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    人教版数学四年级上册——第三单元第1课时 线段、直线、射线、角教案

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    人教版四年级上册线段、直线、射线第1课时教案设计

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    这是一份人教版四年级上册线段、直线、射线第1课时教案设计,共4页。
    3单元  角的度量第1课时 线段、直线、射线、角课题线段、直线、射线、角新授课教学目标1.结合实例进一步认识线段,认识射线与直线,了解线段、射线和直线的区别及表示方法;进一步认识角,理解角的含义,能用角的符号表示角。2.通过“画一画、比一比、想一想、说一说”等数学活动,培养学生的观察想象能力、动手操作能力和归纳提炼的能力。3.感受数学与生活的紧密联系,发展学生的空间观念。教学重点了解线段、射线和直线的特征及表示方法教学难点归纳线段、射线和直线的区别教学准备多媒体课件课时安排1课时教学过程导案1.直接入题,探究新知师:我们生活中经常会“看到”长长短短的线,你会表示它们吗?你知道他们有什么特征吗?今天我们就来学习线段、射线、直线与角的相关知识。2.引导探究,学习新知(一)认识线段、射线和直线 1.认识线段1实例引入提问:拉紧的线和绷紧的弦,都可以看作什么?(课件演示:线段)2观察特征提问:线段有什么特点?如果我们想知道这根线,这根弦有多长,你有办法吗?学生回答后,板书:线段有两个端点,可以测量长度。3)学生举例提问:在我们的教室里,你能找到线段吗?指一指。(注意要指出线段的2个端点)4)操作活动:画一条长4厘米的线段。①学生独立完成后订正。②介绍线段的字母表示方法。(例:线段AB。)2.认识射线1)观察特征①谈话:注意看,老师现在将线段右边的这个端点去掉,让它向右边延长,再延长,无限延长。②提问:现在的这个图形有什么特点?学生回答后,板书:射线有一个端点一端无限延伸。2)学生举例,形成表象提问:想一想,射线的特点与生活中哪些现象类似呢?学生:手电筒的光束,汽车车灯的光束,探照灯的光束等。3)动手操作,发现规律①请你从A点出发画一条射线。②交流校对,补充提问:能从A点出发再画一条射线吗?还能画吗?③思考:你发现了什么?学生归纳:从一点出发可以画无数条射线。④介绍射线的表示方法。如射线AB。注意:端点处的字母标在前面。3.认识直线1)观察特征①谈话:注意看,老师要将这条线段两边的端点都去掉,使这个图形可以向两端无限延长。②提问:现在的这个图形有什么特点?你知道它是什么图形吗?学生回答后,板书:直线没有端点,可以向两端无限延伸。2)动手操作,发现规律①任意画一条直线。直线的两种表示方法。如:直线AB,直线l②过一点O,能画直线吗?能画几条?③经过两点AB,能画直线吗?能画几条? ④提问:你有什么发现?学生归纳:经过一点可以画无数条直线;经过两点只能画一条直线。4.讨论交流:直线、射线和线段有什么区别1)出示讨论要求:①说一说:3种图形有什么不同;②用图或表格整理好。2)学生完成后交流点评,直线、射线与线段的特点整理(二)认识角1)唤起经验,回忆旧知教师选取刚才从A点出发画射线时的图形(如图)提问:刚才我们从A点出发画射线时,画了两条射线,形成了这样一个图形,你们认识吗?(学生:角)提问:关于角你们还知道哪些知识?(角有一个顶点和两条直直的边;直角、锐角、钝角)这些角怎么有大有小啊?角的大小和谁有关?(学生:角的大小和两条边岔开的大小有关。)2)动手操作,理解概念①自己画一个角,交流画法②提问:角的两条边是什么线?(学生:射线③尝试归纳提问:想一想,什么样的图形叫做角?3)看书自学,交流汇报提问:通过看书,你有什么收获?学生介绍:角的各部分名称;角的标记和表示方法。3.巩固练习,强化新知1.完成教材P39做一做  (帮助学生巩固不同图形的特点,认识图形的性质。)2.完成教材P39做一做(要求在图中画出角的标记,并数一数一共有多少个角?)学生独立完成,后小组交流、讨论排序方法。4.课堂小结,拓展延伸1.课堂总结。(这节课我们学习了什么,你有什么收获?还有什么疑问?)2.布置课后练习。教学板书线段、直线、射线、角线段:2个端点,可测量长度直线:没有端点,两端无限延伸,无法测量长度射线:1个端点,一端无限延伸,无法测量长度角:从一点引出两条射线所组成的图形。教学反思由学生熟悉的生活实例引入,使学生对于抽象的“线段”的认识建立在具体的生活模型基础上,有助于学生认识图形特征,感受生活中处处有数学,并通过与直线、线段的对比,让学生感知直线和射线,深入了解二维空间。通过画射线的活动,又让学生在操作中认识“从一点出发可以画无数条射线”的图形性质,来培养学生的自主探究能力。 教师点评和总结:   

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