苏教版 (2017)六年级下册6 有趣的食物链教案

这是一份苏教版 (2017)六年级下册6 有趣的食物链教案，共8页。

说教材
本课意在带领学生通过分析同一环境里的生物之间的取食关系，认识到大自然中“一物降一物”的必然现象，自然界的生物之间由于食物关系而形成了错综复杂的食物网。让学生了解食物链的源头在植物，每一种生物在生态系统中都充当着重要角色，破坏食物链和食物网中的某些环节，就可能导致食物关系的中断，就使生态平衡遭到破坏。指导学生应用所学的知识来解决生活中的问题， 培养学生的分析和综合能力，促使学生树立环境保护的意识，保护我们美丽的地球人人有责！
说教学目标
本节课的主要教学目标是让学生了解食物链的构成及学会找食物链和了解食物链在自然界的重要作用。让学生知道什么是食物链，食物链有什么特点，破坏食物链会带来怎样的后果，从而提高学生保护环境、保护动物特别是野生动物的意识，通过贴近生活的导入让学生尽快的进入了对食物链的思考及研究的状态。
说学情
对于六年级的学生来说，由于他们接触《科学课》已有3年多的时间了，已形成了一定的科学素养，学生也有了自己的科学思维方式，对科学探究过程有所了解，并能运用这一方法解决问题。学生对自然界的动植物充满着爱好和好奇，喜欢多方位的观察与了解动植物的生活习性，在教学中老师如何引导学生进行有组织、有目的地观察探究将受到很大的挑战。为此，本课我能够运用分析和综合的方法，分析和概括生物之间的食物关系，指导学生画一些比较简单的食物链，培养学生的分析和综合能力，对学生进行科学地探究和冷静、理性思考进行有效地引导。但自然界中动植物间的食物链与食物网和与学生以前接触的动植物方面的知识所学相比，难度较大。同时向学生进行自然界的事物是相互联系的科学自然观教育，促使学生树立环境保护的意识，让更多的时间和空间给学生，使学生的探究活动在时间和空间上得到保障。而教师要做的，就是要营造出宽松、和谐、民主的课堂氛围，充分调动学生的探究积极性。
说教学重难点
重点：了解食物链的构成及学会找食物链和了解食物链在自然界的重要作用。
难点：指导学生应用所学的知识来解决生活中的问题。
说教法和学法
本课的教法为了让学生更好的投入到本节课，教师出示粮食、猫头鹰、田鼠图片，让学生会猜，如果把这三张照片中的生物放在一起，你觉得会发生什么事情？学生会很容易的描述出发生的事情。接着就开门见山的引入本节课的学习课题《有趣的食物链》，紧接着又设计了用螳螂捕蝉黄雀在后这个成语进行引入。这是一个众所周知的成语，但它却隐藏了一个小的食物链，通过贴近生活的导入让学生尽快的进入了对食物链的思考及研究的状态。运用建立模型的方法指导学生认识食物链，了解食物链的特点，食物链的特点即是从绿色植物开始到凶猛的肉食动物终止。以及食物链中的生产者、消费者、分解者在生物界中的作用，通过讨论交流了解食物链破坏所带来的后果，指导学生应用所学的知识来解决生活中的问题。学生通过课上提问，以及小组间的讨论，明白大自然中的能量和物质就是在生产者、消费者和分解者的共同作用下进行着循环与交流。 为下面进一步学习生态平衡打下基础。

