的浪费现象，你看见过、经历过吗?除了学校的浪费现象，你还见过哪里有浪费现象？ 播放视频“餐桌上的浪费”，并说一说：浪费有多种表现（把不爱吃的食物扔掉是浪费；盛多了饭吃不掉是浪费；做多了饭，放坏了是浪费；超市促销贪便宜买了不需要的东西也是浪费 ） 设计意图：通过观看视频中的现象，透过一串串惊人的数字，引导儿童直观感受日常生活中不起眼的浪费，积累起来其实是很多的，而与此形成强烈对比的是我国还有许多贫困地区的人们吃不饱。
找出身边的浪费： 师总结：正如同学们所说----把稍旧的玩具扔掉是浪费；不随手关水龙头是浪费；暴饮暴食也是浪费……这些浪费行为不仅消耗了我们的钱财，更是对劳动者劳动成果的不尊重。
【设计意图】：承前启后，进一步引导儿童明白资源和能源都是有限的，为后续倡导他们“继承中华民族勤俭节约的美德”奠定基础。

探究浪费的本质
自主阅读，感受劳动
师：读一读p46“阅读角”----《一瓶水背后的辛劳》 师：同学们再看看“水处理工艺流程图”，浏览一下水罐装、打包、运输等的图片，感受生产一瓶水的辛劳。
【设计意图】：图文结合，更加深学生理解《一瓶水背后的辛劳》，引导儿童理解粮食浪费表面的背后还连带着很多的浪费。
引发思考，珍惜劳动 师：同学们想一想，为什么妈妈说扔半瓶矿泉水浪费的不仅仅是 5 毛钱?扔掉这半瓶矿泉水还浪费了些什么？ 生：还浪费了水资源；还浪费了许多人力、物力；还浪费了运输司机的劳动
【设计意图】 ：整理总结，形成自己的知识结论----扔掉这半瓶矿泉水还浪费了水资源；许多人力、物力；运输司机的劳动
深化拓展，杜绝浪费 师：有人说浪费粮食不单是粮食的浪费。你知道在这背后，还浪费了什么? 生：还浪费了农民伯伯的辛苦劳作；还浪费了妈妈的精心烹饪
师小结：是啊，倒掉饭菜，我们浪费的不单是粮食。粮食从播种——插秧——施肥——除草——打谷——晾晒——脱粒——做饭，需要很多的人力和物力，更别提这中间需要的机器设备等。节约粮食是习惯，更是美德。大家都从自身做起，从小事做起，为形成勤俭节约的良好社会风尚作出自己的努力吧！
【设计意图】：从半瓶水的浪费谈到粮食的浪费，还有隐形的各行各业的劳动。继而通过教师小结，倡导学生尊重劳动成果，培养勤俭节约的好习惯。
阅读链接，交流感受
学生自主默读。 设计意图：转向减少粮食浪费的做法，引导儿童在生活中减少浪费。学生初读，了解50年来，全球每人每天需求和浪费的粮食，以及这些浪费导致的严重后果。
教师展示图例，学生分小组交流阅读感受。 设计意图：结合老师展示的图表，易于学生更直观地得出结论----浪费加剧温室效应、破坏环境。
师小结：由此看来，节约食物，拒绝浪费，既能减轻农业对环境的压力，也能节约食品生产所需的资源，可谓意义重大。
【 设计意图】：教师通过总结，进一步明确“节约”的重大意义。
、节约粮食，从我做起
观看视频动画----“中国梦之节俭记” 师：观看了小土豆的经历故事，同学们有没有因为它挑三拣四、浪费粮食而气愤呢？小土豆最后被惩罚挨饿晕倒，也是它自食其果。那么，我们怎么做才能不当小土豆呢？ 生：不挑食，营养均衡；节约粮食，珍惜别人的劳动成果
【设计意图】 ：视频动画故事能让学生身临其境，引起学生思想上的共鸣，以情入境，情境交融，有效地解决讲解难点，促使教学目标的达成。
“光盘行动”,从我开始 师：读一读p47的内容，了解“光盘行动”。 学生阅读并理解、思考“光盘行动”的用意。 师：同学们想过吗----为什么要鼓励“光盘行动”呢？ 生：养成节约粮食、不浪费的习惯；弘扬正气“节约光荣、浪费可耻” 师：大家说得真好！“厉行节约”是中华民族的传统美德，我们要从小养成珍惜粮食、厉行节约、反对浪费的好习惯。 设计意图：孩子们在阅读、讨论中真正理解“光盘行动”的含义，并树立勤俭节约是中华民族的传统美德的正确观念。
明辨是非，拒绝浪费 师：同学们，有些现象在我们身边常常发生，现在的你怎么看待这些行为呢?
