人教部编版七年级下册第二单元 做情绪情感的主人第五课 品出情感的韵味在品味情感中成长教学设计

这是一份人教部编版七年级下册第二单元 做情绪情感的主人第五课 品出情感的韵味在品味情感中成长教学设计，共4页。
 初中道德与法治七年下册《在品味情感中成长》评课稿今天听了刘老师关于道德与法治中的课文《在品味情感中成长》的授课，受益匪浅，以下就谈谈个人浅薄的看法。《在品味情感中成长》是初中部编版《道德与法治》七年级下册第二单元第五课第二框的内容。分别为“体味美好情感”和“传递情感正能量”。第一目以学生运用自己的经验列举美好情感开始，提出问题“美好情感如何获得”。第二目为本节课重点内容，主要引导学生探讨“传递美好的情感，传递生命的正能量”。为突出这一重点，课文在正文阐述，进行价值观的正面引导之余，还设置了两个“探究与分享”栏目，力图引发学生间不同经验的交流与碰撞，引起学生对此问题的深度思考。这节课在课程编排上起着承上启下的作用，是第一框帮助学生明确学生明确情感与情绪的关系、情感是复杂多样的、以及情感的作用等的基础上进一步深化和延伸，也同时为之后的课程内容《在集体中成长》做了铺垫，奠定了基础。本节课内容在对学生进行必要的情绪管理的基础上，在与同学讨论交流情感与情绪的区别联系的前提下，关注学生自身的情感发展，探讨自身美好的情感体验如何在与他人的情感交流中传递开来，形成社会正能量。刘老师在这节课上的设计非常的好，（一）成功之处：1．教学理念明确，课程设计有理有据。教学理念是整个说课的灵魂所在。对课标、教材内容、学情的理解、把握是否精准，是决定整个说课稿的科学性和合理性的重要基础，而要做到这些，就需要教学理念的支撑。缺乏教学理念，说课便没了份量。从全文整体来看，说课者在这方面是做的比较到位的，无论是对教材、学情的分析还是教学流程的设计，每一条每一步在清晰具体的描述自己的设计思路、教学行为的基础上，又从意向和计划两个角度阐释了这样处理的理论依据或者现实基础，于科学的教学理念指导下的说课设计读来整体框架清晰，思路明确。     2．依据教学思想，说课设计详略得当，条理、层次分明。我们在进行说课时，要以各种教育教学的理论思想为理论背景支撑，这点是毋庸置疑的。但说课不是理论研讨，它必须将对教学思想的认识和理解应用到实实在在的课堂教学的组织和策略运用上来，既要重视理论和逻辑上的科学合理，也要强调其在课堂教学上的准确、清晰、可操作。而在教学思想与实际课堂操作的转化与结合上来看，这份设计是比较成功的，依据课程标准和教材内容的分析，结合学生具体学情，恰当确定教学目标及教学重难点，并在之后的课堂流程设计中将对教学目标的达成、重点难点的突出突破上都在其整合教材的过程中进行了详略调整和活动规划。条理非常清晰，有理有据、层次分明，整个教学过程跃然纸上。3.对教材素材的个性化调整使用和教学活动安排设计合理。说课者对于教学准确而独到的见解，对于教学环节独具一格的安排，对于教学策略独具匠心的理解和独特的运用技巧，使这份说课设计富有创造力和吸引力。特别是在如何突出重点和突破难点的课堂处理上，各种案例素材恰到好处的应用以及学生活动的设计将课堂障碍降至最低，也将课堂的实践性和人文性渗透于学生不经意的活动环节之中。（二）不足之处及改善措施1.问题设计的准确性和层次性仍需要提高。本节课的问题的设置，虽从整体上来看有分层、有坡度、关注学生个体生活经验的应用，但部分表述比较绕口难懂，学生不能快速理解问题到底问的是什么，也有个别设问在进行整体设计上，两个问题之间的衔接存在问题，难度提升太突然、过大。课堂教学要体现学生的主体性地位，就必须为其主观能动性的发挥提供各种保障，比如创设情境、提供各种文本、视频素材，又比如以一个导演的身份把握课堂节奏，进行问题引领。以问题引出活动、以问题刺激学生思考、以问题带出知识点、以问题串联整节课堂等。提问在课堂之上如此重要，那么问题问的好不好，也就成了一个值得关注的重要方向。2、课堂气氛不活跃，大多的学生没有活动起来。造成课堂效果不理想，课堂测试效果没有出来。对策：增加亲和力，多关注学生，分小组学习，讲完一个知识点，小组长检查有没有划上，有没有做笔记。3、举例不能太多，这样造成课堂案例多至乱，多拿生活中的例子举例：如上次感恩大会上的高老师例子。3、课堂上语速稍快，声音没有起伏。这需要自己多加练习。5、对于学生要多一些鼓励性语言，有耐心一些。总体来说，这节课还是非常不错的。