语文八年级下册10 小石潭记教学设计

课  题：《小石潭记》

第 二课时

修改与补充

教学目标：

1、学习抓住特点描写景物，借景抒情的写法。

2、学会用审美的眼光看待自然景物，培养审美情趣。

教学重点：学习抓住特点描写景物，借景抒情的写法。

教学难点：学习抓住特点描写景物，借景抒情的写法。

教具准备：PPT

教学过程：

一、复习导入

上节课我们疏通了文意，了解了课文内容和思路，本文是柳宗元山水游记中的名篇，历来脍炙人口。他在文中是怎样写景抒情的，我们一起来看看吧

二、探究新知

1、本文主要写了小石潭的哪些景物？分别具有什么特点？

2、第四段描写了小石潭中怎样的气氛？反映了作者怎样的心情？

3、品味文中的语言，哪些地方写得好，好在哪里？

再读课文，先品“景”理解课文抓住景物特征写景的写法，读完全文，小石潭给你怎样的印象？请你用下面的句式说一句话，表达你的感受。

   小石潭很          ，因为它          。  

采用自己喜欢的方式读课文，围绕探究问题，在文中进行圈点勾划，解决不了的问题，小组讨论解决。

1、本文主要写了小石潭的哪些景物？分别具有什么特点？

石：大、多、奇

水：清冽

鱼：乐

树：青

整体特点：幽静

修改与补充

2、第二段写了潭水的什么特点？用的什么写法？好处是什么？

清、澄。侧面描写，通过写游鱼、阳光、影子描写潭水。无一字写水，但无处不在写水。

3、第四段描写了小石潭中怎样的气氛？反映了作者怎样的心情？

气氛：幽深冷寂

心绪：孤寂悲凉

整体感受：幽深冷寂，孤凄悲凉．

4、作者是怎样写鱼的？这段描写渗透了作者怎样的感情？

作者采用动、静相结合的方法，先描写生动的画面，再加上拟人化的手法。先写鱼儿呆呆地一动不动，潭底石头上印着清晰的鱼影儿，这是静止的画面；忽然，一些鱼飞快地窜往远处，一会儿游到这儿，一会游到那儿，非常活跃，这是活动的画面。这些鱼儿，又好像跟游人同样的快乐，这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。

5、写小溪的源流，依次抓住溪源、岸势的什么特点来描写？用了什么写作手法？

抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写的，运用比喻的修辞。写溪身，形容它像北斗七星曲折，这是静止的；写溪水，形容它像蛇行那样曲折，这是流动的。动静结合。

6、品味文中的语言，哪些地方写得好，好在哪里？

从写法进行赏析，如：动静结合，正面与侧面描写，修辞等方面为切入点。

佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽。

这几句描写游鱼动静结合，充分显示了游鱼的情趣，也间接表现了水的清澈。

三、当堂练习

1、梳理文章内容（给出答题要求：一人读原文，一同学用译文解说小石潭美景）

   问题一：怎样发现石潭的？

       二：石潭的全貌怎样？

       三：潭水和游鱼怎样？

       四：石潭的源头怎样？

       五：石潭的环境怎样？

2、理解默写

⑴文中高度概括小石潭的氛围，同时抒发作者政治受挫遭贬后忧伤心情的句子是：_____________，______________，______________。

⑵文中描写游鱼静态的句子是：_____________，_____________，___________。
(3)文中描写游鱼动态的句子是：_____________，_______________。

 

四、拓展拔高

1、文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？

教师点拨：乐是忧的一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调。而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。

2、总结写作手法

移步换景

景物刻画细腻、逼真

寓情于景，借景抒情

修改与补充

五、课堂小结

1、通过这节课的学习活动你有哪些收获？

2、你还有什么想法吗？

六、作业

观察你上学路上的景色，用移步换景或定点特写镜头写一段话。

七、板书设计

课题：小石潭记    

教学反思：

1、成功之处

2、不足之处

3、补救措施