在家里，按需做饭菜，不挑食，不剩饭菜。
保质期短的食品不要一次购买过多，免得吃不完过期。
我也知道浪费不好，但是今天的菜我真的不喜欢吃。
我们在餐馆请客，我让妈妈别点太多，免得吃不完。可妈妈说桌上的菜都吃完了，让人有点难堪。 生：我同意按需做饭，吃多少、做多少，这样又新鲜、又不浪费；我会提醒妈妈不囤太多食物；我以后要营养均衡、不挑食；在餐馆点餐也不能浪费，吃不了要打包带走
【设计意图】：呈现4个图文实例，让孩子们学会如何避免餐桌浪费，养成珍惜粮食的好习惯。关注生活，并帮助儿童解决真实的困惑和障碍，避免教育的空洞。
总结提升，行动落实 师：同学们说得太好了！就让我们行动起来，从你我做起，加入“光盘行动”吧！来，我们把自己的名字签到这张活动卡上，从现在做起，杜绝浪费，厉行节约。 学生有序签名，加入“光盘行动”。 设计意图：参与胜过说教，慎重的签名仪式，激励学生承诺、守信，强化了孩子们践行“光盘行动”的决心。
、拓展延伸：“光盘行动”进行时
师：瞧，这家“光盘酒店”开业了！ 再来看，这两个妈妈和这位奶奶还需要我们去帮一把，先观看动画，课后从中选取一例，请在你们手中的“传统美德花盛开”卡上，写下我们真诚的建议，说服她们加入“真节约”的队伍中。这是课后作业，老师相信你们定能承担起“小使者”的光荣使命，完成后来刘老师这里换取“小使者”纪念勋章。 设计意图：课后延伸活动的开展，引导学生学以致用，“教学做合一”，将中华民族勤俭节约的美德继承并发扬在实际行动中。 2.师总结：浪费现象随处可见，这不仅是对食物的无视，更是不尊重劳动者的行为。古语有云“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”我们作为小学生，从小就要养成勤俭节约、杜绝浪费的好习惯。最后，随着小记者的镜头，看看这段视频，让这位中年伯伯的行为深深地印在我们的心里吧！
【设计意图】 ：这里呈现的是一个非常出人意料的案例，但中年人的做法却令人震撼，让大家不禁为他点赞。课虽了，但余音绕梁 （视频播放结束后，下课）。
板书设计
避免餐桌浪费
《有多少浪费本可避免》板书 继承中华民族勤俭节约的美德
杜绝浪费
教学反思
本课教学中，以本班学生的认知与特点；采用师生交流、生生互动，聚焦浪费与节约这一矛盾形成问题链；围绕找寻浪费、签约“光盘行动”、延伸到课外的倡行节约“小使者”等活动；创设直观情境；直至在真实生活中践行“勤俭节约”。
因为教学活动的设计注重了动静结合，符合四年级孩子年龄特点；多种形式活动的开展，也大大调动了孩子们的热情，所以课堂气氛融洽，学生学习效果良好。
课堂中，学生积极参与、勤于思考、回答踊跃，但也因学生间认知水平差异较大，在互动中有一些差距，因此在今后的教学中，设计活动还应多考虑活动的梯度性。另外，环保意识的教学不够深入，应加入一些判断题练习，以抢答、快速反应等形式加以巩固、深化。