小学科学教科版 (2017)三年级上册4.冰融化了教案

新教科版小学科学三年级上册第一单元 水

第四课《冰融化了》说课稿

一、说教材

本节课主要内容是是在让学生进行冰块融化的观察，无论是自然状态下的观察，还是人为干预情况下的观察，我们希望学生在关注冰状态发生变化的同时，还能注意到状态变化过程中的其他现象。如:盛冰的玻璃杯、塑料袋外壁上湿挽挽、有水珠出现等现象。这是具有良好观察品质的学生应该能够观察到的，它也是后续探究活动的一个重要话题。

二、说学情

学生在前几课的学习中已熟练掌握了温度计的使用方法，知道了水在0℃的时候开始结冰。已经具备了初步的实验观察能力和记录实验数据的能力，能够通过小组合作等办法解决一些探究中的问题。

三、教学目标

【科学概念】：

1.当环境温度高于0℃，冰的温度升至0℃时开始融化;冰在融化过程中，温度会长时间保持在0℃，直至完全融化成水。

2.冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。

【过程与方法】：

1.观测并记录冰块融化过程中的温度和现象。

2.观测并记录冰块周围空气的温度变化。

3.设计、选择、应用一个快速融化冰块的方法。

情感态度价值观：

1.养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。

2.初次感受、体验物质状态变化的可逆性。

四、教学重难点

【教学重点】：观察冰融化成水的过程中温度的变化。

【教学难点】：使冰快速融化成水的实验设计。

五、说教法和学法

从新课标的教学内容、教学要求来看，记住几个知识点并不难，难就难在如何通过学习过程，来真正激发学生的个体意识，并通过学生的情感、态度、价值观的培养，让学生积极参与问题，解决问题，加强个体自我的心态调适，真正达到知识与情感的和谐统一。教师要在重视学生学习结果的同时，更要关注学生学习的过程。为了更好地体现新课标的教学理念，让每个学生都能在学习中享受到成功的喜悦，激发学习的热情。

【教学准备】

为每组准备：烧杯一只(内盛小半杯冰块)，温度计4支，冰融化时温度记录表、冰融化时周围空气温度记录表各1份，可封口的小塑料袋1只、冰块1块(要求每组的塑料袋、冰块的形状、大小规格一样)。

六、教学过程

（一）、情境导入

多媒体课件播放一段小河边冰雪消融，春暖花开的视频。提出问题：厚厚的冰雪在什么条件下就融化成冰了呢？

（二）、观察冰的融化

1.感知冰的融化。

学生每人手里放一块碎冰，观察并感受冰在手心里的变化过程。同学间交流一下感受。提问：当冰在你的手心里一点点的融化时，你感受到温度有什么变化？你的手有什么感觉？

2.师：刚才大家亲身感受了冰在我们的手心里融化成水的过程，明白了冰从我们的手上吸收了热量渐渐化成了水，那么：冰在什么样的温度下会变成水呢？上节课我们做了水结冰的实验，知道了水结冰的温度是零摄氏度，而且水结冰的过程中它周围的温度下降了，那么，冰在融化的过程中它周围的温度会有变化吗？大屏幕出示这两个问题，学生大胆的猜想。

3.设计实验方案。

（1）师：冰究竟在什么样的温度下会融化成水呢？它周围的温度会有什么变化呢？我们不能光靠感官感受和猜想，要有客观的数据才行。今天我们就来设计一个小实验来观察冰融化时的变化。

（2）引导学生设计实验方案问题：

①我们要观察冰融化时的哪些变化？（预设：冰状态的变化、温度的变化）

②实验中会用到哪些器材？它们都做什么用？说一说。（预设：烧杯、冰块、温度计）

在这个实验中我们要测量几个温度？引导学生说出要测出冰的初始温度，实验前教室的室温，冰开始融化时的温度，盛冰烧杯中空气的温度，烧杯外壁空气的温度，冰融化时远离冰块空气的温度。（对于这个实验中要测量的温度学生可能说不全，说的不准确，教师要细心的用语言加以引导，因为这是实验关键的所在。）

