2020-2021学年1 认识水教案设计

这是一份2020-2021学年1 认识水教案设计，共9页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，说教法和学法，教学过程，板书设计，说教材，说学情等内容，欢迎下载使用。
湘科版（2017）一年级下册第一单元  水
第一课《认识水》说课稿（一）一、说教材本课主要通过探究水的基本性质,进一步培养学生观察事物的能力,通过了解水在自然界中的分布,欣赏自然界中水的美丽,培养学生节约用水的意识。通过“观察水的形状”、“哪个容器盛的水多”两个实验活动，得到水“有一定体积但无固定的形状”的基本物理性质，并在过程中训练学生观察、比较的能力，掌握量筒的正确使用方法。在认识水之后，之后进一步了解水的流动有力量、溶解性、物体在水中的沉浮以及懂得保护水资源。二、教学目标【科学探究】 ：1.学会量筒的正确使用方法2.结合已有的生活经验进行猜想3.能用绘图、文字等方式对观察水的形状实验进行描述4.设计比较水的多少的实验方案并实施，比较得出较优方案【情感、态度与价值观】 ：明白科学要大胆猜测、小心求证积极思考实验方案体会到借助工具比感官更准确有效【科学知识】 ：明白水没有固定的形状但有一定的体积三、教学重难点【教学重点】：探究水在自然界的分布情况和水的基本性质；【教学难点】：合理运用感官对水进行观察。 四、说学情通过平时的观察，我发现学生对于喝水知识的了解，存在一定的误区。多数学生只知道口渴时喝水，没有养成良好的卫生饮水的习惯，还有很多学生非常喜欢喝彩色鲜艳的各式饮料，不喝或很少喝白开水等问题，本着以儿童的生活为基础，遵循生活的逻辑，在学习内容的选择安排上，我尽量选择与学生的生活密切联系知识，引导学生通过实际参与活动，感悟其中的科学道理，并内化于自己的行为。最终引导学生明确人离不开水和科学饮水有利于身体健康的道理。掌握卫生饮水的常识，形成良好的饮水卫生习惯。 五、说教法和学法教法：1、引导——探究法学生是学习的主体，是大自然秘密的探索者。通过引导，使他们积极参与获得知识 ，通过引导，培养他们观察分析的能力 ，通过探究未知，提高他们的素质 。2、分组讨论法分组讨论能培养学生的合作意识和竞争意识，使他们勇于交流，并能发表自己的不同意见。学法： 重视学生的探究性学习，在整个教学过程中，让学生自己动手做实验，亲身体会、互相合作、互相讨论、积极进行科学探究，教师只做启发式点拨，让学生真正成为学习的主人。六、教学过程【教学准备】：
   教师准备：白醋、水、牛奶、白糖水各一杯、尝味棒、抹布、学习任务单,不同形状的瓶子、滴管、装有水的烧杯
   学生准备：红色水彩笔
（一）新课导入
1、猜谜语（打一自然物）用手拿不起，用刀劈不开，煮饭和洗衣，都要请它来。2、组织学生说说生活中哪里需要用到水。
3、欣赏生活中水的视频。4、明确本课研究的问题：水到底是什么样的？（揭题板书）
知道大自然中的水是普遍存在的。
认识到水对生活的重要性。
明确本课要研究的问题。
本环节意在调用学生已有生活经验，谈谈生活中哪里需要用到水，感知水在人们生活中的重要性。 （二）用多种感官观察与比较，认识水的基本特征1、出示四杯分别装有水、牛奶、白醋、糖水的杯子，让学生找出哪一杯是水2、带领学生一起用气泡图来总结水的基本特征。
   学生先说一说自己的方法，然后分小组活动。用眼睛观察，排除牛奶。用鼻子闻气味，排除白醋。用舌头尝味道，排除糖水。
总结：水是没有颜色的、透明的、没有气味的、没有味道的。
    选择牛奶、糖水、白醋、水四种液体，利于学生用看颜色、闻气味、尝味道的方法，调用多种感官进行排除与辨认。
    在辨认过程中尝试用科学的语言进行描述，用气泡图的方法进行归纳整理水的基本特征。 （三）将同样多的水倒入不同的透明瓶子中，观察水的形状的变化1、出示三种不同形状的瓶子，让学生说说瓶子有什么不同。提出问题：如果把同样多的水倒入这些瓶子，水的形状会有什么变化？把瓶子倾斜水的形状又会怎样变化？2、教师演示：将有颜色的水依次倒入三个瓶子中，组织学生观察并画图。
