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2021学年Lesson 1 What did you do in the holidays?教学设计
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这是一份2021学年Lesson 1 What did you do in the holidays?教学设计，共8页。教案主要包含了教材与学情分析，教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。
Lessn 1 What did yu d in the hlidays?
一、教材与学情分析
Lessn 1是新授课，共包括三部分： Part 1 Listen and say, 内容是寒假结束了，同学们回到学校，Li Ming, Wang Hng和Peter走进校门，在去教室的路上，Wang Hng跟Li Ming打招呼并询问他寒假过得怎么样开始展开的，他们三人互相谈论了彼此的假期生活。Part 2 Let’s talk是对话练习，通过四幅假期活动的图片，同伴之间交流练习在假期做了什么事情，注意使用一般过去时，也可以用否定句回答别人的提问；Part 3 Let’s d让学生准备一些在寒假里拍摄的照片，互相介绍自己的假期活动，然后做一期以Winter Hlidays为主题的板报。本课要求学生能够运用句子”What did yu d in the hlidays?” ”I I ”等询问彼此的假期生活，注意运用回顾五年级上册学过的一般过去时，为第二课介绍Peter回加拿大参加的冬季活动以及第三课Li Ming等在家乡过元宵节的学习和表达打下基础。
本课授课对象是小学五年级第二学期的学生，是小学阶段的最后一个学期，学生已有两年半的英语学习经历，有了一定的词汇量基础，对英语学习已经有了一定的经验并养成了良好的学习习惯，对自己感兴趣的话题，他们渴望参与，乐于表达，但少数学生对开口说英语信心不足。因此在本课的设计上，把学生的兴趣和需求纳入合理的轨道，以调动学生的学习积极性，利用学生刚刚返回校园，对寒假生活渴望交流的契机，学习相关的表达方式，将外在的教学目标转换为学生的心理需要。同时，本课以寒假中的happy、fun、enjy等愉悦的情感体验渗透课堂，充分调动学生的情感共鸣、探究的欲望和主观能动性，在课程实施时，还注重渗透听、说、读、写各个方面的练习，为学生搭建适当的语言支架，让学生在情境与活动中自然而然增长知识，提高语言运用能力，从而达到预期的学习目标。
二、教学目标
1.学生能在情境中掌握并准确运用词汇“hliday, Beijing Opera, a little, difficult, went, place, enjy”，以及句型“What did yu d in the hlidays?” “I learned Beijing Opera…” “Did yu swim in the sea?” “Yes, I did.”等来谈论假期活动。
2.学生能运用所学语言知识交流有关寒假生活的话题，表达自己在寒假中的情感体验。
3.学生能模仿语言知识，互相合作，积极主动与他人用英语交流自己的的假期活动。
4.学生能感受到有意义的寒假可以给我们带来愉悦的体会，并初步感知中国学生的寒假和西方国家的圣诞-新年假期文化的差异。
三、教学重难点
教学重点是能熟练运用句型：What did yu d in the hlidays?谈论假期活动。教学难点是学生容易忘记将答句中的动词变成过去式。
四、教学准备
教学课件、单词卡片、人物头像、头饰、课文图片、学生假期活动的照片等。
五、教学过程
1.课前热身
（1）教师欢迎同学们返校，然后播放教师用学生拍摄的寒假生活照片制作的视频，边观看视频，边说出视频中学生的活动，复习学过的动词短语，并复习回顾用一般过去时描述自己的活动。
（2）欣赏完视频后，请学生回答问题“When did yu take the phts? What are they abut?”学生回答Winter hlidays. 学习新词hliday，同时引出本单元的主题“Winter Hlidays”。
[设计意图]这是学生返校后的第一节英语课，通过播放学生寒假生活的照片，激活了学生的思维和表达的需求，创设了本节课的话题Winter Hlidays, 同时通过图片里的活动复习了动词词组和一般过去时，为后面的学习活动做准备。
2.新课学习
（1）呈现情境，导入新课：
呈现日历说明寒假已经结束，然后呈现学生们返校的情景，“The children g back t schl tday. Lk, they are cming. Wang Hng和Peter正在边走边聊，引导学生猜测what are they talking abut?学生可能回答“They are talking abut Winter hlidays.”教师继而提问“What did they d in the hlidays?”然后展开新课。
[设计意图]通过呈现学生们返校的情境，让学生进一步了解课文的背景介绍。然后观察和猜测我们的朋友Li Ming, Wang Hng and Peter正在谈论什么，轻松自然地引入了本课的问题What did they d in the hlidays?，从而融入课文学习中。
（2）整体感知课文内容
由问题What did they d in the hlidays?让学生观看课文动画，然后连线。
Li Ming I went t Hainan.