③冰融化是一个较长的过程，在这个过程中我们需要每隔一段时间观察记录一次，你们觉得多久观察记录一次呢？

④你们觉得这个实验中大家应怎样分工呢？（预设：有观察员、记录员、计时员等）说说这些人都负责做什么。（明确每名学生的分工，强化细节）（教师出示铁架台，示范学生可以将温度计悬挂在铁架台上并加以解释，并用大屏幕出示示范。）

（3）小组内口头交流实验的方法和过程。

目的：让学生在实验前理清思路，避免实验时盲目的去操作而出现误差。

（4）指名汇报实验方案和操作过程，其他同学补充。

（5）出示温馨提示：

①实验时一支温度计要插入冰块中，一支温度计悬于冰块上，一直紧贴烧杯内壁，一只悬于远离烧杯的位置。

②实验前先测出室内温度和冰块的温度。

③实验中要每隔一分钟记录一次每支温度计的温度。

④注意温度计正确的读数方法，避免误差。

4.小组实验。

（1）组长领取实验器材，小组动手试验，教师巡视指导。

（2）各小组整理实验数据，分析数据，得出结论。

（3）小组汇报。

5.教师小结。

教师可以利用各小组的实验数据和问题引导学生说。如：冰是在多少度开始融化的？开始融化后温度有变化吗？什么时候开始烧杯内的温度又开始变化了？烧杯周围的温度有什么变化？说明了什么？

（三）、加快冰的融化

1.师：老师在每个小组汇报时发现了一个有趣的现象，每个小组的冰开始融化的时间不一样，融化的快慢也不一样。比如××组的冰融化的很快，××组的冰就融化的很慢，这是为什么呢？老师给你们每组发的冰都是什么样的？(学生依次汇报)那冰块融化的快慢和冰块的大小有没有关系呢？学生发表看法。教师建议学生课下去验证。

2.问题：现在老师给每个小组发一块同样大小的冰块，你们有什么好的方法让它更快的融化呢？

3.组长领冰块和密封袋，学生组内探究让冰块加快融化的方法，并计时。待到冰块完全融化时举手示意，教师记录各小组完成的顺序。（不限定书上的让冰块尽快多吸收热的方法，而是让学生发散思维，想更多的办法。）

4.各小组汇报加快冰块融化的各种方法。

5.提问：在本节课的两个实验中，大家有没有注意到烧杯外壁和塑料袋的外壁有什么变化吗？（预设：有水珠。）这些水珠是哪里来的呢？这个问题留给大家课下思考！

（四）、拓展延伸

1.大屏幕播放全球气候变暖的视频，引出低碳生活的环保概念。

2.搜索全球气候变暖的信息，向周围的同学和亲人宣传低碳生活，号召大家保护环境。

七、板书设计

《冰融化了》板书

                           吸收热量                     猜测

冰                 水

                  （固态）           （液态）           验证

冰在融化过程中，不断从周围空气吸收热量

                                                        结论

八、教学反思

注意实验细节。科学实验中科学的实验操作是成功的关键，由于三年级的孩子好奇心强，好动，往往在实验操作中忘记规范的操作，随心所欲，所以我明确每个组员的分工和任务，并用一系列的问题引领学生注意实验的细节，为学生的动手实验打下良好的基础。

注重激发学生的头脑风景。在“加快冰的融化”这一环节，书上是采用“让冰块吸收更多的热量”的方法，而加快冰的融化的方法有很多，我没有局限于课本所给的方法，而是让学生大胆去尝试更多的方法，激发学生的头脑风暴。为了做好铺垫，我在“观察冰的融化”的实验中，就为学生准备了不同大小的冰块，甚至有碎冰，让学生感知不同大小的冰块融化的速度也是不一样的。这一切都是为了学生长远的发展而设计的。但对于三年级的孩子来说，独立设计实验方案对他们来说有较大的难度，需要教师耐心地加以引导；学生在实验过程中可能会出现操作不规范，记录不及时等问题，需要教师在实验前明确操作要求，小组成员明确分工，在学生实验时密切注意，随时加以引导。

