2020-2021学年小数的意义教案

这是一份2020-2021学年小数的意义教案，共3页。教案主要包含了教学内容，教材分析，教学目标，教学重、难点，教学准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。
【教材分析】：教材首先通过创设“第十届春季运动会”中的挑高、跳远的活动情境，简要的地呈现了“小数产生”的过程，在借助“校运动会记录”这一直观图呈现小数；然后利用直尺测量黑板和课桌的长和高不能得到整数的活动引出小数，米与厘米的互化引导学生复习十分之一、百分之一的数都可以用小数表示，从而抽象概括出小数的意义，并明确小数的计数单位和进率。在教学中，教师应让学生经历“直观演示-建立联系-抽象概括-初步应用”的过程，并在这个过程中体验数形结合的数学思想。相比较而言，三年级的教材侧重于简单的认识，而四年级的教材则在三年级的基础上进行拓展和提升。因此，教师在教学时，应把小数的意义作为本节课教学重点。
【教学目标】：
1、让学生结合现实情境，进一步认识小数及小数的计数单位，理解相邻两个计数单位的十进关系；
2、通过直观、操作、推理等活动，让学生清楚、明确地归纳小数的意义。
3、感受数学与生活的紧密联系，体会小数在日常生活中的作用
【教学重、难点】：
重点：认识小数及小数的计数单位。
难点：理解、概括小数的意义以及相邻两个计数单位的十进制关系。
【教学准备】：多媒体课件、直尺
【教学过程】：
一、引入：
课件演示：运动会图。
1、观察情景图，你发现了那些数学信息？
2、自己动手量一量数学书的长和宽，看是不是都是整数？
3、回忆已学关于小数的知识，填一填：
1角=（）元=（）元 5角=（）元=（）元
1cm=（）m=（）m 23cm=（）m=（）m。
在测量和计算中，有时得不到整数的结果，通常可以用小数表示。
师：同学们想一想，在我们的生活之中，还有哪些地方用到了小数呢？举手回答。
师：同学们都说得非常好，小数在我们的生活中，随处可见，那么这些小数所代表的是什么意义呢？这就是我们今天这节课所要探讨的内容。
板书课题：小数的意义
二、探索新知：
1.教学例1
课件出示教材第48页例1中的第一个图形，让学生用分数表示图形中涂色的部分
结合图形和分数让学生用小数表示。
指名学生说一说自己的想法
引导学生说出：十分之七表示把一个正方形平均分成十份，取其中的七份；0.7中有7个0.1,
课件出示例1后两幅图，让学生按照第一幅图的说法说一说。
师明确：表示十分之几的写成一位小数，表示百分之几写成两位小数。
2、教学例2
（1）课件出示教材49页例2
（2）学生观察例2图，思考讨论。
（3）学生根据分数的表示铁屑出小数。
引导学生交流后得出，表示千分之几的分数应写成三位小数。
归纳小数的意义：
（1）讨论：什么是小数，小数的计数单位有哪些？
（2）指名汇报讨论结果。
师结合生的回答，归纳并板书：像0.7,0.45,0.025,0.107，……的数，就是小数，小数的技术单位有0.1,0.01,0.001，……每相邻两个计数单位间的进率是“10”
学习数位顺序表。
课件出示教材49页“数位顺序表”
学生自学数位顺序表
引导学生发现整数部分和小数部分的数位区别。
强调：在数位顺序表中，小数点左边的数位顺序与证书数位顺序相同。小数点右边第一位是十分位，计数单位是0.1，小数点右边第二位是百分位，计数单位是0.01，小数点右边第三位是千分位，计数单位是0.001……
三、巩固练习：
指导学生完成教材第50页“课堂活动”第1题、第2题、第3题。
四、课堂小结：
通过这节课同学们都收获了哪些知识呢？
板书设计：
小数的意义
像0.7,0.45,0.025,0.107，……的数，就是小数，小数的技术单位有0.1,0.01,0.001，……每相邻两个计数单位间的进率是“10”
教学反思
本节课的教学充分发挥了学生的主体作用，使学生在观察、思考、自主探究和合作交流中理解、概括出小水的意义。如此设计既重视了学生独立思考的过程，又注重发挥集体智慧，鼓励学生从多角度思考问题，大胆发表自己的见解。但本节课也存在一些不足之处：教师对教材的专研不够，在教学小数的产生时，应再加一个自学环节，使学生通过自学知道：当计算得不到整数时，要用小数表示，另外，驾驭课堂的能力还需提高，学生对小数的计数单位理解不是很好，在课堂上教师应引导学生回忆并举出整数的计数单位的例子来帮助学生理解。