大象版 (2017)四年级上册第五单元 人体的消化器官4 蜿蜒的旅行说课ppt课件

这是一份大象版 (2017)四年级上册第五单元 人体的消化器官4 蜿蜒的旅行说课ppt课件，共42页。PPT课件主要包含了说教材，说学情，说教学目标，说教学重难点，教学重点，教学难点，说教法，说教学过程，说板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。

大家好，今天我说课的内容是新教材大象版小学科学四年级上册第五单元《人体的消化器官》的第4课。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
《蜿蜒的旅行》是大象版最新版科学四年级上册第五单元的第四课。本课通过阅读小肠与大肠的资料，制作小肠模型并利用模型进行模拟实验。依据观察的现象和体验的经历，分析食物在小肠中的吸收过程，得出小肠是人体主要的消化器官之一，是吸收食物营养的主要场所。
四年级学生普遍的特点是比较活泼，思维较活跃，好奇心较强，对于中年段的小学生来说这将是一个有趣而神秘的单元，身体内部的各种活动和变化对于学生来说，是一个个暗箱，学生能够感受到但不能直接观察。而当学生通过一系列的体验、模拟各部分器官功能的活动，发现身体在工作中的协调工作特点。
学生在对消化器官口腔和胃的学习过程中，学积累了相关的知识。学生们多次参与了利用模拟实验进行的探究活动，并在教师的指导下设计实验并实施，积累了一定设计模拟实验的方法与经验，为本课的探究活动奠定了基础。
1）通过阅读、分析资料与模拟实验等形式，认识小肠和大肠是重要的消化器官之一，在消化过程起着重要的作用。（2）知道小肠与大肠的特征。（3）乐于思考，能借助材料进行模拟实验，并依据实验现象运用比较、推理等方法认识小肠与大肠的吸收过程，不断提高分析概括能力。（4）能在好奇心的驱使下，对人体的消化器官表现出探究兴趣。
知道小肠与大肠的特征。
认识小肠和大肠是重要的消化器官之一，在消化过程起着重要的作用。
在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景， 小学生具有较强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界。四年级的学生对科学知识有浓厚的学习兴趣，对未知事物有很强的探究欲望。在老师引导下能自行完成探究活动，教师可以进行大胆的放手。
教师还应更多地营造“胶囊小导游”的情境创设，提供给学生们丰富的学习资料，以便学生们能够收集更多的信息。在教学中注意联系“旧知”对新问题进行综合、分析和推理，从而提高学生们解决问题的能力。在资料的准备上，教师可以利用本单元中的资料，也可适当增加其他资料包，便于学生获取更多信息。对小肠的观察板块，教师可以根据实际情况进行安排。观察时注意选择高倍放大镜，清洗小肠并浸泡在清水中。观察时要注意民族信仰和个人卫生。
板块一：导入新课温故而知新 上节课我们与“胶囊小导游”一同认识了胃在消化过程中的作用。哪位同学带着我们复习一下？学生交流：胃像一个大口袋，是我们人体中重要的消化器官之一。它能蠕动，能分泌胃液，能够将口腔嚼碎的食物变成食糜送入小肠，它能吸收蛋白质。
学生交流：我们还设计了胃蠕动的模拟实验，观察到了食物在胃的蠕动下被揉捏搅拌形成食糜。这个实验还提醒我们吃饭时一定要把食物嚼碎，这样可以减少胃的负担。教师：看来你们从“胶囊小导游”的胃中“奇遇记”里学到了不少知识。
板块二、学习新知延续“胶囊小导游”情境，开启食物在小肠中的蜿蜒旅行师：今天我们将跟随“胶囊小导游”一同进入到下一个消化器官——肠，包括小肠和大肠中去了解一下发生在哪里的事情。小导游提示大家：这个旅程的道路十分崎岖蜿蜒，你们要做好准备哟！
小肠是什么样子的？食糜从胃中来到了小肠，又会发生什么变化？会有哪些营养物质被吸收？请大家阅读课本中的资料，看看你们都获取了哪些信息？（学生开始阅读书中资料“小肠与大肠”）
你们都获取了哪些信息？生1：通过阅读我知道了“胶囊小导游”为什么说道路特别蜿蜒。因为小肠有 4-6 米，弯弯曲曲地堆在肚子里。2：我知道了小肠内壁上有好多绒毛，使小肠与食物的接触面积在 200 平方米以上。绒毛上有好多毛细血管，能吸收营养。
生3：我知道了小肠一端连接胃，另一端连接大肠。大肠也有 1.5 米。生4：小肠也会分泌消化液。而且我从这个单元的第一课还知道，小肠中有肠液、胆汁、胰液。它们可以消化糖类、蛋白质和脂肪。大肠没有分泌消化液。生5：我觉得小肠和大肠肯定也会蠕动，要不然食糜不会自己从小肠走到大肠。
