人教部编版一年级下册课文 516 一分钟第一课时教案设计

学习目标定位

课标

分析

识字与写字：

1.认识400个生字，36个常用偏旁；会写200个字。

2.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

阅读：

1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。

2.学习用普通话正确、流利朗读课文。

3.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思。在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读方法。

4.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

口语交际：

1. 学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
2. 能用合适的语气准确表达自己的感情，。
3. 与别人交谈，态度大方，有礼貌。
4. 有表达的自信心，积极参加讨论，敢于发表自己的意见。

综合性学习：

1. 对周围的事物有好奇心，能对感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读共同讨论。
2.    结合语文学习，热心参加校园.社区活动，结合活动，用图文或口头等方式表达自己的见闻和想法。             

教材

分析

文本位置：

《一分钟》是部编版一年级下册第七单元的第二篇课文。本单元以习惯为主题，编排了四篇课文。《文具的家》是让学生学会管理自己的文具；《一分钟》是时间意识的渗透，让学生逐步学会管理时间；《动物王国开大会》让学生明白通知事情时，要把重要的内容说清楚、说完整；《小猴子下山》则渗透了做事情要有目标意识。本单元课文贴近学生的生活，故事情节充满童趣，语言明白易懂，重在引导学生养成良好的习惯。

学习内容分析：

（一）识字与写字：

1.本课应掌握的二类字为：钟、丁、元、迟、洗、背、刚、共、汽、决、定、已、经。

易错点：钟、刚、共、定、经后鼻音的读音要重点指导。

2.本课应掌握的一类字为：钟、丁、元、共、已、经、坐。

易错点：“已”在书写时注意和“己”字区分。

（二）阅读

根据课文内容作简单推断，重点指导读出沮丧、后悔的语气。通过练习生活实际和上下文想象元元两次叹气时会想写什么。通过让学生揣摩元元的心理体会他当时着急后悔的心情，是通过朗读展示。运用“要…就…”的句式进行推断，训练学生的逻辑思维。

关系建构：

本单元的语文要素是根据课文信息做简单推断，通过课文内容读好对话，通过之前的疑问句的朗读学习，学生已经掌握了一些如何读好疑问句的方法

《一分钟》是本单元的第二篇课文，通过前一篇课文《文具的家》的学习，已经掌握了如何读好读出疑问句的语气，为本节课读好沮丧、后悔的语气做铺垫。

本篇课文中，作者是从一次上学失败的体验当中了解到珍惜时间、合理分配时间的重要性，通过学习本篇课文，学生可以充分意识到时间的重要性，学会管理时间，对本单元完成语文要素的学习有一定的帮助。

学情

分析

已有知识经验：

经过一个学期的学习，学生掌握了汉语拼音和300个常用汉字，基本能自主阅读课文；有一定的阅读积累，理解能力有所提升，能初步理解课文内容。

已有策略经验：

上学期初步学习了用“圈一圈、划一划”的方法寻找课文信息，这就为学习本课根据课文内容作简单推断打下基础；学生也掌握了一定的读好句子的方法，能够帮助他们学习读好句子的语气和揣摩主人公的意图。

已有生活经验:

经过一个学期的适应，学生在学习生活上初步养成了一些好习惯，在学习《一分钟》这篇贴近生活实际的课文时就更加容易理解，引起共鸣。

困难障碍：

1. 读好人物对话的语气是难点，虽然上学期已经初步学习过分角色读课文，在体会人物心情、读好人物对话上还是第一次接触，由于学生生活经验的缺乏，这一点是他们学习的一大障碍。
2. 根据课文内容要学会揣摩出语句所表达的意思，这是学生比较难的训练点。
3. 一年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，教师上课组织课堂纪律并不难，而且学生的学习积极性也很容易调动。个别同学仍然出现上课注意力不集中的现象，这仍然是一年级课堂教学的重点。

突破措施：

1. 回顾旧知，在学习人物对话时，先回顾之前学习的分角色朗读课文的方法，结合本单元实际，引导学生联系生活经验读好对话。

2.教学时注意结合学生的生活实际，并且引导学生借助课文插图读懂课文内容。多让孩子朗读、多尝试几次，让他们参与其中。

3.课堂中多采用学生参与的环节，调动他们的积极性；充分利用多媒体视频影像资源，激发他们的兴趣。

学习

目标

1. 通过熟字加偏旁、部件换一换、组词、找不同等方法正确认读13个生字，区分“已、己”两个形近字。
2. 通过教师范读、自读、同桌互读等多种朗读方式正确流利朗读课文，结合自己的生活体验，读出元元的语气。

