初中语文人教部编版八年级上册6 藤野先生课堂教学ppt课件

这是一份初中语文人教部编版八年级上册6 藤野先生课堂教学ppt课件，共24页。PPT课件主要包含了教学目标，第二课时，藤野先生，匿名信事件，看电影事件，去仙台，主题思想等内容，欢迎下载使用。

1．理清作者与藤野先生交往的典型事例，把握藤野先生的人物形象。2．通过分析文章典型事件体会作者的情感。3．揣摩文章独特的语言风格。
伟大的文学家鲁迅，在散文集《朝花夕拾》中深情回忆了两位恩师，一位是《从百草园到三味书屋》中的老先生寿镜吾，大家还记得寿镜吾先生是怎样一位老师吗？(明确：是城中极方正、质朴、博学的人，是一位拿着戒尺，看似严厉，实则慈祥的老先生。)除了寿镜吾老先生，令鲁迅一生深情怀念的还有鲁迅在日本仙台学医时的老师，他是谁？鲁迅为什么会怀念一位日本老师呢？鲁迅对他到底有怎样的感情？今天就让我们一起学习《藤野先生》
鲁迅（1881—1936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。
著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》、《呐喊》、《彷徨》、《华盖集》、《坟》等。本文选自散文集《朝花夕拾》。
课文写于1926年，回忆了1902—1906年留学日本的片段。鲁迅本想以学医来救国救民，但后来却弃医从文了。
绯红发髻驿站挟着扒手芋梗汤解剖学抑扬顿挫
畸形不逊匿名诘责教诲瞥见寒颤颤杳无消息
在东京的所见所闻及感受。
离开仙台后对先生的怀念。
作者对藤野先生的初步印象是怎样的？
文中记叙了与藤野先生相处的哪几件事？表现了他的什么品质？
学习本文“写人抓特征”，几笔勾勒出藤野先生出藤野先生外貌的白描手法，写出自己的外貌或典型性格特征。
请大家根据所写的特征推断这是哪位同学。
作者在仙台医科学校遇到一位治学严谨、正直热诚、没有民族偏见的老师，正是钻心潜心医学实现救国救民理想的大好机会。可是他还没有毕业就告别藤野先生，离开仙台，放弃医学，这是为什么呢？ 请阅读24-31段，看看到底发生了什么事？
复述： 请以第一人称复述弃医从文的原因（结合课文、合理想象，描述作者的心理活动）
匿名信件： 个人与祖国的尊严受到侵犯
看电影事件： 思想受极大震动，民族自尊心受到严重挫伤
作者受爱国之情激发而弃医从文，浏览课文，仔细品读，勾画出还有哪些语段表现了作者强烈的爱国主义思想？
所 感——
厌恶之极，不屑与之为伍
自题小像鲁迅灵台无计逃神矢， 　　 风雨如磐暗故园。 　　 寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。
我怎么做也不能从心中割舍游子对祖国故土的眷恋 。祖国故乡在风雨飘摇的浓重黑暗之中 。把希望寄托于民众，但民众还没有觉醒，他们对我的希望还不能理解。 　　我把我的鲜血敬献给祖国，誓为中华民族的解放而牺牲。
怀念之情化为斗争的勇气和力量
鲁迅非常重视文章的修改。仔细比较P.28原稿和改定稿，谈谈这些修改好在哪里。
提示: 先勾画出原稿和改定稿的不同，再从词义、感情等入手比较其妙处。
课文以与藤野先生的交往为明线，以爱国主义思想为暗线，赞扬了藤野先生的高尚品质，抒发了对他的真挚怀念；同时追述了自己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国主义思想感情。
1、“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿”，作者是怀着怎样的感情写出这一行文字的？应该怎样理解这一句话？(第29段)2、“这一声却特别刺耳”一句，应该怎样理解？(第31段)
运用反语，揭示日本“爱国青年”的荒谬逻辑，表达了对这种谬论的愤懑与抨击。
作者的民族自尊心受到伤害。
3、文中“呜呼，无法可想！”的感慨，表现了“我”深感当时中国国民 的思想认识。 4、“但那时那地，我的意见却变化了”中“我的意见”是指 “意见变化”的内容是 ，“意见变化”的原因是 。
医学改变不了中国，要从精神上、思想上唤醒民众，就要学文学
精神愚昧麻木、毫不觉悟