生6：我觉得是不是书上印错了？小肠与食物的接触面积在 200 平方米！我们家的房子才 100 多平方米，比我们家的地面还大？师：看来你们不仅从资料中获取了很多的信息，还有更多自己的思考，有意识的辨别材料的真伪，值得点赞。
板块三、观察小肠外部和内部的特征小肠的内壁上会有那么多绒毛吗？这些绒毛又是什么样的？老师为大家准备了一段鸡的小肠。你们可以戴好手套、护目镜和口罩，利用镊子和放大镜观察一下鸡小肠内壁是什么样子的。试着用语言描述一下它的样子。注意观察要有顺序，我们可以先观察内壁的整体特征，再观察局部特征。（学生动手实践观察小肠内壁特征，并做好记录）
师：哪一组来汇报一下你们观察到的现象。生1：小肠内壁整体上是一条一条的突起，我们在用放大镜观察时一条条的突起更明显了，但是没有发现绒毛。生2：我们也观察到了一些突起，但是没有观察到像课本上那样的绒毛。师：其他组看到了吗？生：也没看到。
师：这说明小肠的绒毛太小了，如果我们换用更大倍数的放大镜，或者利用更专业的设备比如显微镜，我们就能看到小肠绒毛了。我这有一段影像，拍摄了小肠绒毛的样子，咱们一起来看看在小肠上的绒毛是什么样子吧。师：看完这段影像你有什么感受？
生1：我不怀疑 200 平方米以上了，绒毛太小，太多了。生2：我觉得小肠太神奇了，那么小的绒毛上面还有那么细的血管，太神奇了！师：人的身体就是很神奇。信息里说小肠有 4-6 米长，你们能感受到它有多长吗？生：大概教室这么长吧！
板块四、活动——制作纸筒模型感受小肠的长度师：我准备了一些报纸，各小组将它卷成纸筒，用胶带粘接成一个 6 米长的纸筒。感受一下“小肠的长度”，再试着把它盘曲起来，不要挤压，感受一下盘曲后的大小。（学生动手开始实验）通过这个活动，你们有什么感受？
生1：6 米长的小肠盘曲在一起挺难的。必须要弯弯曲曲地放在一起，还不能压、不能挤、不能折，要不然食糜就过不去了。生2：我觉得人体的结构更神奇了，怎么就能长成这样呢！太神秘了。生3：有时我肚子痛，是不是就是小肠受伤了呢？师：这可不一定，身体要是不舒服要及时去医院，不过注意保护小肠的健康倒是必要的。你们知道吗？食糜要在小肠里停留很久，不同的食物停留的时间长短不同，大概是 3-8 个小时。
板块五、设计制作小肠模型师：口腔可以咀嚼，将食物嚼碎；胃可以蠕动，将食物揉捏、搅拌形成食糜；你们觉得小肠有什么作用呢？生1：我觉得小肠肯定也要蠕动，食糜才能运动。生2：我猜测小肠中的绒毛能吸收食糜中的营养。
师：小肠有什么作用呢？还是让我们来设计一个模拟实验，验证一下吧！我在材料袋中准备了这些材料，看看对你们设计这个模拟实验是否有帮助。小组讨论一下，一会儿交流一下你们的想法。（学生设计实验，教师巡视）师：你们是怎样设计的模拟实验？
生1：我们用绒布卷成卷模拟小肠，有绒毛的一面朝里，模拟小肠绒毛。生2：把捣碎的食物当食糜，倒进绒布里，放在托盘里。生3：先不用手按，看看食糜能流到哪，再用手按压，看食糜能流到哪里。生4：最后打开观察现象。
师：有什么要注意的呢？生1：要慢慢地倒入食糜，不能流出来。生2：还要注意比较食糜进入小肠前、后的变化。（学生开始模拟实验，教师巡视指导）
师：哪个组来展示一下你们的研究结果？生1：我们组是开始没有用手按压，食糜倒入后流了一小段就不动了。后来我们开始用手按，食糜能够一点一点地向前流，但是很少的一部分出来了。我们发现，按的时候绒布都湿了，手也湿了，流出来的食糜比之前的要干很多。所以我们认为小肠是运动的。生2：我们和他们组的方法一样，也认为小肠是运动。我们还觉得绒布湿湿的，正好模拟了小肠在吸收营养。（影像资料补充学生对小肠、大肠的认识）
板块六、总结能够依据观察现象和体验经历，分析食物在小肠中的吸收过程，得出小肠是人体主要的消化器官之一，是吸收食物中的营养的主要场所这一结论教师小结：结合上述研究成果，请分析小肠和大肠有哪些作用。
生1：我知道了小肠和大肠的长度，小肠 4-6 米长。小肠也会分泌消化液，小肠能吸收糖、蛋白质、脂肪等营养物质，所以在消化系统中很重要，然后把余下的残渣运输到大肠里。大肠长 1.5 米，它能吸收水分。生2：小肠和大肠都可以蠕动。3：小肠内壁有很多绒毛，和食糜的接触面积能有 200 多平方米。小肠弯弯曲曲的盘在一起，怪不得叫“蜿蜒的旅行”。
板块六、课堂小结通过今天的学习，大家对小肠和大肠在消化过程中的作用又有了新的认识。请同学们利用课下时间整理一张消化过程导游图。并把图中的奇遇讲给家人听吧。
根据四年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
   在课堂中，我采用了灵活多样的教学方法，激发了学生们的学习兴趣，他们的学习积极性很高，能主动地参与到学习活动之中，孩子们的学习效率很高。我很善于评价学生，增强了他们的自信心，学生们找到了自身的价值，尝试到了成功的喜悦。