小学语文《大自然的声音 》课堂实录精选范文三篇
展开《大自然的声音》课堂教学实录 范文一 片断一：在听读中，走进课文。 师：人人都渴望生活在有微风的吹拂、有花儿的芬芳、有小溪的流淌、有动物的奔跑的大自然怀抱中，今天我们要学习一篇与大自然声音有关的课文。既然与声音有关，那么我想请同学们把课本放到一边，闭上眼睛…… 师：请大家仔细听老师朗读课文，边听边想课文中都讲到了哪些声音，然后选出一种你最喜欢的声音谈谈你联想到什么，大家说好不好。 生：好！ 教师范读课文《大自然的声音》） 师：“大自然有许多美妙的声音。风，是大自然的音乐家，它会在森林里演奏它 的手风琴…..当微风拂过，那声音轻轻柔柔，当狂风吹起，整座森林都激动起来合奏出一首雄壮的乐曲……” 师：轮到你们了，请同学们睁开眼睛，来说说自己最喜欢的大自然的声音是……。 生1：我喜欢雨水的声音。 师：很好，能描述一下你听到的雨水的声音吗？ 生1：雨滴敲敲打打，好象打击乐器！、 生2：我也喜欢雨水的声音，他们落在树叶、房顶、窗户上发出滴滴答答、叮叮咚咚各种不同的声音，好像在唱一首欢快的歌！ 师：不错，有的说象打击乐，有的说象欢乐的歌，还有吗？ 生3：老师，我喜欢鸟儿的叫声，他们在公园里叽叽喳喳，飞来飞去，他们的声音让沉闷的森林变得热闹非凡。 生4：还有风的声音，微风轻轻柔柔好像呢喃细语，狂风充满力量，好像雄壮的乐曲让整个森林激动无比……. 师：说得真好，看来大家刚才都听得很认真。 片断二：联系生活实际，感受自然的美妙 师：大自然包罗万象、丰富多彩，如果我们现在走进大自然中去，还会听到什么、 美妙的声音呢？请大家展开想象的翅膀，把你听到的声音说一说吧。 生：有雷公公发怒的声音----轰隆轰隆 生：有冰雹打在屋顶上的声音----叮叮当当 生：还有蚊子的声音----嗡嗡翁。（学生们哄堂大笑） 师：说的没错，大自然中有各种声音，每种声音都是大自然中的一个音符，每种声音凑在一起都构成了大自然的交响曲。 生：蜜蜂采蜜的声音----嗡嗡嗡，但和蚊子不一样那是一首劳动的歌。 生：夏天，知了在树上唱歌----知了知了。 生：小老鼠偷吃粮食----吱吱吱。（有学生偷笑） 生：辛勤的水牛耕田----哞哞哞。 生：小羊吃草咩咩咩。小青蛙的呱呱呱 生：小猫叫的喵喵喵。小狗叫的汪汪汪。 生：大公鸡的喔喔喔， …… 片段三：在感悟中想象 教师在黑板上写下句型：……的声音……，好像…… 师：刚才同学们的发言都很激烈和精彩，那么介绍一种声音除了模仿它的发音，还可以大胆地运用想象，把与它发音相似的东西联系起来，再用生动的语言表达出来，比如……的声音……，好像……一样。 师：谁愿意来试一试？ 生：蚊子的声音嗡嗡翁，它扇着翅膀，像战斗机一样在我耳边吵得我无法入睡。 生：雷公公的声音轰隆轰隆，他阴沉着脸望着大地，好像一个发怒的鼓手要把天空这张大鼓敲破。 生：大公鸡喔喔喔的叫着，他伸着脖子，好像在说天亮了太阳出来了，快快起床啊。 生：小青蛙呱呱呱的声音，他蹲在田地里守护着庄稼，好像在说今年又是一个丰收年。 师（微笑）：同学们，你们太棒了！老师也似乎被你们带到了的奇妙的自然界，去聆听那一个个动听的音符。其实我们每个人都置身与大自然中，只要你用心体会、细心感受，就一定会有了不起的发现。 反思： 上完这堂课，体会有三： 一、朗读课堂上学生朗读课文常常“不打心里过”，这样的朗读不仅使阅读流于形式，而且会削弱学生自己思考问题的能力。这时教师不妨变换一下方法，由教师声情并茂的朗读课文，而让学生闭眼倾听，放飞想像的翅膀，在聆听教师朗读的过程中身临其境地体会课文的意境，这样有益于培养学生的理解、感悟能力，让学生真正走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的感情。 二、个性化课标中提出：在教学过程中，教师除了应达到既定的教学目标外，还应该尊重和鼓励学生有个性化的想法和体验。有学生提到大自然中有蚊子嗡嗡嗡的声音，对于这样的回答，老师的反应大概一般是不满意的，而我在教学中，非但没有否定学生的回答，反而鼓励学生有独到见解，并且指出大自然中并不都是美妙的声音，同时也有不悦耳的声音，鼓励学生说真话，说实话，并引导学生大胆想像，以童心看世界，达到了意想不到的效果。