人教部编版八年级下册第四单元14 应有格物致知精神课文配套ppt课件

这是一份人教部编版八年级下册第四单元14 应有格物致知精神课文配套ppt课件，共22页。PPT课件主要包含了应有格物致知精神，词语通关，初读课文划分层次，第一部分，第二部分，第三部分，课堂小结等内容，欢迎下载使用。
常常看到这样一些报道说中国的孩子“高分低能”“会读书不会研究”缺乏创新精神和实践动手能力，在研究工作中需要拿主意时，就常常不知所措了，问题出在哪里呢？今天我们将随着物理学家丁肇中的《应有格物致知精神》来学习和探讨这个问题。
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格物致知是古代认识论的重要命题格物是推究事务的道理致知是总结为理性知识文题表明了本文的中心论点
丁肇中，美籍华裔物理学家，1936年出生于密执安州的安阿伯，祖籍山东日照。1976年获诺贝尔物理学奖。他的研究方向是高能实验粒子物理学。他曾发现一种新的基本粒子，并用和自己中文姓氏“丁”类似的英文字母“J”将这种新粒子命名为“J粒子”。
检查预习 划分层次
格物：推究事物的道理。格，探究、穷尽。致知：致，推及；知，认识。就是使心中已知之“理”，推开拓展，使认识达到无所不知的极限。彷徨：走来走去，犹豫不决，不知该往何处去。修身：旧时指努力提高自己的品德修养。
清谈：本指魏晋间一些寸；大夫不务实际，空谈哲理。后世泛指一般不切实际的谈论。诚意：使自己的意念真减，思想纯正，不欺骗自己。正心：即心要端正。齐家：即把自己的家族整顿好。 袖手旁观：比喻置于事外或不协助别人。一帆风顺：比喻非常顺利，毫无挫折。
可从提出问题、分析问题、解决问题这三个部分来列提纲。
第一部分（l～2段）：提出问题。中国学生应该怎样了解自然科学？要格物致知。 第二部分（3～12段）：分析问题。 第一层（3～5段）：分析中国教育不重视格物致知的社会根源。举例王阳明的格物是格已，这种观点不能适用于现在的世界。 第二层（6～10段）：分析实验精神在科学上的重要性。 第三层（11～12段）：分析在这种文化背景下中国学生的现状c以“我”举例。 第三部分：解决问题。强调我们需要培养实验的精神的意义并对我们这一代提出希望。
开场白 表达对活动举办方授予自己特别荣誉奖的感谢说明自己写本文的初衷由此引出演讲的主题——中国学生应该怎样理解自然科学
1 文章首段写了什么内容？在文中有什么作用？
中国学生在学习自然科学时应该有格物致知精神。
1作者在本文中的观点是什么？
2举王阳明的例子想要说明什么？
说明传统儒家误把“探察外界”与“探求自己”这两种完全不同的活动等同起来印证“传统的中国教育并不重视真正的格物和致知”
3 从现代观念来看，真正的“格物致知”是什么？
通过实地实验得到知识，是有计划、有目的地积极探测客观世界
4 第9段中“眼光”“勇气”“毅力”三个词语的位置能否调换？为什么？
不能 逻辑顺序 首先要有高瞻远瞩的“眼光”寻找正确的目标之后要有“勇气”开展实验，需要持之以恒的“毅力”
5 第12段作者举自己的经验为证，有什么好处？
拉近与听众的距离 有很大的示范和参考意义
1阅读全文，说说为什么应该具有格物致知精神？
由中国传统教育导致的中国学生的弱点决定的科学发展的历史和实验过程证明了的应付今天的世界环境必不可少的。
2作者认为我们应该怎样培养真正的格物致知精神？
做学术研究和个人行动中，我们要有怀疑求真的态度，靠实践发现事物的真相；在面对激变的世界时，我们要有自己的判断
像法布尔关注昆虫一样留意自己细小的想法，积极地观察探究实验，就有可能成为一个拥有创造力的人，就会成为一名有格物致知精神的人。 世界上几乎所有的发现和成功，都是通过探究和实践获得的，因此，我们应该注重实践和开拓精神，成为一个具有格物致知精神的人。
文章中说到传统的中国教育并不重视真正的格物致知，即中国传统教育不重视实验精神的培养。果真如此吗？如果不是，请大家举出例子。
是。贺知章《咏柳》：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”正是只有对春风的观察实践，才能有这样的神来之笔。“离离原上草，一岁一枯荣”，这正是对外界事物观察凝结而出的诗歌。 苏东坡“格”山而成的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中”，这是对生活学习的具体探察才得到的真识。 因此，说中国传统教育不重视实验精神的培养也具有一定的片面性。