三年级语文下册-25《慢性子裁缝和急性子顾客》说课稿（部编版）含2个课时教案

三年级语文下册-25《慢性子裁缝和急性子顾客》说课稿（部编版）第一课时一、说教材《慢性子裁缝和急性子顾客）》是部编版三年级下册第八单元的第一篇课文，是一篇精读课文。故事讲一个性子最急的顾客在冬天想做一件棉衣，性子最慢的裁缝让他到明年冬天来取。急性子的顾客由于等不及，就急着要求把冬装改成秋装，又把秋装改成夏装，最后要求把夏装改成春装。每一次要求，裁缝都欣然答应。可是，原来他什么都还没做，布料还在柜子里一动没动。这个故事讽刺了性子过于急的人太过浮躁，性子慢的人太不注重工作效率。 二、说教学目标1.认识课文生字，读准多单字“缝”，会写“卷”等生字，正确读写词语，积累词语。 2.有感情地朗读，能读出裁缝和顾客对话时的语气，抓住关键词句体会人物的性格特点。 3.了解故事的内容，能从中提取有关顾客要求和裁缝表现的信息。  三、说教学重难点教学重点∶1. 识写生字词。2.朗读课文，体会人物的性格特点。教学难点∶能从文中提取有关顾客要求和裁缝表现的信息，借助表格复述故事。 四、说学情三年级大部分学生态度端正，有良好的学习习惯，能按时完成作业。能熟练利用汉语拼音识字，学习普通话，能利用字典，理解生字新词的意思，能阅读程度适合的文章，能正确、流利有感情地读课文。但在词汇的运用、口头表达、与人交往合作、自能学习及习作方面还有一定的欠缺，有待进一步的提高。 五、说教法学法1、自主阅读课文，梳理课文脉络，填写课后题中的表格内容。2、借助表格，学习复述故事内容。3、教师依据复述内容梳理评价标准，学生利用评价标准复述故事主要内容。 六、说教学过程（一）、揭题激趣 1.同学们喜欢读什么样的故事？这节课我们学习的课文就是一篇有趣的故事，故事名字——《慢性子裁缝和急性子顾客》，出示课题，齐读课题。（“裁缝”正音） 2. 说一说：“裁缝”和“顾客”分别是什么意思？ 3.想一想，慢性子”和“急性子”分别是指什么样的人？ 4.再读课题，突出人物的性格。 （二）、初读课文，初步感知故事内容。 1.检查字词预习情况。 （1）词语认读：我会读     （2）多音字读音 （3）收集纽扣：我会认     2.交流故事内容：课文讲述了一个关于什么的故事？ 3.朗读课文，比一比，看谁读得最流利。 （三）、自主探究，了解“第一天”的故事内容。 1.回顾全文，想一想这个故事经历了几天时间？在文中圈画出这些表示时间的词语，你发现了故事是按什么顺序写的？ 2.默读1-13自然段，想一想：第一天，裁缝和顾客之间发生了哪些事情？ 3.交流，提取相关信息，填写表格。 4.指导朗读对话。 现在，我们知道慢性子裁缝和急性子顾客第一天发生的故事，你有没有发现他们之间的对话很有意思？我们来读一读。 （1）出示第2段：想一想，这段话应当用怎样的语气来读？谁来试试？ （2）指导：朗读时要关注标点符号，“秋天？夏天？春天？……”连续3个问号，读的时候语速要较快，三个季节读出一次比一次急，才能体现急性子顾客急切的、迫不及待的想拿到新衣服的心情，都等不及裁缝回答了。谁再来试试看？ （3）面对急性子顾客的要求，慢性子裁缝怎么回答的？想一想，读一读，慢性子裁缝应该是怎样说话的？ （4）“明年冬天”——顾客一听同意吗？他有什么反应？你来演一演。 5.对比句子，体会表达。 顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊！” 顾客说：“这么慢啊！” （1）看哪句话给你印象更为深刻？为什么？ （2）小结：加入了动作描写，更能体现顾客内心的着急。 （3）句子训练：给句子加加动作描写： A.我一听，-------，举着喜报欢呼起来：“我得奖了! 我得奖了!” B.我立刻兴奋起来，不管三七二十一，从妈妈手里---- ，光着脚，欢呼着奔向大海的怀抱。 6.学习双重否定句，体会表达效果。 这位顾客歪着头想了想，不得不承认裁缝说的有道理。 这位顾客歪着头想了想，承认裁缝说的有道理。 （1）想想说说：哪一句话的语气更为强烈呢？    （2）小结：否定两次，表示肯定的意思，这样的句子叫做“双重否定句”。它表达的语气更为强烈。 （3）再读句子，突出语气。 （4) 练习实践：判断双重否定句。 时间 急性子顾客的要求 慢性子裁缝的表现 第一天 （四）、生字指导，布置课后自学与作业。 1.作业1：自读课文，填写表格，借助表格复述故事。 第二天、第三天、第四天，急性子顾客分别又提出什么要求？