说教学过程
在整个教学过程中，根据学生的已有经验和本课的课型特点，我们可以围绕几个简单的活动来展开教学:建立模型、讨论、阅读、交流、评价等。这样的设计看似简单，实际上提供了更多的时间和空间给学生，使学生的探究活动在时间和空间上得到保障。而教师要做的，就是要营造出宽松、和谐、民主的课堂氛围，充分调动学生的探究积极性。
（一）、理解食物链的概念
1、（教师）同一区域里往往生活着许多不同种类的生物，这些生物之间有的是互相合作的“伙伴”，有的是互相敌对的“竞争者”。但不管是那种情况，生物之间普遍存在一种“吃与被吃”的关系，让学生们用箭头标识生物之间“吃与被吃”的关系吗？
2、学生动手画。（教师提醒按“谁被谁吃”的方向来画箭头。）
3、师生共同研究“有趣的食物链”，给“吃与被吃”的关系起个形象的名名字。
（二）、认识常见的食物链。
1、（教师） 同学们对食物链的概念有所了解了，我们再来看段录相（螳螂捕蝉的故事），注意观察这些生物之间的吃与被吃的关系。
2、学生观看录像后汇报有哪些食物链。（蝉→螳螂→黄雀）
3、（适当提问）你们还知道哪些常见的食物链？能用成语、谚语或歇后语来描述一些食物链吗？
4、通过上述的录像和讲解，让学生更好的清楚了什么叫食物链。请大家讨论这样一个问题：食物链有什么特点？（学生分组讨论后汇报结论。
（三）、认识生产者、消费者及分解者在食物链中的作用。
1、（教师）我们知道了食物链的特点是从绿色植物开始到凶猛的肉食动物终止。在一条食物链上不同生物的作用是不一样的，有的能自己制造食物，有的必须以其它生物为食。我们来分析黑板上的几条食物链，哪些是自己制造食物，哪些是以其它生物为食？
2、（教师）生物学家给这些不同作用的生物起名分别叫生产者、消费者和分解者。
3、（放大屏幕录像）让学生们观看录像，然后回顾刚才看了录像的介绍，来共同回忆一下什么叫生产者？什么叫消费者？什么叫分解者？
6、学生回答。 (自己制造食物的生产者;以其它生物为食的消费者;分解动植物残骸或废物的分解者。) 7、出示P45的图片请学生判断：哪些是生产者，哪些是消费者，哪些是分解者？划分的依据是什么？三者的作用及相互之间的关系？
8、（教师）生产者，如植物和光合细菌。他们在有阳光和水的自然条件下，能自行将来自土壤和空气中的简单化合成为复杂的有机物。消费者，如食草动物和食肉动物。它们依赖食用植物或动物而生长、繁衍。它们直接或间接地将生产者生产的有机物变成自己的身体，把自己的粪便和尸体排向大自然。分解者，如细菌和真菌类微生物。它们能将消费者的类便和尸体分解成简单化合物，使物质流动在大自然中循环。
（四）、认识不同的分解者。
1、（提问）通过刚才的学习我们已经认识了生产者、消费者和分解者在食物链中的作用。你们还知道哪些生物充当分解者？
2、出示（书P45）的生物界中的各种分解者，提问：“如果生物界中没有了分解者，将会出现什么情况呢？”
3、学生讨论，教师适时点拨。
4、（教师）食物链的源头在植物。植物的养料从土壤中来。地球上有一类生物专门“吃”动植物的残骸或废弃的食物，而每当它们在吃食物时，都会留下可以被植物吸收的物质。它们有个光荣称号——大自然的清洁工。科学家称它们为分解者。分解者的作用是将复杂的有机物分解成简单的无机物，供绿色植物利用再制造有机物，各种分解者通过不同的手段来分解有机物。
（五）、标出多条食物链，建立食物网的概念。
1、（教师）由于自然接中的生物种类很多，它们之间的取食关系也很复杂，因此同一区域中生物之间就存在很多条食物链。现在请同学们看书（P45），用彩笔画出下面生物间的食物链。
2、让学生操作并汇报：图中共有几条食物链？这些食物链之间有什么关系？能不能给这些相互交叉的食物链起个形象的名字？
3、许多相互交叉的食物链构成了一张复杂的食物网。通过食物网就可以发现一种生物在整个生态系统中充当什么样的角色。
4、组织学生进行食物链的游戏活动巩固所学的知识。（在这个食物网中，如果有一条食物链断了，结果会发生什么情况？什么原因会导致食物链发生断裂？通过这一课的学习你有什么收获或感想？）
教学反思
本课我设计了一个常规的教学方法以及直观形象的录相教学，让学生对食物链的构成方式及构成的内容进行了解。基本上达到了预期的教学效果，学生完全可以区分出生产者、消费者、和分解者各自的作用。 最后一个环节游戏是本节课的亮点所在，这个活动能让学生很直观的了解食物网的概念及食物网在生态环境中的重要地位。虽然让同学表演的食物链还不错，在让学生复习怎样找食物链的同时还激发了学生的学习兴趣，但参与面仍然不高，是本节课最大的遗憾。若是在在上课前发给学生一张印有各种动物的表，让他们自己填写再配合直观的拉食物链的活动那么教学效果将更上一个台阶，学生参与面低的问题亦能得到很大的改善。 最后一个环节作为下节课的铺垫是很必要的，今后会继续努力提高自己的教学水平，并在下次讲课时有更好的表现。
板书设计
有趣的食物链 （吃与被吃）
认识食物
了解食物链的特点链 （ 蝉→螳螂→黄雀 ）
破坏食物链的后果
小结
食物链都是从绿色植物开始到凶猛的肉食动物终止。