三年级语文下册-习作《身边那些有特点的人》说课稿（部编版）含2个课时教案

三年级语文下册-习作《身边那些有特点的人》说课稿（部编版）第一课时一、说教材本单元习作要求写一个身边有特点的人，重点是要求写出人物鲜明的个性特点，并能给习作拟一个恰当的题目。教材分为三个部分，第一部分是写作内容提示，呈现了一系列表现人物特点的词语，这些词语来自学生的日常生活，活泼俏皮，富有生活气息。还利用问题设计来启发学生交流思考：看到这些词语会想起谁？为什么会想起他？从而引导学生思考还能想到哪些表现人物特点的词语，拓宽了学生思维；第二部分要求学生选择一个人物来写，学生既可以通过一件事来表现人物的特点，也可以通过人物的一系列行为来体写这个人。习作完成后还要求根据范例，用上表现人物特点的词语给习作来取一个合适的名字；第三部分提出了评价的建议，建议学生将写好的习作“给你写的那个人看看”，并听取他的评价，看是否准确把握住了人物特点，旨在培养学生的交流意识，让学生体会分享的快乐。 二、说教学目标1.写一个人，尝试写出他的特点。2.能给习作取一个表现人物特点的题目。3.通过相互交流，互相学习修改。 三、说教学重难点教学重点∶抓住特点有顺序地介绍自己熟悉的一个人。教学难点∶抓住人物特点介绍得生动有趣，写清楚、具体。 四、说学情本次习作指导性很强，明确告诉学生怎样找人物的特点，并给予例子，让学生由特点去想人，这样写出的人才会各具特点。根据教材的引导，学生能写出一篇优秀的习作。 五、说教法学法1．直观教学法。由“空洞描述”引入“具体介绍”，引导学生先提炼人物的特点，再根据特点选取事例，刻画人物形象。2．循序渐进法。在学生初步了解了抓住特点写人的方法后，让学生随机观察身边的人，并口头表述；再利用多媒体辅助教学，出示范文，让学生赏析，激发学生的写作兴趣。3．分组合作法。学生分小组学习——或介绍自己熟悉的一个人，或请同学为自己拟定的题目提出意见。让他们畅所欲言，培养合作能力。 六、说教学过程 一、情境导入，揭示课题。1. 谈话激趣：同学们，我们通过课内外阅读，接触到了许多性格鲜明的人物形象，其中一定有不少人物在你心里留下了深刻的印象。你们敢不敢和老师来玩一个名著人物猜猜猜的游戏？2. 课件出示：（1）手持金箍棒，火眼金睛眼。（孙悟空）（2）手拿鹅毛扇，神机又妙算。（诸葛亮）（3）赤手空拳打老虎，喝了烈酒十八碗。（武松）（4）脚踩风火轮、手拿乾坤圈。（哪吒）过渡：这些人物给你们的印象怎么这么深刻？你们为什么一猜就中？3. 汇报交流：（1）因为作者把这些人物的特点写的很细腻。（2）因为这些人物的个性很有特点。（3）因为你说出了这些人物的特点。过渡：同学们说的非常有道理！看来，在平时的交流中，只要你说出了一个人的特点，即便你不说出他的名字，熟悉他们的人也会马上猜出你说的这个人是谁？不管是小说中塑造的人物，还是我们现实生活中的人，都有各自鲜明的特点，正是这些特点让我们对他们有了深刻的印象，也让我们的生活变得丰富多彩。今天我们就来学习习作六：身边那些有特点的人。（板书课题，学生齐读课题）4. 理解题目：读了这个题目，你从中了解了那些习作信息？汇报交流：预设1：我知道了这次习作是写人记叙文。（及时评价）预设2：我知道了要写一个特点鲜明的人。（及时评价）过渡：请同学们将课本翻到82页，自由读一读习作提示，看这一次习作对我们都有哪些要求？（学生自由阅读课本中的习作提示。）二、明确本次习作要求。1. 自由阅读习作提示，弄清习作要求。2. 汇报交流：     预设评价：你回答的很有条理；你的审题能力真强，很快就把习作要求弄懂、弄明白了，这点是值得大家学习的；你说出了这次习作要求中最关键的一点，不错，请坐，谁来给补充。）过渡：同学们说的真好！ 