第四课《冰融化了》说课稿

一、说教材

本单元的第3课《水结冰了》和第4课《冰融化了》探究的是水的液态和固态之间的变化。前一节课，学生们观察了水结冰的过程，结冰使液态的水变成了固态的水。这节课学生将经历对冰融化过程(从固态到液态)的观察，先用温度计测量冰融化时的温度以及周围空气的温度。通过观测，会发现，冰融化时，周围的空气温度下降了，这说明冰在融化过程中，要从周围吸收热量。在此基础上，学生还将设计一个使冰块在尽可能短的时间内融化的实验。通过这项活动，学生们将进一步认识到，促进冰块快速融化的重要因素是热量。

二、说学情

三年级的学生，对周围一些常见的物体有强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于操作具体形象的物体，但他们的观察能力、动手实践能力、表达能力不强。学生在以前的生活中，已经都观察过冰的融化，但并没有真的去研究冰在什么温度开始融化，冰融化时向外界吸热还是放热，以及对于冰融化时的状态变化也没有更深入的了解过，只是知道会从冰变成水，部分学生可能知道从固态变成液态，这些都是学生在学习时知识的前概念，在这些已有的知识前提下，认真观察实验，并分析表格的记录情况，从而更深入的了解冰融化的过程的状态变化和温度变化。

三、说教法和学法

教法：实验探究、问题启发式教法。

采用拟人化的故事教学“冰娃娃变魔术”，贯穿教学过程，符合三年级学生好奇心强，求知欲强又富有童趣的特点，激发学生学习的积极性和主动性；采用科学探究的一般方法，先根据已有的经验猜测再通过小组合作学习，设计并完善方案，再进行实际操作，分析，验证猜想，条理清晰，有利于提高学生的科学能力及素养。采用提升学习体验的策略，把课堂上所学的知识及时应用到生活，用以解决实际问题，让学生获得成功感，体现了科学的实用性，激发学生对科学的热爱之情。

学法：动手实践、自主探究、小组合作

四、教学目标

【知识目标】：

　　（1）知道当环境温度高于0℃，冰的温度升至0℃时开始融化；冰在融化过程中，温度会长时间保持在0℃，直至完全融化成水。

　　（2）理解冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。

【过程与方法】：

　　（1）观测并记录冰块融化过程中的温度和现象。

　　（2）观测并记录冰块周围空气的温度变化。

（3）设计、选择、应用一个快速融化成冰块的方法。

【情感、态度、价值观】：

　　（1）养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。

（2）初次感受、体验物质状态变化的可逆性。

五、教学重难点

【教学重点】：经历冰融化成水的过程中现象的观察。

【教学难点】：探究促进冰融化的因素。

【教学准备】

1个烧杯（内盛小半杯冰块）、4支温度计、 1个可封口的小塑料袋、1块冰块（要求每组的塑料袋、冰块的形状、大小规格一样）、课件

六、教学过程

（一）、创设情境，引入课题

今天,老师给大家带来了一位好朋友——冰娃娃，你见过冰娃娃变魔术吗？我们一起来看看吧！（多媒体播放：冰变成水）

冰娃娃跑去哪儿了呢？这节课我们一起来研究！（板书课题：冰融化了）

【设计意图：拟人化的故事导入，引起学生的兴趣，调动积极性，激发学生学习兴趣和求知欲，学生跃跃欲试，想方设法要拆穿其中的奥秘，不知不觉学生已经进入思考如何观察冰的融化了。】