Wang Hng I went back t Canada.
Peter I learned Beijing Opera.
学生在learning paper上完成第一题watch and match，请一名学生到讲台上将正确的句子卡片贴到Li Ming, Wang Hng and Peter头像旁。学习新词Beijing Opera，went。然后，教师带上Li Ming的头像，引导学生问自己“What did yu d in the hlidays?”，教师回答“I learned Beijing Opera.”学习本课的目标语句和回答方式。板书“What did yu d in the hlidays?”，并让学生带上Wang Hng、Peter的头像，练习该目标语句的使用和回答。
[设计意图]带着问题，初次观看课文动画视频，让学生通过连线的方式，初步感知Li Ming, Wang Hng and Peter的假期活动，这样一来，学生轻松地初步了解课文内容，梳理出课文的脉络。
（3）谈论Li Ming的假期活动
①教师引导学生说“In the winter hlidays, Li Ming learned Beijing Opera. Wang Hng went t Hainan. And Peter went back t Canada. ”，然后过渡到Were they happy in the hlidays? Hw were their winter hlidays? First, let’s talk abut Li Ming’s hlidays.观看课文第一部分动画并回答“Hw is Li Ming’s winter hlidays?”学生回答并学习新词wnderful。
②由 Li Ming 学习京剧，让学生观看一小段关于京剧的视频，询问学生“Was it fun?”，学生回答“Yes.”，然后听Li Ming录音“Yes, but a little difficult.”教授新词difficult, a little，用图片理解a little difficult, very difficult。总结Li Ming的假期活动：In the hliday, Li Ming learned Beijing Opera. It was fun, but a little difficult. It was wnderful！
③让学生尝试学一句京剧，体会京剧的乐趣，但是有一点难。引导学生热爱我国的优秀传统文化“国粹-京剧”，并由衷产生一种自豪感。
[设计意图]教师以Li Ming, Wang Hng and Peter假期的情感体验引导，首先询问Li Ming的假期生活怎么样，自然地学习新词wnderful。然后学习体会Li Ming在学习京剧过程中的fun和a little difficult。并渗透中国的“国粹-京剧”，做到润物无声。
（4）谈论Wang Hng的假期活动
①教师由Li Ming过渡到Wang Hng，提问“Did she have a gd time in Hainan?”学生观看课文第二部分动画，回答“Yes.”。教师再接着提问“Did she swim in the sea?”学生回答“Yes, she did.”
②欣赏海南的风景图片，学习“It’s a beautiful place”，学习新词place。总结Wang Hng的假期活动：In the hlidays, Wang Hng went t Hainan. It’s a beautiful place. She swam in the sea. She had a gd time.
