小学科学教科版 (2017)三年级上册3.水结冰了教案及反思

这是一份小学科学教科版 (2017)三年级上册3.水结冰了教案及反思，共12页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，板书设计，教学反思，说教材，说学情，教学过程等内容，欢迎下载使用。
新教科版小学科学三年级上册第一单元 水 第三课《说结冰了》说课稿 一、说教材、学生对水和冰非常熟悉，但是对冰的观察却很少。因此设计本课教学时，首先让学生观察冰，在此基础上对冰和水进行比较，形成固态和液态的概念。在观察过程中，学生很容易看到冰变成水。由此引发对冰变成水的因素的探究。 二、说学情水是生活中常见的物质，在生活中很容易观察到水的固体和液体形态。学生对固态冰和液态水非常熟悉，但对水与冰之间的变化条件并不十分清楚。本课借助生活中常见的水来认识物体的存在形态（本课主要认识固态和液态），以及使物体形态发生变化的原因。 三、教学目标【科学概念】1．当环境温度低于0℃，水的温度下降到0℃时，水开始结冰，从液体状态变成了固体状态。2．水在结冰过程中，要向周围放出热量。　3．观察、记录冰的特征，并比较冰和水的相同与不同。　　4．观察水结冰过程中的温度及其他变化。　【情感、态度、价值观】：　　1．乐于在实验观察活动中保持认真、细致的态度。2．初次感受、体现物质状态的变化。 四、教学重难点【教学重点】：观察冰的特点和水结冰过程中的温度变化。【教学难点】：水为什么会结成冰。     【教学策略】：建议：1、我首先使用这种探针式温度计，这种温度计误差在0.5摄氏度以内，而且是数字显示，便于认读，可以相对减小误差，但其反应速度较慢，后来我使用了这种温度传感器，其误差更小，而且反应速度极快，能显示水温的即时变化。  2、为解决0℃以下结冰或过冷水的问题，我的办法是临近冰点时温度计的探针不停搅动试管中的水，让试管内水流动，使其中各部分水温一致，并使水中尽快出现结晶，形成凝结核，防止过冷水。 六、教学过程（一）、冰的观察1.师：今天老师装备了许多的材料，我们将用这些材料来开展有趣的科学研究活动，看看都有些什么？2、教师介绍各种材料。3、老师介绍冰，讲述：冰是我们今天重点研究的对象，我们将对它观察和实验，看看能发现什么？ 4、冰是由什么制成的？我们曾经观察过水，谁来说说水是一种怎样的物体？【设计意图：激发学生学习兴趣，培养学生自主探究的能力】 （二）、水在什么温度时结冰我们把水和冰做一个比较，及时把结果记录在维恩图中。师：大家一起来看一下这个维恩图，水和冰的相同点和不同点都展现在这里，水是液体，那么冰呢？学生：发表意见，并请他们阐述原因。通过讨论得出结论：（1）冰是固体，因为冰具有固体的特点。（2）水结成冰以后，形态发生了改变，从液体变成固体。 学生实验，教师巡视，并填写学生记录的数据。       汇报交流观察到的现象，并分析学生数据，师：现在你能回答水在怎样的情况下会结冰了吗？是什么使水的状态发生了变化？【设计意图：动手能力的培养   】 （三）、拓展1.师：通过我们认真仔细的观察，了解了冰的特征，大家都制作过冰，你能说说水变成冰需要什么条件吗？2、水到底要冷到什么程度才能结冰呢？下面我们就通过一个实验，来了解一下？3.教师边演示边讲解实验方法步骤。 师：通过这节课的学习，你有什么收获吗？现在知道为什么我们家里制冰时要将水放在冷冻室，而不是冷藏室吗？（四）、作业1汇报交流观察到的现象，并分析学生数据2你能回答水在怎样的情况下会结冰了吗？是什么使水的状态发生了变化？ 七、板书设计 水（液态）       《说结冰了》 板书 冰（固态） 八、教学反思通过这堂课前前后后的反思－提高－再反思－再提高的过程，我收益非浅，也深刻认识到了在教学中及时反思的重要性和必要性，它会使我逐渐形成自我反思的意识和自我监控的能力。作为一名刚参加工作的年轻教师，在今后的教学中，我将通过不断反思和努力学习的态度，来提高自己的教学水平。       第三课《水结冰了》说课稿 一、说教材本节课是新科教版三年级上册第一单元的第三课《水结冰了》，主要内容是在学生已经认识了水的特点的基础上，进一步认识冰是水的一种存在形式，初步了解冰与水之间的变化关系。通过这节课的学习要让学生对温度有一个更深的认识，明白温度的变化是与热量相关的，还可以为后续的集中探讨水的状态变化与热量的关系奠定基础。