你们把本次习作的要求说得很全面。3. 课件出示本次习作要求：选择自己生活或学习中接触过的具有鲜明特点的人，并选择一两件能表现他鲜明特点的真实而具体的事例，通过具体事例表现人物特点。题目自拟。（板书：拟好题目 突出主题  确定人物 特点鲜明  典型事例 体现特点）4. 学生自主阅读习作要求，明确本次习作的任务。谈话过渡:同学们，习作要求已经明确了，接下来就应该来选择我们要写的人物。我们每个人、每一天都要接触到许许多多、形形色色的人，有亲人，有老师，有同学，有邻居，还有……在这些人当中，哪一个人最有特点？给你留下的印象最深刻呢？三、拓宽思维，丰富选材。1. 引导学生观看课本气球上的词句，说说上面的词语让你想到了谁？为什么会想到他？（1）小组同学互相交流，互相补充。（2）小组派代表参与全班交流。2. 你还想到了哪些这样的词语？这些词语可以用来形容谁？（1）小组同学互相交流，互相补充。（2）小组派代表参与全班交流。3.教师小结，谈话过渡。从交流中可以看出，在朝夕相处的学校生活中，老师和同学们都给你留下深刻的印象，如教师的工作认真、尽职尽责；老师的丰富教学经验和高超的教学艺术；老师的和蔼可亲、爱生如子……同学的热爱集体，大公无私；同学的先人后己，乐于助人；同学的宽宏大量，坚忍不拔；同学的乐观向上，不畏困难……所有这些都可以写进我们这次的作文。怎样才能把人物写好？写活呢？4. 说一说。5. 议一议。（同桌讨论）如何才能把人物写活？四、指导写作，写好人物。    以写人为主的记叙文主要是通过对人物外貌、语言、动作、心理活动的描写和典型事例的叙述来反映人物的思想、性格、品质、作风等。要写好写人为主的记叙文，应当从以下方面入手：1. 写好人物的形象。人物的形象，一般指人物的外貌、语言、动作、心理活动等。2. 抓住人物的特点。可以从人物的年龄、外貌、语言、动作、兴趣、个性、生活习惯等诸多方面去考虑。3. 选用典型事例。选择那些最能体现人物思想、性格和文章中心思想的典型事件来写。4. 运用细节描写。（板书：细致描写 突出特点）五、出示范文，例文引路。1. 课件出示例文。                     我的语文老师    瞧，这位身穿中山装，戴着黑色宽边眼镜，脸上带着微笑的中年教师，他就是我们敬佩的语文老师――陈老师。陈老师知识渊博，教学经验丰富，上起课来总是那么轻松、活泼、生动、有趣。我们尤其爱听他的作文课。他讲起课来总是那么风趣、幽默，引人入胜，使我们兴趣盎然。我们在不知不觉中爱上作文，逐步懂得一点写作的“奥秘”。    “叮铃铃”，上课的铃声响了，这一节是作文课。陈老师大步跨进教室。今天他显得格外兴奋，走到讲台前，笑嘻嘻地说：“同学们，今天我特别高兴，你们知道我为什么高兴吗？”我们都咧开嘴，摇摇头。陈老师接着说：“今天早上，我到贸易市场，一元钱，买了两只老母鸡，你们说能不高兴吗？”    同学们哄的一声笑了，张瑾笑得连腰也直不起来了。我想：陈老师准又在开玩笑了。哪知陈老师却一本正经地说：“真的，我从来不说假话，不信，我读给你们听。”说着，他拿起一本作文本大声念了起来。原来一个同学在作文中写他跟爸爸到贸易市场去买鸡，爸爸只付了一元钱，买到两只肥壮的大母鸡。同学们恍然大悟，陈老师在批评有的同学写作文不顾事实，胡编乱造。陈老师说：“不管你的描写多么生动，词语多么丰富，不真实的文章是没有意义的，就不是好作文。”我想，我也常犯这种毛病，如以前写秋游时，总写“春光明媚，百花争艳……”    打这以后，同学们写作文时，总要细心琢磨，深入了解，遇到不明白就向他人请教。    陈老师就是这样指导我们学习和作文的。你说，我们有这样一位优秀的语文教师，能不感到高兴吗？我们对写作怎么能不产生浓厚的兴趣呢？