③师与生交流：Did yu g t Hainan in the hlidays? 如学生否定回答，则继续追问：Where did yu g? 让学生用过去式went说说自己去过哪里，通过问题“Did yu take picture there? ”“Did yu have a gd time?”等让学生表达在那做了什么，感觉怎样，让学生学会表达。
④引导学生升华情感：寒假应该是丰富多彩、有意义的，我们可以通过旅游开阔眼界。
[设计意图]通过询问Wang Hng的假期生活愉快吗，学习课文第二部分对话。简单的问题“Did she have a gd time in Hainan?”“Did she swim in the sea?”就完成了课文第二部分的学习，并通过提问你去过哪里，让学生体会祖国的大好河山，并让学生知道我们可以通过旅游开阔眼界，过一个有意义的寒假。
（5）谈论Peter的假期活动
①教师提问“what abut Peter’s winter hlidays?”，让学生听录音播放Wang Hng问Peter: “Did yu enjy yur hlidays,Peter?”,Peter回答“Yes.”。学习新词enjy。
②教师引导“Peter enjyed his hlidays. Why?”让学生读课文第三部分，用横线画出what did Peter d in Canada? 学生回答“I visited my friends and tk many pictures.”。
③教师问同学们是否想更多地了解Peter的照片，我们第二课时会进一步学习。总结Peter的假期活动：In the hlidays, Peter went back t Canada. He visited his friends and tk many pictures. He enjyed the hlidays.
[设计意图]通过听录音学习Peter enjyed the hlidays，变换学习策略，然后让学生通过阅读，查找为什么Peter假期生活过得愉快，培养学生寻找信息的能力，并为第二课时的学习设置悬念。
3. 巩固练习
(1)教师播放课文录音，让学生听音跟读模仿课文对话。
(2)教师请学生小组内自读课文。
(3)小组展示：三人小组，分角色朗读课文。
(4)教师呈现Lucy从加拿大寄来的关于“圣诞-新年假期”的来信，希望同学们帮助Li Ming, Wang Hng and Peter给她回信。然后请学生读出写给Lucy的回信。
Dear friends,
My winter hlidays are the Christmas and New Year hlidays. At Christmas, the family gt tgether. We had a big dinner. We sang Christmas sngs. We gt presents frm Santa.I had a gd time. Li Ming, Wang Hng and Peter, what did yu d in yur hlidays?
Lucy
[设计意图]通过学生给Lucy回信的方式，梳理文本，学生加深对课文的理解，完成对文本的复述。提高语言运用能力，为后面语言输出奠定基础。
4. 语言运用
（1）通过刚才学生的展示，教师进一步询问“Hw were yur winter hlidays? What did yu d in the hlidays?”，请学生拿出自己寒假生活的照片，同伴问答“What did yu d in the hlidays?”教师为学生提供语言支架：
What did yu d in the hlidays?
I I went I visited I had a big dinner I gt lucky mney./ I wear new clths./ I ...
（2）小组制作海报：让每个小组将自己的寒假生活照片做成海报，并写上几句话说明自己的寒假，展示给其他的小组欣赏，最后贴在班级内展示。
[设计意图]让学生先用图片相互交流彼此的寒假生活，然后再制作成海报，小组间欣赏，增加了写的练习，锻炼学生的书写能力，使学生在真实的情景中运用语言、掌握语言，达到学以致用的目的。
5. 回顾整理
（1）请学生欣赏中国学生寒假中最重要的节日“春节”，和西方国家最重要的“圣诞节”，让学生了解西方国家的寒假就是“圣诞-新年假期”，只有两个星期左右，他们没有春节，比较中西文化差异。并告诉学生，和家人在一起是节日里最幸福的事，升华学生情感。
（2）结合板书，教师引领学生回顾所学知识，对学生的表现予以肯定和鼓励。
6. 自我拓展
（1）听音，模仿跟读课文。
（2）小组完善自己的寒假生活海报，并交给宣传委员，在班内黑板报张贴欣赏。
（3）回家上网查阅加拿大和美国学生的冬季活动都有哪些，下节课分享。
板书设计：
Unit 1 Winter Hlidays
Lessn 1 What did yu d in the hlidays?
What did yu d in the hlidays?
I learned Beijing Opera. Wnderful!
