人教版四年级上册亿以内数的认识第1课时教学设计及反思

这是一份人教版四年级上册亿以内数的认识第1课时教学设计及反思，共4页。

课题
亿以内数的认识
新授课
教学目标
1.知道生活中有比万大的数；认识新的计数单位“十万”“百万”“千万”“亿”，知道亿以内各个计数单位的名称，类推每相邻两个计数单位之间的关系，知道数级、数位，掌握数位顺序表。
2.结合现实情境，利用数位顺序表进一步体会“位值”的含义。
3.在结合现实情境认识大数的过程中，体会大数的意义。
教学重点
认识计数单位“万、十万、百万、千万、亿”。
教学难点
体会“位值”的含义。
教学准备
多媒体课件，计数器
课时安排
1课时
教学过程
导案
1.情境创设，揭示课题
（一）读一读下面的信息
1.课件出示：
师：请大家看图，从图中你了解到了哪些信息？
学生读信息。
2.师：这些是我们以前学过的万以内的数，万以内的数你都知道什么？
学生可以从不同角度说，如：计数单位、数位、读写法、大小比较等。
3.课件出示：
（1）师：说一说，从图中，你知道了什么？
（2）师：把这些数与刚才的数比一比，你发现了什么？
（二）点明课题
（1）师：生活中哪些地方会用到比万大的数？
（2）师：生活中我们经常会用到比万更大的数，今天我们就来认识亿以内的数。
2.引导探究，学习新知
（一）认识计数单位“十万”“百万”“千万”和“亿”
1.认识“十万”
（1）师：我们已经认识了计数单位“万”，谁能在计数器上拨出10000？
（2）师：如果再拨一颗珠子，是几万？（2万）再拨下去呢……
（3）师：9万再加一万是几万？万位满十，怎么办？（万位满10，要向前一位进1）这里的一颗珠子表示多少？（十万）
（4）师：根据刚才拨珠的过程想一想，万和十万有什么关系？（10个一万是十万）
（5）师：十万有多大？（课件演示：小正方体由一→十→百→千→万→十万的变化过程）
2.认识计数单位“百万”“千万”和“亿”
（1）师：十万比万大，10个一万是十万，那还有比十万大的计数单位吗？是什么呢？它们之间有什么关系呢？两人合作研究。
（2）学生两人一组研究。
（3）汇报，学生可以继续用计数器数，也可以采用其他方式。最终得出：
10个十万是一百万
10个一百万是一千万
10个一千万是一亿
3.归纳“十进关系”
（1）师：一（个）、十、百、千、万、……、亿都是计数单位。
（2）师：读一读（从10个一是十，到10个一千万是一亿）。每相邻两个计数单位之间有什么关系？
（二）整理数位顺序表，认识数位、数级，体会“位值”的含义
1.认识数位
（1）师：我们已经学过了哪些计数单位？万和千万可以换下位置吗？为什么？
（2）师：在用数字表示数的时候，这些计数单位要按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫作数位。
（3）说一说每个计数单位所对应的数位是什么。
2.认识数级
（1）读一读这些数位（有意识的领着学生四个一停顿），你有什么发现？
（2）师：我国习惯从右边起，每四个数位分成一级，个位、十位、百位和千位就是个级，那万位、十万位、百万位和千万位呢？（万级）亿位在哪一级？（亿级）
3.体会“位值”的含义
（1）师：北京有19612368人，在这个数中，有两个6，这两个6分别表示什么？（左边的6表示6个十万，右边的6表示6个十）
（2）师：都是6，为什么表示的意义却不同？
（3）师：说说其他数位上的数各表示多少。
（4）师：这个数含有几个数级？万级上是几？表示什么？个级上是几？表示什么？
3.巩固练习，强化新知
1.完成教材第4页“做一做”第1题，第2题
2.完成教材第8页第1、2题
学生先独立完成，再小组交流。
4.课堂小结，拓展延伸
1.师：我们感受了十万的大小，那一亿到底有多大？
2.画点体验：
（1）如果给你1分钟的时间，猜猜你能画几个点？
（2）计时体验
（3）说说你画了几个点？
（4）估一估，算一算：画一亿个点需要多长时间？
教学板书
亿以内数的认识
数位顺序表
亿级
万级
→数级
个级
……
亿位
千万位
百万位
十万位
万位
千位
百位
十位
→数位
个位
1
9
6
1
2
3
6
8
表示6个十万
教学反思
起初我让学生知道生活中有比万还大的数，而且在生活中应用非常广泛，激发学生学习的兴趣和求知欲望。然后引导学生在计数器上一万一万地拨数，使学生自主认识新的计数单位“十万”。再利用类比迁移规律，由学生自主探究，得出新的计数单位“百万”“千万”和“亿”，并把它们纳入到原有的认知结构中，归纳出每相邻两个计数单位间的十进关系。最后结合现实情境，巩固学生对数位、计数单位和数级的认识，体会相同的数所在的数位不同，表示的大小就不同，即“位值”的含义。
教师点评和总结：