桂科版八年级下册信息技术 8.Scratch创意编程 教案
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Scratch创意编程 教学设计
一、 指导思想
在新课程理念的指导下，在信息技术教学中创设特定情景，有利于激发学生的兴趣，利用任务驱动的教学理念，发挥学生小组合作学习的优势，促使学生积极主动地探索，培养学生的自主学习能力和合作学习能力。
本节通过“情境导入”、“体验程序”渲染情绪，激发学生的学习兴趣和热情，明确本课的教学目标；通过“创意分析”“概念讲解”、“梳理程序”让学生学习这节课的教学重点，同时通过“设计作品”“练习检测”、“个性创造”、“创意编程”、“互玩作品”、“作品展示”、 “知识总结”进一步巩固、深入理解所学知识，通过“检测”、 “自评”、“互评”、“师评”多种评价方式促进学生运用所学知识实现创意编程。同时通过感受美、创造美、分享美，体会编程与中国传统文化的结合，倡导传承和弘扬中华传统文化，让中国元素走向世界。
二、 教学内容分析
本课学习内容选自桂科课标版八年级下册主题八 Scratch创意编程，本节内容是在主题六 神奇的Scratch“积木”、主题七 用Scratch制作交互作品后的学习内容，在前面所学知识的基础上，通过一些指令的学习后创意编程。因此本节课的主要内容分为一是对判断指令和侦测指令的学习，二是进行创意编程，综合运用知识，构思作品，通过Scratch脚本实现作品的创意。
三、 教学对象分析
喜欢玩游戏是学生的天性，而Scratch可以方便地创建交互式故事、动画、游戏、音乐等丰富的程序作品，所以，学生很喜欢“玩”Scratch软件，因此，学生已经具有了内在的学习动机，有强烈的求知欲。
初中生思维活跃，对信息技术具有较强的求知欲和探索精神，对于编程，自我动手编写程序的意识很强烈。通过本单元前几课的学习，他们对Scratch软件的界面有了较深入的了解，对基本功能操作也有了较好的掌握，并且积累了顺序、循环结构程序设计的基本经验，具备了编写具有一定功能的简单程序的能力。
四、 教学目标
1.知识与技能
（1）学会从角色、舞台、剧本这三个方面思考作品的创意。
（2）理解条件判断脚本，能够用“如果。。。。。。那么。。。。。。”、“碰到颜色”等指令的组合编写条件判断脚本。
（3）综合运用所学内容创意编程。
2.过程与方法
（1）通过编写找到“时光机”的脚本，体验分支机构程序设计的思路和方法。
（2）通过创意编程，体会创意编程的基本过程。
3.情感态度与价值观
（1）通过条件判断脚本的学习，培养学生的计算思维能力。
（2）通过创意编程，培养学生创新能力，感受中国传统文化美，将编程与中国传统文化相结合，倡导传承与弘扬中国传统文化。
五、 教学重点和难点
教学重点：使用“如果。。。。。。那么。。。。。。”、“碰到颜色”等指令的组合编写条件判断脚本。
教学难点：理解条件判断脚本，体会分支结构程序设计的思想和方法。
六、 教学过程设计
环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
(一)情境导入，渲染情绪 | 教师：最近，老师被一栏节目和节目中的嘉宾圈粉了，它们是谁呢？请看视频： 教师谈感受。 | 观看视频。 | 通过老师的设问和观看视频，引起学生的共鸣，渲染学生情绪，让学生感受到古诗词的美。 |
（二）体验程序，引入课题 | 教师：有一位国际友人艾利也观看了这栏节目，她被深深的震撼到了，艾利还做了一个梦，她做了一个什么梦呢？请打开“艾利的梦”这个文件，体验艾利的梦。 教师：请同学来描述“艾利的梦”。 教师：我们还有同学没有体验成功，我们一起来观看体验视频。 引入学习课题。 | 体验“艾利的梦”程序。
描述艾利的梦。 | 通过“艾利的梦”这个体验程序，让学生知道这节课的学习目标，同时激发学生的学习兴趣。 |
(三)创意分析，设计作品 | 教师：一个作品首先要进行设计，“艾利的梦”从角色、舞台、剧本三个方面进行了分析。 你的作品创意设计：中国古诗浩如烟海，凝结了无数前人的血汗和智慧，欣赏这些古诗，体验其中的情感，领悟其中的高见，为我们的人生导航。请你设计一个scratch作品，通过现代科技把我们带到古诗的意境中，聆听诗人吟诵诗句，或是畅游在这种意境中。请把你设计角色、舞台、剧本填在下表中： | 学生听讲，拿出自己的设计方案。 | 通过课前布置的任务，设计你的作品，让学生初步尝试从角色、舞台、剧本三个方面去创意设计自己的作品。 |