I went t Hainan. I had a gd time.
I went back t Canada. I enjyed the hlidays.
Lessn 1 What did yu d in the hlidays?
一、教材与学情分析
Lessn 1是新授课，共包括三部分： Part 1 Listen and say, 内容是寒假结束了，同学们回到学校，Li Ming, Wang Hng和Peter走进校门，在去教室的路上，Wang Hng跟Li Ming打招呼并询问他寒假过得怎么样开始展开的，他们三人互相谈论了彼此的假期生活。Part 2 Let’s talk是对话练习，通过四幅假期活动的图片，同伴之间交流练习在假期做了什么事情，注意使用一般过去时，也可以用否定句回答别人的提问；Part 3 Let’s d让学生准备一些在寒假里拍摄的照片，互相介绍自己的假期活动，然后做一期以Winter Hlidays为主题的板报。本课要求学生能够运用句子”What did yu d in the hlidays?” ”I I ”等询问彼此的假期生活，注意运用回顾五年级上册学过的一般过去时，为第二课介绍Peter回加拿大参加的冬季活动以及第三课Li Ming等在家乡过元宵节的学习和表达打下基础。
本课授课对象是小学五年级第二学期的学生，是小学阶段的最后一个学期，学生已有两年半的英语学习经历，有了一定的词汇量基础，对英语学习已经有了一定的经验并养成了良好的学习习惯，对自己感兴趣的话题，他们渴望参与，乐于表达，但少数学生对开口说英语信心不足。因此在本课的设计上，把学生的兴趣和需求纳入合理的轨道，以调动学生的学习积极性，利用学生刚刚返回校园，对寒假生活渴望交流的契机，学习相关的表达方式，将外在的教学目标转换为学生的心理需要。同时，本课以寒假中的happy、fun、enjy等愉悦的情感体验渗透课堂，充分调动学生的情感共鸣、探究的欲望和主观能动性，在课程实施时，还注重渗透听、说、读、写各个方面的练习，为学生搭建适当的语言支架，让学生在情境与活动中自然而然增长知识，提高语言运用能力，从而达到预期的学习目标。
二、教学目标
1.学生能在情境中掌握并准确运用词汇“hliday, Beijing Opera, a little, difficult, went, place, enjy”，以及句型“What did yu d in the hlidays?” “I learned Beijing Opera…” “Did yu swim in the sea?” “Yes, I did.”等来谈论假期活动。
2.学生能运用所学语言知识交流有关寒假生活的话题，表达自己在寒假中的情感体验。
3.学生能模仿语言知识，互相合作，积极主动与他人用英语交流自己的的假期活动。
4.学生能感受到有意义的寒假可以给我们带来愉悦的体会，并初步感知中国学生的寒假和西方国家的圣诞-新年假期文化的差异。
三、教学重难点
教学重点是能熟练运用句型：What did yu d in the hlidays?谈论假期活动。教学难点是学生容易忘记将答句中的动词变成过去式。
四、教学准备
教学课件、单词卡片、人物头像、头饰、课文图片、学生假期活动的照片等。
五、教学过程
1.课前热身
（1）教师欢迎同学们返校，然后播放教师用学生拍摄的寒假生活照片制作的视频，边观看视频，边说出视频中学生的活动，复习学过的动词短语，并复习回顾用一般过去时描述自己的活动。
（2）欣赏完视频后，请学生回答问题“When did yu take the phts? What are they abut?”学生回答Winter hlidays. 学习新词hliday，同时引出本单元的主题“Winter Hlidays”。
[设计意图]这是学生返校后的第一节英语课，通过播放学生寒假生活的照片，激活了学生的思维和表达的需求，创设了本节课的话题Winter Hlidays, 同时通过图片里的活动复习了动词词组和一般过去时，为后面的学习活动做准备。
2.新课学习
（1）呈现情境，导入新课：
呈现日历说明寒假已经结束，然后呈现学生们返校的情景，“The children g back t schl tday. Lk, they are cming. Wang Hng和Peter正在边走边聊，引导学生猜测what are they talking abut?学生可能回答“They are talking abut Winter hlidays.”教师继而提问“What did they d in the hlidays?”然后展开新课。
[设计意图]通过呈现学生们返校的情境，让学生进一步了解课文的背景介绍。然后观察和猜测我们的朋友Li Ming, Wang Hng and Peter正在谈论什么，轻松自然地引入了本课的问题What did they d in the hlidays?，从而融入课文学习中。
（2）整体感知课文内容
由问题What did they d in the hlidays?让学生观看课文动画，然后连线。
Li Ming I went t Hainan.