这三天里，慢性子裁缝又是怎样回答他的？ 2.作业2：书写本课生字，写正确，写工整。重点指导“卷”字。 3.课后思考：是急性子好呢还是慢性子好呢？有趣的故事，给我们留下的不仅是开心的笑声，还有更多的思考。 4.推荐阅读周锐的童书《大个子老鼠小个子猫》。  七、说板书设计    25.慢性子裁缝和急性子顾客想象?语言 动作 神态     第二课时 一、说教材《慢性子裁缝和急性子顾客》是三年级下册第八组的第—篇课文。本组的教学主题是"有趣的故事"。课文以故事主要人物为题目，"慢性子""急性子"直接点名了两个人物截然不同的人物特点，而且这篇课文篇幅较长，几个表示时间的词句清晰地串联起了整个故事。急性子顾客迫不及待地想要穿上新衣服，4 天之内不断地变换要求;慢性子裁缝却没有一点儿不耐烦，始终不慌不忙地回应。整个故事妙趣横生，读起来让人忍俊不禁。 二、说教学目标1 .读课文,填表格,理清文章脉络. 2..理解故事内容，按照时间顺序复述故事。 3.分角色朗读课文，读出裁缝和顾客对话的语气。 三、说教学重难点教学重点：分角色有感情地朗读课文，抓住关键词句体会人物的个性特点。教学难点：感知故事的趣味性，激发想象的兴趣，会复述故事。 四、说学情三年级学生已经初步学会默读，能做到不出声，不指读。本课篇幅较长. 还需要在默读方面有所加强，让学生粗知文章大意。学生能初步感受作品中生动的形象和优美的语言，但在与他人交流自己的阅读感受时，表达得还不够具体全面。本节课在体会裁缝和顾客的人物性格特点时还需要进一步加强这方面的训练。 五、说教法学法1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，理解故事的过程。2.展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验，交流。 六、说教学过程一、复习旧课 1.指名朗读生字、新词。箱子 夸奖 歪着头 承认  袖子 负责 泄气 凭手艺    慢性子 一卷 交货 取衣服 夹起 服务 衬衫 负责 手艺 2.导入新课    同学们，生活中你是急性子还是慢性子? 这节课我们继续学习《慢性子裁缝和急性子顾客》，看看他们之间到底发生了什么有趣的故事？ 课文主要人物有哪些？他们是什么性格？（板书：慢、急） 二、精读感悟，重点突破 1.请同学们把课文每个自然段标上记号 2.急性子顾客在几天时间里，向慢性子裁缝提出几次改衣服的要求？为什么？（请同学们用笔在课文里划上表示几天时间的语句）  出示表格  3.四天时间急性子顾客提出几次改衣服的要求？慢性子裁缝有什么表现？请同学们在课文中找出并填课后第二题的表格，请尽量用文中的语句。（教师查看学生填写的情况） 学生回答， 4哪位同学能根据表格复述故事？（教师引导：人物、事情的起因、经过、结果）5从四天时间就要求改四次衣服，可见他的性子急，还能从哪里看出他是个急性子的人？ 我已经跑了三家裁缝店了 我可等不及 “告诉你，我和别的顾客不一样，我是个性子最急的顾客。请问师傅，你准备让我什么时候来取衣服——秋天？夏天？春天？……” 等到明年冬天，时间实在太长啦 我实在等不及了 （  先找出表示性急的语句 然后试着读出急性子顾客的“急”脾气。） 蹭的一下跳起来 夹起布料就要走 跑到裁缝店 （动作描写，表现出顾客是个急性子）（蹭是拟声词，就是模拟声音的词，如哗哗、呼啦、噗嗤、嘀嗒、呼哧等，书呼啦一下掉地下了。噗嗤一声笑出声来。小溪的水哗哗的流着。）学生可举例 教师或学生做做动作演示 6 但是，这位如此急性子的顾客，偏偏遇到了一位怎样的裁缝？（慢性子的裁缝。）从哪里看出来？ “我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊。” 当这位性子最急的顾客听说自己的棉袄要到明年冬天才能取，决定把布料拿走，不做了，为什么，又留下了呢？（慢性子裁缝劝住了他。） “依我看，我做的活最适合你这种性子的顾客了。” “照你的性子，你肯定一拿到衣服就穿在身上。” “（在明年冬天）你穿上我做的美观大方的新棉袄的时候，大家还会围着你直夸奖，甚至羡慕你呢。” 慢性子的裁缝成功说服了顾客，请问从哪里判断顾客被成功说服了? (不得不承认裁缝说得有道理，于是，做衣服的事就算说定了) 7能不能换一种说法，但不改变原来句子的意思？ （承认裁缝说得有道理） 8问：哪种语气更强烈？双重否定句语气更强烈9你能举几个双重否定句吗？（今天下雨了，看来春游计划不得不取消了。  