1. 学生自主阅读范文。2. 说说习作好在哪里。3. 教师适时总结出以下优点：（1）习作中教师的特点鲜明——教学经验丰富，风趣幽默。（2）事例典型，记叙有条理。（3）抓住了人物的语言、动作、神态等，进行了细致的描写。（4）结尾简洁、画龙点睛。（板书）六、动笔书写，完成习作。1. 课件出示写作的注意事项。（1）要写身边有特点的人。（2）要选择一两件真实而具体的事例。（3）要写出他（她）的鲜明特点来。（4）要给文章拟一个适当的题目。2.（1）学生谈收获：同学们，通过这节课的学习你有哪些收获呢？（2）教师小结：世上没有完全相同的两片树叶，更没有两个完全相同的人，每个人都是独一无二的。我们只要用好描写方法，选择好典型事例，相信大家一定能写好一个个个性鲜明的典型人物，老师期待着你们的佳作。3. 学生书写，师巡视指导。4. 自读修改。让学生先自己朗读自己的作品，并自己先进行修改，做到语句流畅，标点正确。（教师询问修改的地方，及时给予评价表扬，重在激励学生学会自改的方法。）5. 同桌交流，互评互改。6. 学生汇报，师点评。七、利用课余时间把自己的习作读给你写的那个人听或让他看看，听听他的评价，根据他的评价继续修改自己的习作。 七、说板书设计 身边那些有特点的人熟悉 性格 神态兴趣 动作爱好 语言外貌 心理    八、说教学反思 本单元习作安排的是“身边那些有特点的人”，要求围绕一个人的性格特点，选定一个人，然后写一写。在教学过程中，我首先出示描述人物明信片，学生猜人物，后出示人物图片，激发学生学习兴趣导入新课。其次，展示身边的、熟悉的人物漫画和场景，让学生体会所写的人物如何鲜活起来。再次，通过展示、点拨、学习肖像和动作描写含义及技法的知识，教师通过设置问题推进教学向前展开，采用学生自主探究学习法，让学生在课堂上发言交流，发挥学生的主体作用。在实际生活中，人的肖像、动作等描写往往交织在一起，把这些描写怎样融合在一起，既是本节课的重难点，又是锻炼学生在生活中观察人的能力，发现生活的丰富多彩。  第二课时一、说教材这次习作的内容是让学生选择身边的人写一写。首先给出一些具体词语，引导学生通过读词语联想到具有这些特点的人，再以这个人的这个特点作为本次习作的重点。写完后，为习作取个题目，用上表示人物特点的词语。 二、说教学目标1．写一个人，尝试写出他的特点。2．能给习作取一个表现人物特点的题目。 三、说教学重难点教学重点：引导学生借助具体事例，恰当地运用动作、语言、神态等描写方法写人，突出人物某一方面的特点。教学难点：把握并突出人物的特点。  四、说学情培养学生说真话、表真情的习惯。 五、说教法学法1．通过读文中给出的词语联想到一个人。2．通过教师对一个学生进行两种情况的示范描述，小组合作交流观察人物，范文赏析等方式引导习作，并通过由说到写、由句到段的训练，学会描写人物的方法。 六、说教学过程一、激发交流兴趣1．同学们，前面的几节习作课我们已经尝试了自主评改作文、同学间互评互改作文，大家的进步不小。谁愿意谈谈自己的收获？(指名让几个同学谈谈自己的收获，可从修改方法、遣词造句、作文能力等方面来谈)2．的确，学会评改作文，是提高我们习作水平的一个有效途径，也是同学们必备的一种能力。最近，为了避免同学们在习作评改认识上的局限性，老师还建议大家邀请家长评改、老师评改、朋友评改、同学评改，你选择了哪一种呢？(分类，统计结果)二、感悟评改方法1．老师这里有一份×××同学邀请我给他评改的这次作文，大家想看看吗？(投影展示习作)认真读一读，看看你最欣赏哪个地方的评改，你还有什么好的建议？(指名多个学生来说，对比修改前后的效果，鼓励学生大胆提出建议)2．好的，你们谈了对这篇习作评改的看法，同学们都能大胆表达，很棒。