小学笔算除法教案及反思

这是一份小学笔算除法教案及反思，共3页。
课题
商是两位数的笔算除法
新授课
教学目标
1.巩固除数是两位数的除法计算方法，通过对商末尾有零的除法的学习，进一步加深学生对两位数除法计算方法的掌握。
2.理解不够商1写0占位的意义，掌握除数是两位数的除法的计算方法，并能初步运用所学知识准确地进行计算。
3.培养学生分析、比较、灵活运用知识的能力，养成仔细观察、认真思考、自觉验算的好习惯。
教学重点
不够商1写0占位。
教学难点
理解算理并比较熟练地计算这类除法题。
教学准备
多媒体课件。
课时安排
1课时
教学过程
导案
1.复习导入，探究新知
1.复习旧知
（1）口算。
52÷13＝ 600÷20＝ 7200÷36＝ 640÷16＝
师：在口算过程中说一说计算52÷13、600÷20时是怎么想的？
（2）笔算。
750÷5＝ 900÷6＝
师：说一说你是怎么算的？
学生说出计算过程。教师强调在求出商的最高位以后，除到被除数的哪一位不够商1，就对着那一位商0。
2.揭示课题
师：今天我们就来学习商是两位数的除法。
2.引导探究，学习新知
1.两位数除三位数
课件出示教材P83页例6。
师：你认为商是几位数？先算18除什么数？
生：先看被除数前两位，18除61个十，商3。
师：这个3表示的是什么？余下的是多少？
生：商3表示3个十，余下的是7个十。然后用18除72，商4。
2.两位数除三位数，商末尾有0
课件出示教材P83页例7。
师：这道题的商是多少？为什么？被除数十位上的商是3，为什么还要在个位上商0？
小组讨论，充分发表各种见解。
预设1：因为根据除法的计算法则，除到被除数的哪一位，就要对着那一位写商；如果不够商1，就要在那一位上商0，所以商的个位上就写0。
预设2：因为除到被除数的十位商3，除到被除数的个位商0，表示商是30个一，也就是30，所以个位要写0。
师：当十位上商3后，出现了余数“1”，为什么还要把被除数个位上的0移下来？
预设：因为十位上的余数“1”表示一个十，把个位上的0移下来，余数则表示是10。
3.师生共同小结除数是两位数除法的计算方法
（1）从被除数的高位除起，先用除数试除被除数的前两位，如果它比除数小，再试除数前三位。
（2）除到被除数的哪一位，就在那一位上面写商。
（3）求出每一位商，余下的数必须比除数小。
3.巩固练习，强化新知
1.完成教材P84页 做一做第1、2题。
学生独立完成，巩固商是两位数的除法的计算方法。
2.完成教材P85页 第6题。
学生独立判断，再小组讨论，想想自己在笔算的时候是不是也会出现这样的错误，巩固除数是两位数的计算方法。
4.课堂活动，拓展延伸
1.课堂总结。
（本节课我们学习了哪些内容？除数是两位数的除法计算过程中应该注意什么？）
2.布置课后练习。
教学板书
商是两位数的除法
例6 612÷18 = 34 例7 940÷31=30……10
3 4 3 0
1 8 6 1 2 3 0 9 4 0
5 4 9 3 0
7 2 1 0
7 2
0
教学反思
在新知教学中，我让学生自己去探索商是两位数的笔算除法的方法，去经历这一过程探索出商是两位数的笔算除法的方法，并在这一过程中起穿针引线的作用。在课堂上设置“大问题”，给学生指引出探求的方向、方法，留给了学生探究的空间，巧妙地把学习难度降低了，引起学生探究的兴趣，充分调动学生探求的积极性。
教师点评和总结：