3.通过结合生活、联系上下文等理解“后悔”的意思，了解课文内容。

学习

重难点

重点：

1.正确认读13个生字，区分“已、己”两个形近字。

2.通过教师范读、自读、同桌互读等多种朗读方式正确流利朗读课文。

难点：

1.结合自己的生活体验，读出元元的语气。

课前

准备

课本  ppt课件

评价任务设计

单元

总任务

同学们，养成良好的习惯对于我们的学习、生活非常重要，请你说一说你都知道有哪些良好的习惯呢？本月班级中要开展“好习惯养成”活动，我们一起参与进来吧。

课时

评价任务

驱动性任务：

子任务1：初读课文 识字结友

子任务2: 借助插图，梳理内容

子任务3: 了解始末，启发质疑

子任务4: 找出路线，推断原因

子任务5：体会时间价值

教学活动设计

环节

学教活动（含评价任务）

预设与补救

环节一

（目标1）

一、体验导入，揭示课题。

1.体验一分钟,做完后交流感受。教师提供5个项目，学生进行自选，并下发体验道具。

2.师生交流：一分钟看似很短，我们却可以在一分钟内做很多的事情。今天我们一起来学习《一分钟》，体会“一分钟”到底重要不重要。

3.板书课题，齐读课题。

4.学写“钟”字，播放果果习字。

（1）识字字形：钟多是金属制成的，偏旁是金字旁。

（2）指导书写：金字旁的三横倾斜，长短不一，间距均匀；结构左窄右宽，左短右长。

评价活动：

1. 学生练写，教师巡视指导评价。
2. 用投影仪进行展示点评，二次纠正。

预设：

学生书写不规范不到位。

补救：
1.教师进行笔画易错点的集体提示与范写。

2.巡视时对个别学生进行范写指导。进行二次重写。

环节二

（目标1）

二、初读课文，识字结友。

1. 学生自读课文。

出示评价要示：（1）读准字音，读通句子；（2）圈出不认识的生字；（3）标上自然段。

2.开火车分段朗读课文，随机正音识字。

3.出示词语：学生借助拼音自读；同桌互读互检查。4.交流识字：说说哪些字可以用什么方法记住。如：熟字加偏旁：迟、洗、汽。熟字换偏旁：快——决。找不同：已——己。

5.开火车巩固认读。

评价活动：
开火车朗读课文、认读词语检查学生的自读自认情况

预设：
学生有读错的字音，读得不通顺的句子。

补救：
1.教师或其他同学进行示范，读错的学生再次重读。

2.仍然不能读对的同学，课下进行单独的追踪辅导。

环节三

（目标1、3）

三、借助插图，梳理内容。

1. 引出故事主角，学习生字“元”。

（1）师提问：课文中的小朋友叫什么名字？你能读好他的名字吗？第二个字是轻声。

学生给“元”组词。

看图感知课文内容。

（1）看课文插图，对应内容。

第（ ）幅图是第（ ）自然段，元元想再睡一分钟。

第（ ）幅图是第（ ）自然段，元元因为多睡一分钟而迟到了二十分钟。

（2）小结：课文讲了因为元元多睡了一分钟结果迟到二十分钟的故事。

评价活动：
（1）特别关注的学生单独认读“元元”的读音。

（2）看图对应选择内容，感知课文。

预设：

1.个别学生看插图不能选对对应内容。

补救：
选择不正确的同学，引导找出相应的自然段，再读一遍段文。

环节四

（目标2、3）

四、了解始末，启发质疑。

1. 学习第1段。

（1）指名读第1自然段，其他学生用横线画出元元心里在想什么。

（2）朗读句子：再睡一分钟吧，就睡一分钟，不会迟到的。

（3）体会元元此时的心情，并选择合适的表情：
懒洋洋   着急   后悔

（4）联系生活谈体会：说一说你有过不想起床的经历吗？

（5）动作演示：打了个哈欠，翻了个身。

（6）结合动作，指导朗读句子：读出懒洋洋的感觉。

2.学习第5、6段。

（1）学生自读，思考，此时的元元心情如何？

预设：后悔

（2）联系生活说感受：生活中，你有没有感受后悔的事情？

（3）启发思考：元元为什么会感受后悔？从哪里看元元后悔？画出来，读一读。

（4）指导朗读：读出后悔的心情。

3.质疑：为什么元元多睡了一分钟结果却迟到二十分钟呢？

评价活动：
（1）选择合适的表情，说出元元不想起床的心情。