现在，请同学们拿出自己的草稿本认真读一读，从题目、开头、结尾、事例运用等几个方面细细品味、揣摩，看看他人的评改你满意吗？或者你还有什么更好的修改建议？3．全班展示。展示时，师生共同关注评改内容，让交流者朗读自己的读后心得，对于确实能从别人的评改中有所收获及能大胆提出自己新改法且理由充分的同学予以肯定、赞扬。然后鼓励全班同学说说自己对这份他人评改的作文的看法，对于同学们提出不同建议的改法，师生一起推敲，选出最好的一个方案。全班评选出一二三等奖，奖励小红旗。三、品味评改妙处1．再次默读他人帮你评改后的作文，哪些同学修改后的题目更有趣、更贴合文意？(指名同学站起来说一说，原来的题目是什么，现在的题目是什么，改后好在哪里。)2．一篇作文，好的开头便成功了一半，有哪些同学的作文被修改后，更吸引人了？(指名读一读修改前后的作文开头，共同感受评改的妙处。)3．本次习作的重点是什么？我们还应该注意什么？(突出人物特点)4．交流、展示修改得较为精彩的语句，全班朗读，指名说说你从这些语句中看出了文章主人公哪方面的特点。如果能很快说出来，说明特点写得非常明显。四、培养评改习作的习惯1．从刚才的品味中，我相信大家已经充分感受到评改对提高作文写作水平的重要作用。纵观古今中外，大凡好的文章，与其说是“写”出来的，不如说是“改”出来的。曹雪芹写《红楼梦》“披阅十载，增删五次”；贾岛《题诗后》中有“两句三年得，一吟双泪流”的说法，这些作家的经历充分证明修改文章是写作获得成功的必然环节，文章只有越改才会变得越好。2．现在，请同学们对照本次习作要求，再次对自己的作文进行修改，从题目、开头、结尾、事例运用等方面认真揣摩、修改，使人物形象更鲜明。(学生自己再次评改习作)3．认为已经修改到最佳的同学可以抄写到作文本上，抄写时要认真，字迹要工整。老师相信同学们的写作水平会在评改中逐渐提高。五、佳作赏析淘气包表弟我有一个可爱的表弟，他长得不错，像“大头儿子”，我叫他“大头弟弟”。表弟的脸圆嘟嘟的，一笑起来，两个深深的酒窝印在圆圆的脸蛋上，两道浓眉，一双大眼睛忽闪忽闪的。生气时，两只眼睛翻着白眼看着你。这时，你要是碰他一下，他就马上大哭大闹、拳打脚踢。他要是高兴，两只眼睛眯成一条缝，你叫他干什么他就干什么，还拿出心爱的变形金刚给你玩呢！有一天，表弟到我家玩，他一来就钻进妈妈的房间。过了一会儿，表弟穿着妈妈的高跟鞋“噼啪噼啪”地出来了，高声叫：“香港小姐来喽！”他穿着妈妈的裙子，涂着口红，还挎着一个小背包。我再走进房间一看，他把妈妈的口红、粉底液全部都翻出来了，妈妈的衣服也被他翻得乱七八糟。我生气了，想打他一巴掌。他急忙说：“我是香港小姐，是受到保护的！你敢打我，我叫‘四大天王’来收拾你。”唉，这个调皮又聪明的表弟，真是让人又好气又好笑。点评：这篇文章从表弟的外貌“一双大眼睛忽闪忽闪的”“两个深深的酒窝”可以看出表弟的可爱，接着通过表弟扮演“香港小姐”来突出表弟的调皮。文章有详有略，言之有序，内容生动具体，不失为一篇佳作。   七、说板书设计  身边那些有特点的人拟好题目 突出主题确定人物 特点鲜明典型事例 体现特点细致描写 突出特点结尾简洁 画龙点睛 八、说教学反思新课标中有这样一段话：不同学段的学生的写作都需要占有丰富的材料，教师要重视学生写作材料准备的过程。所以，课前我先布置学生们观察人物、搜集材料，这样才可能有课上的充分交流， 才能更好地在学生反馈这些材料的时候给予积极有效的指导。习作指导中，我注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。鼓励自由表达和有创意的表达。习作评讲中注重引导学生运用多种方式修改习作，提高学生的写作能力。