（四）讲解概念，练习检测 | 思考：“艾利梦境” 中艾利从隧道的入口出发寻找“中华瑰宝”号时光机，请你描述在这段路途中发生了什么？ 检测：艾利找到时光机后，时光机是怎样将她带到了唐代诗人的身边呢？ 教师：判断指令中是不是只有一个条件呢，能不能有多个条件，如果是多个条件在脚本中又是如何实现的呢？这里就要用到逻辑运算，在我们学习平台上可以更深入的学习。 知识点的拓展：时光机并不是这么容易找到的。 | 学生听讲，思考、回答问题。
学生完成流程图和编写Scratch脚本。
学生自主学习。
| 通过直观形象的流程图帮助学生理解判断指令、侦测指令，掌握在Scratch程序中使用“如果。。。。。。那么。。。。。。”、“碰到颜色”等指令的组合编写条件判断脚本，突破教学重难点。
通过第二个问题检测学生对判断指令和侦测指令的掌握情况。
通过发散性的问题拓展学生的思维，初步接触逻辑运算指令。
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(五)梳理程序，理清知识 | 梳理“艾利的梦”程序构思是如何通过脚本实现的。 请到学习平台上完成“梳理程序”填空，并思考自己的创意如何实现。 1、 下面这段程序的作用是什么？ 答： 2、 下面这段程序的作用是什么？ 答： 3、 下面这段程序的作用是什么？ 答： 4、 下面这段程序的作用是什么？ 答： | 学生在学习平台上自主梳理程序。 | 通过学生自主分析“艾利的梦”程序的脚本，让学生回顾前面所学知识，理清前面所学知识是如何实现构思的，并思考自己的作品在Scratch脚本中如何实现。 |
（六）完善作品，创意编程 | 完善你的创意，设计一个程序，带我们“走近古诗词”。 | 将自己的作品使用Scratch脚本实现。 | 将自己的创意作品通过Scratch脚本实现。 |
（七）互玩作品，调试分享 | 教师：请小组之间的同学互相调试、互玩作品，并在学习平台上完成试玩报告。 | 同学之间互相调试作品，交流创作思想，并完成试玩报告。 | 通过学生之间的交流，对调试作品题出建议，应用巩固所学知识，拓展学生的视野。 |
（八）展示作品，享受美感 | 展示学生的作品：请学生上讲台展示自己的作品，并讲讲自己作品的构思。 | 欣赏作品。 | 通过学生作品的展示，检测学生对知识的运用，同时再一次让学生感受到古诗词之美。 |
（九）知识总结，情感升华 | 总结这节课： 教师：刚才，同学们向我们展示了古诗词的美，展示了编程与传统文化的结合，中华民族历史源远流长，传统文化博大精深，现在，我们的传统文化正在慢慢流逝，我们能不能改变这种状况呢？能，将现代事物与传统文化相结合，传承和弘扬中国的传统文化，让中国元素走向世界！ | 学生听讲。 | 对这节课所学内容的总结。
将这节编程课展示的古诗词的美升华到传承和弘扬中国的传统文化，提升情感，倡导让中国元素走向世界。 |
七、 教学反思
创意编程，不是一蹴而就的，一般要从范例模仿再到自主创作，自主创编的前提需要学生能够掌握一些基本的技能，达到能够灵活地综合运用各种知识与技能的水平。在本课上利用ITtools学习平台以及对范例脚本的分析，理清学生的思路，梳理程序脚本，唤起前面所学知识的应用，使得学生的创意能够在Scratch脚本实现。
“兴趣是最好的老师”，利用Scratch软件，可以创作出交互式的故事、游戏、音乐等作品，学生对此有很高的学习热情，学生喜欢“玩”Scratch。本课让学生体验“艾利的梦”，便是以“玩”的方式引入，这种体验不仅让学生明确这节课的学习目标，还可以激发学生的创作热情，很想自己动手创作一个程序。“良好的开端是成功的一半”，接下来的教学环节就很顺了。
本课时的难点是理解条件判断脚本，体会分支结构程序设计的思想和方法。在教学中没有直接讲解枯燥的程序指令，而是以“艾利的梦”为例设计几个问题，结合流程图，由自然语言的描述过渡到程序指令的设计。一步一步启发，留给学生更多的则是充分的时间，让他们去建构和完善自己的新知，因此，在认识了“如果。。。。。。那么。。。。。。”、“碰到颜色”等指令后，学生很容易完成条件判断指令的组合编写，能够完成“检测”和接受“知识点的拓展”。这一过程中，学生的编程思维得以提升，同时，也初步感知了分支结构程序设计的思想和方法。
这节课学生能够将自己的创意基本上通过脚本实现，最好再安排一个课时让学生完善和优化作品。