三、引导学生联想与延伸，如果仅仅停留于让学生聆听教师朗读和复述课文中的提到的声音，那么这堂课算不上成功。成功的课堂应该对课本进行超越与升华。在课堂中，我以课本为出发点，并且跳出了课本的限制，让学生充分展开想象的翅膀，从而让学生去感受更多的大自然的声：雷公公、冰雹、大公鸡、小青蛙……这些都是课本中所没有提到的。这样一来，学生既拓展了学习空间，又可扩大视野，增长知识，可谓一举而多得。 《大自然的声音》课堂教学实录 范文二 师：人人都渴望生活在有微风的吹拂、有花儿的芬芳、有小溪的流淌、有动物的奔跑的大自然怀抱中，今天我们要学习一篇与大自然声音有关的课文。既然与声音有关，那么我想请同学们把课本放到一边，闭上眼睛…… 师：请大家仔细听老师朗读课文，边听边想课文中都讲到了哪些声音，然后选出一种你最喜欢的声音谈谈你联想到什么，大家说好不好。 生：好！ 教师范读课文《大自然的声音》） 师：“大自然有许多美妙的声音。风，是大自然的音乐家，它会在森林里演奏它 的手风琴…。.当微风拂过，那声音轻轻柔柔，当狂风吹起，整座森林都激动起来合奏出一首雄壮的乐曲……” 师：轮到你们了，请同学们睁开眼睛，来说说自己最喜欢的大自然的声音是……。 生1：我喜欢雨水的声音。 师：很好，能描述一下你听到的雨水的声音吗？ 生1：雨滴敲敲打打，好象打击乐器！、 生2：我也喜欢雨水的声音，他们落在树叶、房顶、窗户上发出滴滴答答、叮叮咚咚各种不同的声音，好像在唱一首欢快的歌！ 师：不错，有的说象打击乐，有的说象欢乐的歌，还有吗？ 生3：老师，我喜欢鸟儿的叫声，他们在公园里叽叽喳喳，飞来飞去，他们的声音让沉闷的森林变得热闹非凡。 生4：还有风的声音，微风轻轻柔柔好像呢喃细语，狂风充满力量，好像雄壮的乐曲让整个森林激动无比……。 师：说得真好，看来大家刚才都听得很认真。 师：大自然包罗万象、丰富多彩，如果我们现在走进大自然中去，还会听到什么、 美妙的声音呢？请大家展开想象的翅膀，把你听到的声音说一说吧。 生：有雷公公发怒的声音----轰隆轰隆 生：有冰雹打在屋顶上的声音----叮叮当当 生：还有蚊子的声音----嗡嗡翁。（学生们哄堂大笑） 师：说的没错，大自然中有各种声音，每种声音都是大自然中的一个音符，每种声音凑在一起都构成了大自然的交响曲。 生：蜜蜂采蜜的声音----嗡嗡嗡，但和蚊子不一样那是一首劳动的歌。生：夏天，知了在树上唱歌----知了知了。 生：小老鼠偷吃粮食----吱吱吱。（有学生偷笑） 生：辛勤的水牛耕田----哞哞哞。 生：小羊吃草咩咩咩。小青蛙的呱呱呱 生：小猫叫的喵喵喵。小狗叫的汪汪汪。 生：大公鸡的喔喔喔， …… 教师在黑板上写下句型：……的声音……，好像…… 师：刚才同学们的发言都很激烈和精彩，那么介绍一种声音除了模仿它的发音，还可以大胆地运用想象，把与它发音相似的东西联系起来，再用生动的语言表达出来，比如……的声音……，好像……一样。 师：谁愿意来试一试？ 生：蚊子的声音嗡嗡翁，它扇着翅膀，像战斗机一样在我耳边吵得我无法入睡。 生：雷公公的声音轰隆轰隆，他阴沉着脸望着大地，好像一个发怒的鼓手要把天空这张大鼓敲破。 生：大公鸡喔喔喔的叫着，他伸着脖子，好像在说天亮了太阳出来了，快快起床啊。 生：小青蛙呱呱呱的声音，他蹲在田地里守护着庄稼，好像在说今年又是一个丰收年。 师（微笑）：同学们，你们太棒了！老师也似乎被你们带到了的奇妙的自然界，去聆听那一个个动听的音符。其实我们每个人都置身与大自然中，只要你用心体会、细心感受，就一定会有了不起的发现。 反思： 上完这堂课，体会有三： 一、朗读课堂上学生朗读课文常常“不打心里过”，这样的朗读不仅使阅读流于形式，而且会削弱学生自己思考问题的能力。这时教师不妨变换一下方法，由教师声情并茂的朗读课文，而让学生闭眼倾听，放飞想像的翅膀，在聆听教师朗读的过程中身临其境地体会课文的意境，这样有益于培养学生的理解、感悟能力，让学生真正走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的感情。 二、个性化课标中提出： 在教学过程中，教师除了应达到既定的教学目标外，还应该尊重和鼓励学生有个性化的想法和体验。