Wang Hng I went back t Canada.
Peter I learned Beijing Opera.
学生在learning paper上完成第一题watch and match，请一名学生到讲台上将正确的句子卡片贴到Li Ming, Wang Hng and Peter头像旁。学习新词Beijing Opera，went。然后，教师带上Li Ming的头像，引导学生问自己“What did yu d in the hlidays?”，教师回答“I learned Beijing Opera.”学习本课的目标语句和回答方式。板书“What did yu d in the hlidays?”，并让学生带上Wang Hng、Peter的头像，练习该目标语句的使用和回答。
[设计意图]带着问题，初次观看课文动画视频，让学生通过连线的方式，初步感知Li Ming, Wang Hng and Peter的假期活动，这样一来，学生轻松地初步了解课文内容，梳理出课文的脉络。
（3）谈论Li Ming的假期活动
①教师引导学生说“In the winter hlidays, Li Ming learned Beijing Opera. Wang Hng went t Hainan. And Peter went back t Canada. ”，然后过渡到Were they happy in the hlidays? Hw were their winter hlidays? First, let’s talk abut Li Ming’s hlidays.观看课文第一部分动画并回答“Hw is Li Ming’s winter hlidays?”学生回答并学习新词wnderful。
②由 Li Ming 学习京剧，让学生观看一小段关于京剧的视频，询问学生“Was it fun?”，学生回答“Yes.”，然后听Li Ming录音“Yes, but a little difficult.”教授新词difficult, a little，用图片理解a little difficult, very difficult。总结Li Ming的假期活动：In the hliday, Li Ming learned Beijing Opera. It was fun, but a little difficult. It was wnderful！
③让学生尝试学一句京剧，体会京剧的乐趣，但是有一点难。引导学生热爱我国的优秀传统文化“国粹-京剧”，并由衷产生一种自豪感。
[设计意图]教师以Li Ming, Wang Hng and Peter假期的情感体验引导，首先询问Li Ming的假期生活怎么样，自然地学习新词wnderful。然后学习体会Li Ming在学习京剧过程中的fun和a little difficult。并渗透中国的“国粹-京剧”，做到润物无声。
（4）谈论Wang Hng的假期活动
①教师由Li Ming过渡到Wang Hng，提问“Did she have a gd time in Hainan?”学生观看课文第二部分动画，回答“Yes.”。教师再接着提问“Did she swim in the sea?”学生回答“Yes, she did.”
②欣赏海南的风景图片，学习“It’s a beautiful place”，学习新词place。总结Wang Hng的假期活动：In the hlidays, Wang Hng went t Hainan. It’s a beautiful place. She swam in the sea. She had a gd time.