新课程标准倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，学会科学探究解决问题的策略。科学探究是科学学习的中心环节，因此本节课设计以学生自主观察、实验为主，再通过讨论、交流认识冰的特点及水结成冰的原因，培养学生善于观察、善于动脑的科学探究意识。首先通过师生谈话直入主题把学生思维的焦点集中在冰上面，这样快速激发了学生的探究欲望，同时引导学生自己提出探究的问题，培养学生的问题意识。 二、说学情小学二年级对于学生来说，是人生的一个新起点。是一个很微妙的时期，也是一个很关键的时期。在这个关键的时期，二年级学生的学习情况是怎么样的呢？他们明确自己的学习目的，确立自己的奋斗目标呢？对与学习的态度又是怎样呢？这些问题都不容教师和家长的忽 视。于是我们对小学生的学习情况做了一次调查，以此来了解小学生学习的情况，从而探究现在二年级学生是否具有明确的学习目的、端正的学习态度、愉快的学习过程、合适的学习方法，并对调查结果作分析，提出应对的方法和建议，为小学二年级学生更好的学习提供依据。 三、教学目标1.知道生活中常见的结冰现象，并知道冰是固态的水，能比较冰和水的相同点和不同点。2.经历水结冰的实验，培养细致、认真观察记录的能力，学会运用思辨的方法获得科学概念。3.经历实验探究，体会水的结冰与温度有密切的关系，认识到自然界的事物是有联系的。 四、教学重难点【教学重点】：通过探究，学生认识到冰是固态的水，水在变成冰后发生了许多变化。【教学难点】：通过讨论、交流认识冰的特点及水结成冰的原因，培养学生善于观察、善于动脑的科学探究意识。 五、说教法和学法从新课标的教学内容、教学要求来看，记住几个知识点并不难，难就难在如何通过学习过程，来真正激发学生的个体意识，并通过学生的情感、态度、价值观的培养，让学生积极参与问题，解决问题，加强个体自我的心态调适，真正达到知识与情感的和谐统一。教师要在重视学生学习结果的同时，更要关注学生学习的过程。为了更好地体现新课标的教学理念，让每个学生都能在学习中享受到成功的喜悦，激发学习的热情。 【教学准备】：水、烧杯、试管、温度计、食盐，小勺、橡皮筋、教学课件等。六、教学过程（一）、情境导入，聚焦问题1教师出示课件并提问：如果一直让水的温度下降，会出现什么情况？2.学生汇报：水会变成冰。3.教师继续提问：我们生活中还遇到过哪些类似的现象？4.学生讨论并根据经验做出解释。5.教师提问学生：水在什么条件下会结冰呢？（板书课题）（二）、学单导学，自主实验1.实验前，明晰实验设计方案。（1）教师出示课件，展示实验仪器和实验过程。（2）学生参照随堂学的第1题，围绕两大问题进行讨论，明晰实验过程。　   一是水在什么条件下会结冰？　   二是水结冰后有哪些变化？2.实验中，围绕随堂学展开观察。（1）学生自主展开水结冰的实验。（2）学生观察并做好记录。3.实验后，汇报交流实验现象。学生汇报：水结冰后体积膨胀了；水结冰后变成了固体；水在0℃的条件下会结冰；水结冰后会变成固态，体积会变大。（三）、深入研讨，建构认识1.认识到冰是一种与原来杯中的水不一样的物质。（1）教师提出问题：冰与水相比，有哪些相同和不同？冰也是水吗？（2）教师指导学生用 闻、看、摸等方式观察冰的特征。（3）学生说一说冰与水的相同点与不同点。（4）总结，教师告诉学生“冰”这一物质。2.学生在教师指导下完成比较水和冰相同点与不同点的韦恩图。（四）、拓展应用，深化认识阅读资料： 凝华是物质跳过液态直接从气态变为固态的现象，是物质在温度和气压低于三相点的时候发生的一种物态变化。七、板书设计 《水结冰了》板书      八、教学反思本节课根据新课程标准倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，学会科学探究解决问题的策略。科学探究是科学学习的中心环节，因此本节课设计以学生自主观察、实验为主，再通过讨论、交流认识冰的特点及水结成冰的原因，培养学生善于观察、善于动脑的科学探究意识。首先通过师生谈话直入主题把学生思维的焦点集中在冰上面，这样快速激发了学生的探究欲望，同时引导学生自己提出探究的问题，培养学生的问题意识。然后通过冰与水的相同与不同的对比分析，让学生进一步掌握冰的特点及与水的相同与不同，培养学生用比较的方法来观察事物的能力。“水在什么温度时开始结冰”是本节课最重要的学习内容，根据“测水的常温——测水在碎冰中的温度变化，观察水开始结冰时的温度”思路进行了教学，重点强调要连续观测和注意先后顺序。