初中语文人教部编版七年级下册第四单元17 短文两篇爱莲说课文课件ppt

这是一份初中语文人教部编版七年级下册第四单元17 短文两篇爱莲说课文课件ppt，共23页。PPT课件主要包含了《爱莲说》等内容，欢迎下载使用。
周敦颐（1017—1073），字茂叔，道州营道（今湖南道县）人，北宋哲学家，是学术界公认的理学派开山鼻祖。他用故乡营道濂溪给自己的书堂命名为“濂溪书堂”，世称“濂溪先生”。与李宽、韩愈、张栻、黄干、朱熹、李士真，并称为“石鼓七贤”。著有《周元公集》《太极图说》《通书》等。
（1）诵读课文，要求读准字音蕃fán 淤yū 濯zhuó 涟lián 亵xiè 噫yī 予yú 鲜xiǎn 蔓màn
（2）齐读，读出断句和语气①读出断句。示例：予/独爱莲之出淤泥而不染……予谓/菊，花之……；牡丹，花之……；莲，花之……②放慢语速，读出标点的停顿，并注意语调。
爱莲说　　水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
靠近赏玩。亵，亲近而不庄重。
予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣！
隐居避世。这里是说菊花不与别的花争奇斗艳。
“水陆草木之花”“花之隐逸者也”中的“之”是助词，表示“的”。
“菊之爱”“莲之爱”“牡丹之爱”中的“之”，标明宾语前置（将动词的对象提前），以示强调，突出爱的内容。
“子独爱莲之出淤泥而不染”中的“之”在主语和谓语之间，取消句子的独立性，起舒缓语气的作用。
水上、地上各种草木的花，可爱的很多。晋朝的陶溯明唯独喜欢菊花。自唐朝以来，世人大多喜欢牡丹。我则唯独喜爱莲，连从淤泥里生长出来，却不受泥的沾染；它经过清水洗涤，却不显得妖艳；（它的柄）内部贯通，外部笔直，不生藤蔓，不旁生枝茎：香气传得越远，就越清芬；它笔直地立在水中，只可以从远处观赏，却不能靠近去玩弄啊。我认为，菊花是花中的隐士，牡丹是花中的富贵者，莲是花中的君子。哎，对于菊的爱好，陶渊明以后就很少听到了。对于莲的爱好，像我一样的还有什么人呢?对于牡丹的喜爱，那当然是有很多的人了！
“说”的文体特点 说，是古代的一种议论性文体。大多是就一事、一物或一种现象抒发作者的感想，写法上不拘一格，行文崇尚自由活泼，讲究波澜起伏，篇幅一般不长，跟现代杂文颇为相似。
1.作者为何喜欢莲呢？画出文中高度概括“莲”整体形象的一句话。
莲”的整体形象：“莲，花之君子者也。”
2.细读“予独爱莲之出淤泥而不染……可远观而不可亵玩焉”这段文字，填写后面的表格。
“出淤泥而不染”象征君子身处污浊环境，不随俗浮沉的品质；“濯清涟而不妖”象征君子的庄重，质朴，不哗众取宠，不炫耀自己；“中通外直，不蔓不枝”象征君子的特立独行，正直不苟，豁达大度；“香远益清，亭亭净植”象征君子的美好的资质；“可远观而不可亵玩焉”象征君子的志洁行廉。
莲的丰富内涵以及作者的情感是通过哪些手法表达出来的呢？再读课文，从文章整体的角度赏析《爱莲说》的表达手法之美。
1.美在托物言志，立意高远。
在作者眼里，菊、莲、牡丹这三种花都具有象征不同人群的意义。作者好像是在写花，而实际上弦外有音，是在托物言志，即赋予“莲”以某种人格化特征，以寄寓自己的志向、思想、情感。
2.美在衬托，以突出莲。
文学术语积累：“衬托”是用某一种事物来衬托另一种事物，以突出形象的一种表现手法，即为了使所写的形象更加鲜明突出，就用另外的形象来映衬它，起到烘云托月的作用。
本文用菊花和牡丹来衬托莲，有烘云托月的作用。
2.美在象征，赋予了莲以君子的形象、君子的品质。
“子谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。”在作者眼里，三种花都具有象征不同人群的意义，唯独莲象征君子的美好形象，象征品德高尚的君子。
生长环境体态香气清高风度
菊→隐逸者→逃避现实→正衬
牡丹→富贵者→庸俗逐利→反衬
陋室铭》中的“惟吾德馨”，《爱莲说》中的“莲之爱，同子者何人”都有点孤芳自赏的意思，而且把自己与众人对立起来，往往不能欣赏他人之德。对此，你是怎样思考认识的？请说说你的思考认识。
古人笔下的荷花：彼泽之陂，有蒲与荷。 ——《诗经·陈风》灼若芙蕖出渌波。 ——曹植《洛神赋》制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。 ——屈原《离骚》涉江采芙蓉，兰泽多芳草。 ——《古诗十九首》江南可采莲，莲叶何田田。 ——《汉乐府·江南曲》
1.背诵课文。2.就你所喜欢的花仿写《爱莲说》，以“爱______说”为题，300字左右，采用托物言志的方法，点明所托之志。3.完成相应课时练习。