小学人教部编版尾巴它有一只猫教案

三年级语文下册-习作例文《尾巴它有一只猫》说课稿（部编版）

一、说教材

《尾巴它有一只猫》这篇例文颠覆惯常思维展开想象，不是猫有一只尾巴，而是尾巴拥有一只猫。顺着尾巴的思维，创造出了意想不到的神奇故事。课文的旁批用一问一答的形式提示常规思维下不可能发生的事，反弟去想象就能实现。课后练习题引导学生根据课文的启示反方向夫想象，打开思路，说出更多新鲜

有趣的想法，把学生带入更加广阔的想象空间。例文配有插图，从绿色的枝叶中伸出一条猫的尾巴，给人无限的想象空间，和例文内容形成了呼应。

二、说教学目标

1.通过习作例文的学习，进一步了解大胆想象在表达上的作用和意义。

2.能选择课本提供的一个题目，或自己想写的题目，大胆想象，写一篇属于自己想象世界的习作。

3.与同学交换习作，相互交流，说说自己喜欢同学习作的什么内容，哪里需要修改。

4.用上修改符号，修改自己的习作，修改有明显错误的词句，把自己的想象世界写消楚。

三、说教学重难点

教学重点：能分析例文的写作方法。

教学难点：根据例文内容继续展开想象，续编故事。

四、说学情

本单元出自统编教材三年级下册第五单元，学习本单元内容的仅仅是刚刚从二年级升到三年级的学生。对于他们来说，学习本单元，特别是要在一节课的时间内写出一段语句清楚的习作，是有一定难度的。所以，本节课主要通过图像化策略的运用，激发孩子合理的大胆想象，呵护他们习作的兴趣。

五、说教法学法

能用多种方式读课文，理解课文内容，提高阅读能力，掌握阅读方法。

六、说教学过程

一、导入新课,激发兴趣。

　 《小真的长头发》《我变成了一棵树》两篇文章的想象大胆、奇特、有趣。下面,我们学习“交流平台”,就“大胆想象”进行交流探讨。

二、学习“交流平台”。

　 引导学生回顾两篇精读课文,交流文中最让自己感觉新奇、有趣的内容,然后重读课文片段,再次感受“大胆想象的神奇”。

1.回顾课文中的想象特点。

《小真的长头发》根据长头发的特点,想象出了长头发的各种用途。《我变成了一棵树》从不希望被打扰出发,想象自己变成了一棵树,从而拥有了神奇的经历。

2.说说如何想象。(想象要合理、大胆、新奇、有趣)

3.说说其他有趣的想象故事。

三、学习“初试身手”。

1.侧重指导想象的奇妙和与众不同。看似普通的指印,加上我们的奇思妙想,会产生意想不到的神奇效果。想象这些手指印上可以长出什么,变成什么别的有趣的事物呢。

学生想象,老师指导。

2.续编故事:第一个故事可以引导学生学习《小真的长头发》中根据事物的特点进行想象的方法编,想一想瞌睡虫的特点是什么,遇到朋友会怎样;第二个故事可以采用《我变成了一棵树》的想象方法,想象自己变成了别的事物,从而有了一段与所变事物相关的奇特经历。

学生编故事,老师指导。

四、学习“习作例文”。

(一)细读例文《一支铅笔的梦想》,分析想象。

1.铅笔有哪些梦想?

溜出教室;跳进荷塘里;躲到菜园里去;来到小溪边;跑到运动场上。

2.铅笔为什么会有这些梦想?

老憋在抽屉里,渴望自由,渴望做点事情。

3.一起来看铅笔的这些梦想。

(1)铅笔在抽屉里没有自由,没有快乐,很寂寞、孤独,它的第一个梦想就是溜出教室到山坡上去。铅笔在山坡上想干什么?(萌出嫩嫩的芽儿,开出一朵漂亮的花儿。)

(2)铅笔跳进池塘里,它想干什么?(为小鱼虾撑起阴凉的伞,给青蛙助兴。)

(3)铅笔躲到菜园里想做什么?(长成豆角或者伪装成丝瓜。)

(4)铅笔来到小溪边想做什么?(当船篙,当木筏。)

(5)铅笔跑到运动场上想干什么?(当撑竿,当标枪。)

4.这是一支怎样的铅笔?

快乐、向往自由、乐于助人……

5.你觉得铅笔这些想象合理吗?

作者描述的铅笔梦想中的事物,都和它细长的外形相关,想象自然、合理。

6.文中多次说“哈,多么好玩!多么开心”,有什么作用?

反复使用这些句子,表达了铅笔快乐的心情。这是想象的力量,想象使人变得幸福、快乐。

7.铅笔还会有哪些梦想?

走进树林,当一棵树;进入广场,当一根旗杆……

8.总结写法。作者之所以把铅笔的梦想写得这么生动有趣,是因为敢于大胆、合理地想象,并且使用了优美生动的语言;另外,文章层次清楚,条理分明。

(二)细读例文《尾巴它有一只猫》,分析想象。

1.尾巴为什么说自己有一只猫?

“我从出生开始,就拥有这只猫,无论它干什么,都听我的话,都跟在我身边。”

“我这只猫特别乖,我天天骑着它满地跑。”

本来是尾巴跟着猫跑,尾巴在听猫的指挥呀,所以跳蚤揭穿了它。

“如果你有一只猫,那你为什么还跟着它到处跑?是猫有你这条尾巴,而不是你这条尾巴有一只猫。”

跳蚤的话很有道理啊,看看这条尾巴是怎么说的。

“我就是有一只猫。我跟着它跑是因为我乐意。你看看小孩子,个个做爸爸妈妈的小尾巴,跟着他们跑。难道只能是爸爸妈妈有小孩子,不能是小孩子有爸爸妈妈吗?猫可以有一条尾巴,为什么尾巴就不能有一只猫?”

师:如此说来,尾巴的这种想象合理吗?

生:合理,这是一种反向的思维方式。而且,不光合理,还很有趣。

2.照此思维模式,文章得出的观点还有,尾巴有一只狗,狗有一个人,这种想象真有趣!

3.总结写法。作者运用反向思维进行了大胆想象,为我们创造了一个新颖有趣的故事。

七、说板书设计

习作：尾巴它有一只猫

       反向思维 有趣 自负

八、说教学反思

 成功之处：

教师设计的这节作文指导课《尾巴它有一只猫》，指导孩子们阅读短文，分析写作方法，总结写作方法，学会反向思维、想象方法，并且指导学生练习反向想象，续编故事。达到学以致用的目的，教导学生如何想象，怎样想象才更有趣。

不足之处：如果设计一些分角色朗读的环节效果会更好。