有学生提到大自然中有蚊子嗡嗡嗡的声音，对于这样的回答，老师的反应大概一般是不满意的，而我在教学中，非但没有否定学生的回答，反而鼓励学生有独到见解，并且指出大自然中并不都是美妙的声音，同时也有不悦耳的声音，鼓励学生说真话，说实话，并引导学生大胆想像，以童心看世界，达到了意想不到的效果。 三、引导学生联想与延伸，如果仅仅停留于让学生聆听教师朗读和复述课文中的提到的声音，那么这堂课算不上成功。成功的课堂应该对课本进行超越与升华。在课堂中，我以课本为出发点，并且跳出了课本的限制，让学生充分展开想象的翅膀，从而让学生去感受更多的大自然的声：雷公公、冰雹、大公鸡、小青蛙……这些都是课本中所没有提到的。这样一来，学生既拓展了学习空间，又可扩大视野，增长知识，可谓一举而多得。 《大自然的声音》课堂实录 范文三 师：上节课，我们一起走进了大自然，听到了很多美妙的声音，今天让我们再一次走进大自然，去欣赏一 场特殊的音乐会吧！你们知道是什么吗？生：大自然的声音师：不过，想去参加音乐会，欣赏美妙的音乐，我们需要带上一群词语伙伴。 （出示：词语卡片）师：能叫出他们的名字吗？赶快跟他们打个招呼吧！ （全班齐读——小老师带读——开火车读）师：我们带着词语伙伴出发啦！ （四名同学分别朗读课文1—4自然段）师：请其他同学认真听，边听边思考，大自然中有哪些美妙的声音？并在书上用自己喜欢的符号做上记号。师：你们听到了哪些美妙的声音？生：“风、水、动物”的声音。（教师相机板书）师:那么风是怎样给大自然带来了美妙的声音的呢？我们一起来学习第二自然段。我们一起齐读第二自 然段，边读边思考，第二自然段是围绕哪一句来写的？生：风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。师：我们把这一句称作这一段的中心句。师：谁来说说，这句话运用了什么修辞手法？生：拟人。师：把谁当成什么人来写？生：把风当成了音乐家？师：风被作者称为了音乐家，可想而知，音乐家肯定能演奏出各种各样美妙的声音。那么从文中我们知道了 风这位大自然的音乐家是用什么演奏出美妙的音乐的呢？生：手风琴。师：我们一起接着往下看，他用手风琴为我们演奏了哪些美妙的音乐？师：当他翻动树叶时——生：树叶变像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。师：是啊，他唱出各种不同的歌曲，或许他唱出了欢快的歌曲，或许他又唱出了沉重的歌曲，又或许 他唱出了轻柔的歌曲，他怎么会唱出这么多不同风格的歌曲呢？生：因为“不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的声音。”师：确实，树叶有大小各异，形状也都不一样，风吹起不同大小，不同形状的树叶当然会发出不同的声音。 让我们一起想象一下，风刮起一片大树叶时，可能发出什么样的声音？生：（模拟声音）师：那么风刮起一片小树叶又可能发出怎样的声音呢？生：（模拟）师：春天，夏天，秋天，冬天，不同的季节，风又给我们带来不同的声音。想象一下，春天的时候，风是 什么样的呢？生：温柔的。生：轻轻的。师：春天的风柔柔的，像妈妈的手，很轻很轻；再想象一下寒冷的冬天的风吹起来是什么样的声音？生：（模拟）师：所以，当风翻动树叶时-----生：树叶变像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。师：当微风拂过，我们会感觉到那声音怎么样呀？生：那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔。师：当狂风吹起，整坐森林都激动起来，合奏出怎样的乐曲？生：合奏出一首雄壮的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。师：第二自然段都是围绕这一段的第一句话来写风给我们带来的各种不同的美妙声音。像这样的结构我们 称为总分结构。师：还有谁也是大自然的音乐家？为什么这样说呢？赶快默读第三自然段在文中找找答案。 【第二段师带着学生详细分析，第三段体现扶的过程，引导学生分析，第四段放手让学生独立分析 思 考，从而培养学生独立阅读的能力】
