2.3发声练习 童声 教案

《发声练习》

教材分析

歌唱，是小学音乐教学中最普及、最受欢迎的音乐教学内容之一，在新的教育理念下，如何在小学音乐课中进行科学的声音训练、让小学生从小养成合理的、科学的发声方法。让他们的声音变得更美妙、更动听。在小学音乐课教学中，教师要建立正确的童声概念，帮助学生养成良好的歌唱习惯。只有让学生掌握了合理的、科学的发声方法、学会有控制地表现歌曲，他们才能真实现小学音乐唱歌教学的目的。

学情分析

在小学阶段的音乐学习中，相比音乐欣赏、音乐活动、音乐知识、音乐创编等音乐教学内容，歌曲的学习占小学音乐教学内容的比例很大的，小学低年级尤为明显，可现在的小学生歌唱不容乐观，70%的学生因不注意科学用嗓、科学发声、科学唱歌而出现沙、暗、哑或糟糕的“公鸭嗓”情况，造成学生对音乐学习失去兴趣和主动性，造成只有少数学生才能完成3-6年级中“能用自然的声音、准确的节奏有表情的演唱歌曲”的局面，在《音乐课程标准》中，明显增加了科学演唱、嗓音保护等要求；明确提出教师有必要引导学生掌握一定的演唱技巧，掌握正确的呼吸方法，用自然圆润的声音参与齐唱，感受自我的音色美。

教学目标

一、情感态度与价值观

加强学生歌唱的听觉训练，逐步树立正确的声乐概念，使学生能科学地进行演唱。

二、过程与方法

有意识地培养学生自然歌唱的状态和习惯，其次是结合歌曲中    的咬字特点，带领学生进行发声练习，以科学的发声方法来演唱歌曲。

三、知识与技能

掌握发声方法理论知识，能把练声时掌握的发声方法运用到歌 曲演唱上;歌唱时气息的控制。

练习音域在1=C至1=A之间进行

教学重点

    掌握发声方法，并把练声时掌握的发声方法运用到歌曲演唱上，力求声音柔美，并逐步拓宽音域，为歌词中的咬字与发音做好铺垫。

教学难点

掌握歌唱中气息的控制，用轻声唱，避免声音挤压，注意气息的控制和声音的流畅

教学过程

一、组织课堂、师生问好

1  2   34   | 5-   | 5  1   1  5  | 6  5.  |

同学   们     好     同学   你好    你好，

5  1   1 5  | 6 5. | 5  4   3  2  | 1  -  ||

老师   您好   您好   王老   师 您   好。

二、情景导入

春天是花的世界，你们瞧！花园里洁白似雪的梨花，金灿灿的油菜花，粉红绚丽的挑花和吹着小喇叭的迎春花竞相开放，山坡上一簇簇五颜六色的小野花可爱极。

三、发声练习

（一）、唱歌的姿势
    正确唱歌姿势，不仅是歌唱者良好的心态的表现，而且还关系到气息的运用，共鸣的调节以及歌唱的效果，在训练时，应让学生养成良好的演唱习惯，做到两眼平视有神，下颌内收，颈直不紧张，脊柱挺直，小腹微收，腰部稳定。
    （二）、唱歌中的呼吸
    首先是吸气，在做呼吸练习时，先做好正确的演唱姿势，保持腰挺直，胸肩松宽，头自如，眼望远处，从内心到面的表情都充满情意，然后，“痛快地叹一口气”使胸部放松，吸气时，口腔稍打开，硬软腭提起，并与提眉动作配合，很兴奋地以后腰为主，将腰围向外松张，让气自然地，流畅地“流进”使腰、后背都有“气感”，胸部也就自然有了宽阔的感觉，比如用“打呵欠”去感觉以上动作。但呼气时不准过深，否则使胸、腹部僵硬，影响发声的灵活和音高的准确，吸气时不要有声响，反之不仅影响歌唱的艺术效果，还会使吸气不易深沉，影响气息的支持，所以，在日常生活中要养成两肋扩张，小腹微收的习惯。
    （三）、发声练习是歌唱发声的一种综合性基本技能的训练，学习唱歌必须以最基本的发声练习开始。
1、做获得气息支点的练习，体会吸与声的配合，利用科学的哼唱方法，体会并调节自己的歌唱共鸣。
2、学会张开嘴巴唱歌，上下齿松开，有下巴松松的“掉下来的感觉”舌尖松松地抵下牙。
3、唱八度音程时，从低到高，母音不断裂连起来唱，口咽腔同时从小到大张开。
4、气息通畅的配合，发出圆润通畅自如的声音。
    （四）歌曲练习

发音练习的目的，归根到底是为了更完善地演唱歌曲，所以必须要注意咬字、吐字的清晰，正确地掌握语言的回声，明确汉字语言的结构规律，将歌曲曲调与咬字吐字结合起来练习。练唱时，将每个字按照出声引长归韵的咬字方法，先念几遍，再结合发声练习，以字带声，力求做到字正腔圆，声情并茂，演唱时发元音的着力点，应尽量接近声区的集中点，使三个声区的共鸣得到衔接和灵活调整。
歌唱艺术是声音与文学相结合的艺术，我们唱好歌曲，不能只讲声音，不讲感情，反之也不行，我们应对歌曲的思想内容、表现手法以及词曲作者、歌曲的时代背景，有个全面的了解和分析，再进行适当的处理，把歌曲的艺术形象准确完整地再现出来，达到以情带声，声情并茂。

四、课堂小结

音乐教学要以学生的兴趣爱好为动力，音乐活动与教学要重在激发学生的学习兴趣，发声练习也应该这样。让发声练习在模拟生活的自然情境中，在没有生硬的说教、没有机械的训练、没有拗口的专业术语中，在学生兴趣盎然的自主探索和实践中进行，充分挖掘发声练习中的情感因素。这样的有“情”有“趣”的发声练习，才是学生喜欢的形式，才是符合新课程理念的教学方式。