人教版八年级下册11.2 功率教案设计

《功率》教学设计

[教学目标]

1、理解功率和概念，能运用功率的定义式进行有关计算

2、理解额定功率和实际功率的概念

3、了解平均功率和瞬时功率的含义

4、根据功率的定义式推导P=Fv，并能用来分析、计算和解释有关现象

5、能分析汽车发动机功率一定时，牵引力与速度的关系

6、感知功率在生活中的实际应用，提高学习物理科学的价值观

[教学重点]

理解功率的概念，并灵活应用功率的计算公式计算平均功率和瞬时功率。

[教学难点]

正确区分平均功率和瞬时功率所表示的物理意义，并能够利用相关公式计算平均功率和瞬时功率

[教学方法]

教师启发引导法，结合学生自主阅读思考

[教学手段]

多媒体课件

[新课教学]

一、复习引入

1、功的计算公式是什么？并简要说明力什么时候做正功、负功以及不做功。

2、什么是总功？如何求总功？

3、质量为50kg的甲同学与60kg的乙同学比赛爬宿舍楼，甲20秒到达6楼，而乙用了30秒，求他们分别做了多少功？谁做功更快一些？（设每层楼高3m）

二、新课教学

1、功率

任何机械或任何人做功的时候，也有快慢的不同，正如物体的运动有快慢区别一样。为了描述物体运动的快慢，物理学中引入了“速度”。为了描述物理做功的快慢，物理学中引入了另一个物理量“功率”。

功率的大小等于单位时间内所完成的功。

⑴意义：描述物体做功的快慢。

⑵公式：P =

⑶单位：瓦特，简称瓦，用字母“W”表示。

1MW=1000kW    1kw-1000W

练习：P1-250W表示什么意思？

      P2-200W表示什么意思？

2、额定功率和实际功率

“额定功率”这一概念在我们的日常生活中经常提到，特别是在初中物理学习“电学”时。在我们的生活周围，很多机器的铭牌上都标有额定功率的值，这是指机器正常工作时的最大输出功率。但是机器在实际工作时却不一定在额定功率下工作，实际功率一般都小于或等于额定功率。如果机器长时间工作功率大于额定功率，机器就会损坏。汽车的额定功率就是指汽车正常工作时的最大功率。

3、功率与力、速度的关系

⑴、推导过程：

⑵单位说明：

     F          N

     v          m/s

     1 w =1N · m/s

⑶、问题思考：

①对机动车辆来说，公式P=Fv中的F是指合力还是牵引力？

②汽车上坡时往往会换档减速，你知道是为什么吗？

4、平均功率和瞬时功率

⑴、平均功率：物体在一段时间内做功的平均快慢程度。

              P =

⑵瞬时功率：物体在某一时刻的功率。

                  P =     ( t  0)

说明：⑴在解决实际问题时，瞬时功率的计算往往用P=Fv，F为恒力，v为物体某时刻的瞬时速度。

⑵若把某一时间段内的平均速度代入P=Fv，求出的就是平均功率。

例1：一质量为1kg的金属小球自高处自由落下，求重力在前2s内的功率及第2s末的功率。（g=10m/s2）

5、    汽车的启动问题

      例2：汽车的额定功率为60 kW，质量为5t，在运动中所受阻力大小恒为车重的0.1倍，（g=10m/s2）

     ⑴若汽车以额定功率启动，汽车能达到的最大速度为多少？当汽车速度为5m/s时，其加速度为多大？

⑵当汽车以恒定的加速度0.5m/s2启动，则这一过程能持续多长时间？

三、课堂小结

1、功率的意义：表示做功的快慢。

2、功率的计算：

             P =  = Fv

3、功率的单位：W

[板书设计]

7.3  功率

一、功率

1．定义：功和完成这些功所用时间的比值．

2．定义式：P=w/t，变形式：P＝Fv。

3．单位：W

1MW=1000kW   1kW=1000W．

二、额定功率和实际功率

1．额定功率：正常条件下可以长时间工作的功率．

2．实际功率：机车实际输出的功率．

三、功率与速度   

P＝Fv

[作业布置]

课后问题与练习的4个题目

教学反思

教学理念是教学行为的支点。新理念认为“课程是教师、学生、教材、环境四个因素整合。教学是一种对话，一种沟通，一种合作共建，即在教与学互动中学生能自主学习、探究学习、合作学习，提高独立思考、创新思维的能力。”因此，教师要潜心换位思考，如何设计问题，激起学生求知欲望；如何运用猜想营造学习氛围，锻炼物理思维；如何创造机会让学生自始至终主动参与物理知识探究过程；如何结合生活实例，体现从生活走向物理，从物理走向社会。

本节课知识比较抽象，学生基础不是很好，因此对这部分知识很多学生还是不容易理解，如果教学设计不当，这节课会变得很枯燥。所以我首先在引课上通过复习提问进入新课的学习，让学生真正明白物体做功一样有快慢的不同，从而激发了学生的学习热情，很自然地投入到教学中。

本节课的物理概念和规律的建立不是直接由教师给出的，而是教师在每一个环节中以问题的方式层层递进，让学生先体验、观察现象，然后发现问题形成思考，教师加以引导，在问题情境中形成物理概念和规律，培养学生分析问题解决问题的能力，促进学生物理思维的发展。

在知识的巩固上，涉及的问题层层深入，而且每一道题都有其目的性，非常明确。

在知识的应用方面，主要是专门联系了汽车的启动问题，这也是本节的一个重点和难点，还有必要在课后对该知识点进行巩固。

在设计上，我注意找到学生的基础，适当质疑，使学生既不觉得难，又有学习的动力，真正体现以学生为主体。教师的作用是引领进来并展现出来，留给学生自己去观察、类比、迁移、分析、思考、解决问题。从而培养了学生的能力。