今天妈妈没来接我，我不得不自己走回家。）慢性子裁缝是怎么表现的？“不要棉花了，行啊。”裁缝答应了，“为您服务，没说的！ 你猜想慢性子裁缝现在已经做好棉袄吗？ （绝对没有，要不他也不会让急性子顾客明年冬天来取了。） ：第二天，把冬装改成秋装。 急性子顾客又有什么新的要求？（把夹袄改成夏天穿的短袖衫。） 慢性子裁缝是怎么表现的？（课件出示14） 裁缝点点头：“剪袖子，只要咔嚓咔嚓两剪子，好办得很，没问题。” 分角色朗读这部分，读出急性子顾客的等不及，慢性子裁缝的不慌不忙。 10通过语言动作感受到顾客的急性子，又通过情节感受到裁缝的慢性子 下面分角色朗读这部分内容，读出急性子顾客的急脾气，慢性子顾客的慢条斯理 11学习了这篇课文，顾客和裁缝给你留下什么印象？顾客：性子急躁，急于求成，不切实际讲究速度和效率。 裁缝：性子散漫，拖拖拉拉，没有时间观念，不会合理安排时间 12.这个故事中，你想对裁缝和顾客说些什么？ 预设：我想对裁缝说，一件衣服需要做一年吗！实在是太慢了！这样的话，本来时兴的衣服也变成落时的衣服，还有谁愿意到你这儿来做衣服呢！ 预设：我想对顾客说，你也太性急了，天天改来改去，就是等不及，也不需要一天一变呀，这样没忍耐力，会把事情弄糟的。 13 同学有的是急性子有的是慢性子，以后生活中和学习中，你该怎么做才能取得更大的成效？ 三、拓展运用，读说训练 假如裁缝是急性子，顾客是慢性子，他们之间又会发生怎样的故事呢？发挥想象，讲给同学听 。   七、说板书设计  25 慢性子裁缝和急性子顾客 慢．----．．．．拖拖拉拉．．．．      有目标．．．  急．----．．．．急于求成．．．．      合理安排时间．．．．．．   八、说教学反思 这篇课文讲述了急性子顾客让慢性子裁缝做衣服，结果到最后慢性子裁缝还没裁剪的事，告诉我们做事情要讲究效率，赶紧做完自己该做的事，才会有更多的时间去干其他事。不管干什么事情都要专心去做，不能磨磨蹭蹭浪费时间。 　　本文的教学重点是：1.通过人物对话体会人物的特点。2.感悟故事中蕴含的道理。 　　一、教学效果　　 围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果： 　　1、在教学中，把学生带入文本，带入作者的心灵，为了更好地体会每一个主角的情感，引导学生感情朗读是十分必要的．因此，我首先让学生走进课文中的种种主角，体会每一个主角的思想感情．让学生重点抓住课文中急性子顾客三次问话的语气，让学生们体会当时焦急的心情，而慢性子裁缝不紧不慢，每次都用婉转的语言另急性子顾客满意而归。这样，渐渐地，孩子们走近了这对性格截然相反的情境之中，把握了读的感情基调。再透过不一样形式的朗读，让学生感悟语言的感学生从读中能有所感悟。 　　2.从慢性子裁缝和急性子顾客的三次对话入手，让学生自读课文的同时，出示图表，读完课文，先自己填写，然后小组进行讨论交流。全班交流时，可找几组学生进行分角色朗读，充分体会两个人的不同性格特点。 　　3. 运用多种方法，引导学生主动参与语文学习的过程。读是阅读教学最基本的方法，这节课我也是十分重视读的，除此之外，我还运用了多种方法。在文章结尾处安排小练笔，让学生写一写如果不是那位急性子顾客，遇到慢性子裁缝，会发生这样的故事。学生各有各的想法，效果挺不错。　　 二、成功之处 　　在上这节课的时候，我的成功之处是：在设计本课时，我充分体现了“以人为本，自主发展”的教学思想，深化“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。在教学过程中，学生透过自读感悟、主角对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。 　　三、不足之处　　 整堂课下来，失败的地方也有很多，最突出的一点就是一部分与一部分之间的连接不够紧密，资料之间的转换有时感觉有些突兀，也许是我上课时过多地思考了自我，而较少地去思考学生，从而使课堂上师与生的交流、互动不够完善。 　　四、改进措施  　　  如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先激情导趣，引入课题。接着出示课后图表，让学生自读课文，深入课文内容，填图表。然后精读课文，感受语境。教师先进行范读，并借此创设情景，播放相关音乐，为情感迁移创建有利的情境，在背景音乐的配合下把学生带入到故事里去。最后拓展想象，完成课后练笔。