   观察三个瓶子，找出它们的不同--形状不同；
   观察水在不同瓶子中的形状，并用水彩笔画出来。
   讨论后得出：水没有固定的形状。 （四）通过用手接水，在手背上滴水的活动，初步感知水的流动1、用手接水   由学生已有的生活经验感知水是流动的；2、在手背上滴水   师生共同完成活动，逐步增加对水从高处往低处流这一特征的感知。3、欣赏大自然中水流动的图片   进一步感知自然中的水都是从地势高处流向地势低处。 （五）课后小结 通过这节课的学习你知道水有哪些特点吗？试着尽可能多地说一说吧！ 完善水的特征气泡图。  七、板书设计《认识水》板书  水                        湘科版（2017）一年级下册第一单元  水
第一课《认识水》说课稿（二） 一、说教材本课主要内容旨为水与空气、食品被称为人类生命和健康的三大要素。地球上的每个生命都离不开水，我们身体里最多的成分就是水，占人体的三分之二。不喝水，我们皮肤和肌肉没有弹性，嘴唇会干裂。水对生命与健康都很重要，了解应该喝什么样的水，怎样科学的喝水很重要。二、教学目标1、学会综合运用感官观察水的性质，并用语言或图画等方式描述所观察的水的特征。2、体验合作学习的乐趣；意识到节约用水的重要性。3、知道水的基本性质及水在自然界中的分布。三、教学重难点【教学重点】：认识水的重要性，懂得饮水卫生。【教学难点】 ：形成合理饮水的良好习惯。四、说学情学生对水有一种天生的亲近感,对水有许多的亲身的体验,这些经验会帮助学生更好的完成本节课的探究活动.本节课着重对学生进行观察实验能力的培养,让学生经历“提出问题、猜想假设、设计方案、动手操作、交流汇报、获得结论 ”这样一个比较完整的科学探究过程，引导学生初步掌握科学实验的基本方法和过程。五、说教法和学法讲授法；探究法；自主学习法；合作探究法。六、教学过程（一）、 导入新课揭晓迷底是水，进而继续跟同学们交流：对于水你了解多少呢？  自然界中哪里有水呢？你又知道水是什么样子的吗？ 让学生谈谈他们对水的认识。学生汇报想法，导入新课，同时教师出示图片。由此可见，水是生命之源，人、动物、植物都离不开水，如果没有水，地球上将没有生命。今天我们就来进一步“认识水”（教师板书），研究水的特性 。（二）、游戏活动（1） 在一只不透明的袋子中，有木块、橡皮、树叶、水、醋、牛奶，酱油、空气等。你能将袋子中的 水和其他物体一一分辨出来吗？（2）  学生分组进行探究，教师巡视指导，小组汇报探究成果。（3）通过以上的研究你知道了有关水的哪些特性？3、合作注意事项（1）先不打开袋子看；（2）小组内分工合作，派一名记录员负责填好观察表；（3）观察的时候在小组内讨论好判断的理由是什么；（三）、得出结论：象水、醋、牛奶、酱油能流动的称它们为液体          象木块、橡皮和树叶不能流动的分为一类，称为固体（四）、师引导学生看水资源现状在天上、地下、动植物体内都含有水分。在地球上海洋约占地球表面积的75%，故地 球又称水球。但是我们能直接饮用的淡水资源却严重匮乏，地球上水的总量约为14亿立方公里，其中淡水只占总水量的2.53%，且主要分布在南北两极的冰雪 中。目前人类可以直接利用的只有地下淡水、湖泊淡水和河床水，三者总和约占地球总水量的0.77%，除去不能开采的深层地下水，人类实际能够利用的水只占 地球上总水量的0.2%左右。因此我们应该节约用水，并且合理利用水资源。（引导学生认识有关水的图标）师：好了，本节课我们主要在同学们已有经验的基础上进一步认识了水，通过本节课的学习，同学们有什么收获？生谈自己的收获。画树状图。（五）、智力大创关（六）、课外延伸在本节课中同学们表现得都很棒。但是在这里老师还有个问题想让同学们帮忙，在上课的时候，有同学说苹果内含有水分，但是到底一个苹果内含有多少水分呢？应该怎样解决呢？那么课下同学们就继续研究，来解决老师的这个问题，老师相信每一个同学都能完成这个任务  七、板书设计《认识水》板书没有颜色水     没有气味     透明的液体没有味道没有形状