人教部编版九年级下册7* 溜索教学设计及反思

这是一份人教部编版九年级下册7* 溜索教学设计及反思，共6页。
《溜索》教学设计一、教材分析：《溜索》是阿城《遍地风流》中的一篇小说，是部编本教材九年级下册第二单元的一篇自读课文，该单元要求“在梳理情节、分析人物形象的基础上，对作品的内容、主题有自己的看法，理解小说的社会意义，学会欣赏小说语言，了解小说多样化的风格”，本单元还有小说《孔乙己》、《变色龙》，与前两篇课文相比，《溜索》在情节的跌宕起伏和人物形象的典型性上相对较弱，但其语言却别具一格。因此，本篇文章需重点引导学生通过品析语言特色来理解小说的人物、环境特点，了解小说多样化的风格。此外，这是一篇自读课文，应在教学中注重阅读方法的训练，鼓励学生独立思考，发表自己的见解。二、学情分析：九年级学生已经积累了较为丰富的阅读经验，有能力根据旁批、阅读提示等助读材料初步理解课文，但他们往往容易陷入一些语文阅读的误区，如：脱离语言而进行抽象地分析概括，浮光掠影而惰于深入思考，依赖权威而无独立见解等等。因此，教师要针对这些问题采取措施，注重培养学生良好的阅读习惯。同时，九年级学生正处于青春期，在心理上最为突出的特点是“独立性与依懒性之间的矛盾”，一方面希望独立完成具有挑战性的任务，一方面又受困于有限的经验和能力。因此教师在教学的过程中要充分尊重学生的主体性，为学生搭建学习支架，潜移默化中帮助他们一步步地深入文本，提升能力，增加学生学习的成就感和积极性。三、教学目标1、梳理故事情节，把握文章思路脉络与主要内容，体会小说的社会意义。2、通过品析语言，理解并概括出小说人物、环境特点。3、理解文中对比、烘托等手法的运用并体会其艺术效果。4、学习利用批注、图表等方法研读文学作品，提高阅读能力。四、教学重点1、理解并体会小说的语言特点，学习小说对比、烘托等手法的运用。2、学习利用批注、图表归纳等方法辅助阅读。五、教学难点1、理解小说的社会意义，并能够发表自己的独立见解。六、教学方法批注法、图表归纳法、点拨指导法、讨论法七、教学过程（一）导入同学们，你们玩过过山车吗？谁能谈谈你们玩过山车前、中、后的心情？（学生自由发言）云南的怒江大峡谷，是世界三大峡谷之一，东面是碧罗雪山，西面是高黎贡山，谷底是奔腾不息的江水，由于江水太过汹涌，船只根本无法渡过，因此“溜索”成为了横渡大峡谷唯一的交通工具。其间的惊险与刺激，想必大家已经能从课文插图中感受一二，但若要你真的去过“溜索桥”，你会有什么样的反应呢？我们一起随着作者阿城的脚步，亲身感受一下吧！（二）整体感知活动一：请大家根据自己的课前预习，梳理并概括出小说的故事情节。明确：开端——马帮抵达江边，等待溜索过江。发展——汉子们从容溜索。高潮——首领“我”胆战心惊地溜索。结局——全队到岸，再次上路。 活动二：1、细心的同学都发现了，课文中有七个旁批，请同学们谈谈各个旁批分别对你的阅读有什么帮助？（设计意图：一方面引导学生根据旁批提示关注小说的语言、情境；另一方面，使学生意识到旁批的作用，学习如何批注。）2、请大家再仔细地默读课文，像编者一样在书上写出自己的旁批。一会请大家来分享！ （三）深入探究1、问：同学们，我们在这一单元中已经学过了《孔乙己》和《变色龙》，请大家回忆一下，两篇小说中最令你印象深刻的是什么？预设：《孔乙己》中孔乙己的自命清高、迂腐顽固却又善良朴实的性格特征及其悲剧命运。《变色龙》中一波三折、扣人心弦的故事情节和奥楚蔑洛夫见风使舵、专制蛮横的人物形象。追问：那再请大家比较一下，《溜索》的人物和情节是否同样突出呢？如果不是，你觉得《溜索》里最具特色的是什么呢？预设：《溜索》的情节相对平淡，也没有明显的核心人物，但最与众不同的一点就是语言。2、过渡：汪曾祺说“写小说就是写语言”，阿城小说在中国当代文学史上的突出价值，主要体现在语言上的成就、修辞上的造诣，接下来我们一起看看吧！ 活动一：自“言”窥“人”（1）小说中共出现了哪些人物或动物？有什么特点？你能从文中找出论据吗？小组合作，完成下表。  《《溜索》人物（动物）论据形象特征             （2）请大家翻到30页看看本文的阅读提示，小说处处通过“我”的观察感受来写，但从头到尾都没有出现“我”字，好像每位读者都是“我”，大家在读的过程中是不是也和“我”一样紧张害怕呢？接下来请从文中找出体现“我”心情的词句，我们画出“我”以及我们过“溜索桥”的心路历程。（3）在“过溜索桥”的时候，“我”内心的紧张程度达到了顶峰，请大家把这段话读一读，把“我”内心的紧张与恐惧读出来！（此处教师注重对朗读节奏、重音、停顿的指导）（4）完成表格之后大家很容易就能看出其实这里面的形象可以分为两类（“畏惧”与“无畏”），这两类形象放在一起，产生了怎样的效果呢？预设：运用对比手法，一方面突出了首领和汉子们的英勇无畏、身手矫健；另一方面突出了怒江大峡谷的万分凶险和“溜索”的紧张刺激。 小结：我们在日后阅读鉴赏的过程中，也可以根据文章特点使用这种方法来帮助自己更清晰、更有条理地把握文章内容与结构，很多时候，高效的研读方法也许会给你带来意料之外的发现！ 活动二：自“言”窥“境”（1）请用波浪线发出文中描写环境的句子？（2）作者为什么要这样极尽笔墨地描写环境呢？（教师提醒学生关注多次出现的“鹰”。）预设：运用烘托的手法，更加有力地表现出了环境之凶险、溜索之刺激、汉子之英勇，仿佛使人身临其境。 活动三：自“言”窥“意”叶圣陶曾指出我们读小说要“逐一追求作者要说而没有明白说出来的意思，才会与作者的精神相通。”请大家畅所欲言，说说你从本文中悟到了什么道理？（学生自由发言） 活动四：请大家总结一下本文的语言特点，并谈一谈：作者用这样的语言来写“过溜索桥”一事有什么好处呢？预设：“说得少，说得淡，说得轻”，多用白描，寥寥几笔，形神毕现，多用短句、白话，简洁而富有表现力、雅俗共赏。简洁凝练的语言读起来节奏更加紧凑，声音更加有力，在内容上和韵律上都营造出一种紧张的氛围，更加生动地表现出了环境之凶险、内心之恐惧、汉子们之英勇，使读者身临其境，仿佛与“我”精神相通。 八、板书设计 九、作业布置《棋王》是阿城的处女作，也是一片很有意思的小说，请大家找来读一读，联系《溜索》谈谈作者阿城的语言风格，写一篇300字的小短文。