（2）结合动作演示，读出懒洋洋的感觉。

（3）指名朗读5、6段，检查学生是否读出后悔的心情。

预设：
学生读不出懒洋洋、后悔的心情。

补救：
教师进行示范，让学生进行模仿；让学生联系自己生活的体验，进行朗读。

环节五

（目标1）

 五、了解元元上学的路线

1.引导学生读文圈画，提取信息，了解元元上学要经过的地点。

2.教师根据学生的反馈板贴词卡示意。

家——路口——-公交车站——学校

3.引导学生再读课文，思考元元在哪些地方多花了时间，用横线画出具体描写的句子。

4.引导学生交流信息，随机出示相关句子。

到了十字路口，他看见前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了。

他等了一会儿，才走过十字路口。

他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就要到了，车子开了。

他等啊等，一直不见公共汽车的影子，元元决定走到学

校去。

5.指导朗读，引导学生体会元元因为每次都差了一步而着急的心情。

 六、根据课文内容简单推断，知道元元迟到的原因

1.引导学生品析句子，进行简单推断。

(1)出示句子：到了十字路口，他看见前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了。

    ①引导学生读句子，结合生活体验，体会“刚想”一词表示时间短暂——绿灯快结束了，红灯亮起来了，这两件事情之间连接得很快。下文中的“眼看”也表示这样的意思。

    ②引导学生进行说话练习；元元因为多睡了一分钟，所以多睡了一分钟、没赶上绿灯。

(2)出示句子；他等了一会儿，才走过十字路口。

    ①引导学生从“才”这个词语中体会元元在路口等了很长时间。下文中的“等啊等”“一直”也表示等了很长时间。

    ②引导学生进行说话练习；因为元元没赶上绿灯，所以没及时通过路口。

(3)学法迁移，引导学生对另外三句话进行口头补充。

因为元元没及时通过路口，所以没赶上公共汽车

因为没赶上公共汽车，所以元元决定 走着去学校

因为元元走着去学校，所以最后 迟到了二十分钟

2.引导学生直接推断，用“要是……就……”的句式表达。

    (1)引语：就是这样一次又一次的错过，让元元迟到了二十分钟。每一次都只差一步，真是可惜啊!后悔不已的元元发出等了这样的感慨：

要是早一分钟，就能赶上绿灯了。

要是能赶上绿灯，就

要是能及时通过路口，就

要是能赶上公共汽车，就不会迟到了。

(2)  学生自由练说，同桌互说。

评价：

1. 学生通过圈点课文信息，说出元元的上学路线。
2. 学生根据句式进行课文信息做出正确的推断，并完成填空写出来。

预设：
1.学生对元元上学的路线的句子找的不够准确。

补救：
教师引导学生在指定段落中再反复读句子，直到找出。

预设：
学生不能根据前文内容正确做出推断。

补救：
教师引领学生完成前两个推断后，让学生进行观察，前一个句子和后一个句子之间的关联特点，发现前一个句子的后半句，就是后一个句子的前半句，根据这个特点再联系课文内容，进行推断。

四、实践体会“一分钟”的价值

想象一下，元元经历了这件事，第二天起床的闹钟再响时，元元会怎么做呢?小组合作续编故事。

第二天早晨，丁零零，闹钟又响了。元元……

3. 小结：元元多睡一分钟，带来的是二十分钟的迟到，是一路焦急的等待和不停的叹息，是步行的辛苦和脸红的尴尬，是深深的后悔和深刻的教训。所以我们要学会管理时间，学会珍惜每一分每一秒，因为时间一去不复返。

评价：

学生合作说出新故事的过程和结果，说出自己明白的道理。

预设：

学生课堂续编故事的时间不够。

补救：
留做作业，课下完成，把故事讲完。

作业

布置

作业内容

作业类型

对应目标

作业

时间

续编故事：第二天元元会怎么做？

巩固型

目标2

5分钟

阅读主题丛书

巩固型

目标1

10分钟

板书

设计

元元

一分钟       迟到     二十分钟

懒洋洋                后悔