（二）、动手实践，探究新知

研学问题：冰在什么条件下能变成水？

活动一：探究冰融化的过程

1、猜测

猜一猜冰块在什么条件下融化成水？

2、设计实验方案

（1）结合课本第50页

（2）利用老师提供的材料，设计方案

（3）各小组汇报，完善方案。

3、实验验证

实验要求：

（1）小组注意分工合作

    （3）观察、记录并分析数据

冰块融化时的温度记录

室温：                                                 第     小组

冰融化时周围空气的温度记录

各小组分工实验，教师巡回指导。

4、小组汇报实验结果

在周围环境温度超过0℃时，冰开始融化；冰在融化过程中，紧靠冰块的空气温度下降了，是因为冰块融化过程要不断从周围空气中吸收热量，并在融化的过程中，温度始终保持在0℃。（板书：冰在融化过程不断从周围吸收热量）

【设计意图：经历冰融化成水的过程中现象的观察是本课的重点，学生对于冰融化有较多的经验，但缺少对本质属性的认识，让学生猜测，再通过小组设计实验方案，然而，若按课本的方法，其实是不能完成教学目标的，本课还有一个目标是要理解冰在融化过程中不断从周围吸收热量，故采用小组合作学习，互相补充，完善方案，设置了4个温度计来观察冰的融化，充分发挥学生的主体性，并通过动手操作，获得科学概念，体会观察活动中保持认真、细致的态度，能获得更多的发现】

活动二：加快冰的融化

在魔术要结束时，冰娃娃跑出来说：“我在变身的时候有时候快，有时候慢，你有办法让我变身得快一点吗？”

根据前面的原理，怎么样让冰融化得更快呢？

比赛规则：（1）只改变一个条件(只采取一种方法）

（2）记录每个小组使冰块完全融化所需的时间；

         （3）塑料袋的袋口要一直保持密封。

思考：是什么使冰的状态发生了变化？

总结：热量是使物质状态发生变化的重要因素

【设计意图：自主探究设计冰融化得快的方案，充分发挥学生的主体性，激发学生的探究欲望，进一步思考促进冰融化的因素，并通过实验进一步验证，理解冰在融化过程中要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素，从而突破本课难点。】

（三）、学以致用，应用生活

请你想想生活中有哪些例子应用到冰融化的原理吗？

【设计意图：学以致用，运用冰融化的原理解决生活的实际问题，体现了科学的实用性，知识的实用性，激发学生对科学的热爱之情，同时让学生获得学习的成功感。】

（四）、总结评价，畅谈收获

1、通过本课的学习，对于冰融化了，你有哪些收获？

2、这节课你的表现如何？能得到几颗星呢？

【设计意图：学生回顾、总结本课所学内容，一方面可巩固知识点，另一方面学生在谈收获时获得成功感，并通过学生的评价，增强学好科学信心，培养浓厚兴趣。】

（五）、拓展延伸，作好铺垫

魔术被拆穿，再变一个魔术，你还能发现其中的奥秘吗？

在冰融化的过程中，你还观察到什么现象？又产生了什么新问题？

【设计意图：延续“冰娃娃变魔术”的拟人化故事，起到承上启下的作用，引出冰融化过程中的新现象和新问题，为下节课的学习做好铺垫，培养了学生的科学探究精神。】

七、板书设计

冰（固态）

  《冰融化了 》板书

 水（液态）

八、教学反思

学生听、说、操作、分工、合作等学习习惯的质量对本课能否顺利实施有直接影响。关注、有效并坚持培养学生学习的习惯，就是促进他们科学学习素养形成的重要部分。前一节课，学生们观察了水结冰的过程，结冰使液态的水变成了固态的水。这节课学生将经历对冰融化过程(从固态到液态)的观察。他们将先预测在室温下冰会发生什么变化，然后用温度计测量冰融化时的温度以及周围空气的温度。通过观测，他们会发现，冰融化时，周围的空气温度下降了，这说明冰在融化过程中，要从周围吸收热量。在此基础上，学生还将设计一个使冰块在尽可能短的时间内融化的实验。学生可能会用两手摩擦冰块(冰块装在密封的塑料袋中)，也可能会把冰块放在屋内温度较高的地方……通过这项活动，学生们将进一步认识到，促进冰块快速融化的重要因素是热量。