③师与生交流：Did yu g t Hainan in the hlidays? 如学生否定回答，则继续追问：Where did yu g? 让学生用过去式went说说自己去过哪里，通过问题“Did yu take picture there? ”“Did yu have a gd time?”等让学生表达在那做了什么，感觉怎样，让学生学会表达。
④引导学生升华情感：寒假应该是丰富多彩、有意义的，我们可以通过旅游开阔眼界。
[设计意图]通过询问Wang Hng的假期生活愉快吗，学习课文第二部分对话。简单的问题“Did she have a gd time in Hainan?”“Did she swim in the sea?”就完成了课文第二部分的学习，并通过提问你去过哪里，让学生体会祖国的大好河山，并让学生知道我们可以通过旅游开阔眼界，过一个有意义的寒假。
（5）谈论Peter的假期活动
①教师提问“what abut Peter’s winter hlidays?”，让学生听录音播放Wang Hng问Peter: “Did yu enjy yur hlidays,Peter?”,Peter回答“Yes.”。学习新词enjy。
②教师引导“Peter enjyed his hlidays. Why?”让学生读课文第三部分，用横线画出what did Peter d in Canada? 学生回答“I visited my friends and tk many pictures.”。
③教师问同学们是否想更多地了解Peter的照片，我们第二课时会进一步学习。总结Peter的假期活动：In the hlidays, Peter went back t Canada. He visited his friends and tk many pictures. He enjyed the hlidays.
[设计意图]通过听录音学习Peter enjyed the hlidays，变换学习策略，然后让学生通过阅读，查找为什么Peter假期生活过得愉快，培养学生寻找信息的能力，并为第二课时的学习设置悬念。
3. 巩固练习
(1)教师播放课文录音，让学生听音跟读模仿课文对话。
(2)教师请学生小组内自读课文。
(3)小组展示：三人小组，分角色朗读课文。
(4)教师呈现Lucy从加拿大寄来的关于“圣诞-新年假期”的来信，希望同学们帮助Li Ming, Wang Hng and Peter给她回信。然后请学生读出写给Lucy的回信。
Dear friends,
My winter hlidays are the Christmas and New Year hlidays. At Christmas, the family gt tgether. We had a big dinner. We sang Christmas sngs. We gt presents frm Santa.I had a gd time. Li Ming, Wang Hng and Peter, what did yu d in yur hlidays?
Lucy
[设计意图]通过学生给Lucy回信的方式，梳理文本，学生加深对课文的理解，完成对文本的复述。提高语言运用能力，为后面语言输出奠定基础。
4. 语言运用
（1）通过刚才学生的展示，教师进一步询问“Hw were yur winter hlidays? What did yu d in the hlidays?”，请学生拿出自己寒假生活的照片，同伴问答“What did yu d in the hlidays?”教师为学生提供语言支架：
What did yu d in the hlidays?
I I went I visited I had a big dinner I gt lucky mney./ I wear new clths./ I ...
（2）小组制作海报：让每个小组将自己的寒假生活照片做成海报，并写上几句话说明自己的寒假，展示给其他的小组欣赏，最后贴在班级内展示。
[设计意图]让学生先用图片相互交流彼此的寒假生活，然后再制作成海报，小组间欣赏，增加了写的练习，锻炼学生的书写能力，使学生在真实的情景中运用语言、掌握语言，达到学以致用的目的。
5. 回顾整理
（1）请学生欣赏中国学生寒假中最重要的节日“春节”，和西方国家最重要的“圣诞节”，让学生了解西方国家的寒假就是“圣诞-新年假期”，只有两个星期左右，他们没有春节，比较中西文化差异。并告诉学生，和家人在一起是节日里最幸福的事，升华学生情感。
（2）结合板书，教师引领学生回顾所学知识，对学生的表现予以肯定和鼓励。
6. 自我拓展
（1）听音，模仿跟读课文。
（2）小组完善自己的寒假生活海报，并交给宣传委员，在班内黑板报张贴欣赏。
（3）回家上网查阅加拿大和美国学生的冬季活动都有哪些，下节课分享。
板书设计：
Unit 1 Winter Hlidays
Lessn 1 What did yu d in the hlidays?
What did yu d in the hlidays?
I learned Beijing Opera. Wnderful!
I went t Hainan. I had a gd time.
I went back t Canada. I enjyed the hlidays.
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