音乐八年级下册歌曲 《鸽子》教学设计

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北美洲音乐《鸽子》教学设计课题北美洲音乐《鸽子》课型或模块综合课型学校 年级初二教学目标1、感受拉丁美洲舞曲的节奏特点，引导学生在参与唱、动、跳的音乐实践活动中感受并探究拉美音乐的风格特点。拓宽学生的音乐文化视野，学会带着欣赏的耳朵和赞赏的心态去共享人类文明的优秀成果。（课时1）2. 复习《鸽子》，掌握歌曲伴奏的固定音型   ，并为歌曲进行打击乐伴奏的节奏创编和进行律动。(课时2)教学重点为歌曲《鸽子》进行打击乐伴奏的节奏创编 教学难点为歌曲《鸽子》加入律动声势教学内容分析《鸽子》是拉丁美洲的典型舞曲，流行于西班牙，歌曲采用了哈巴涅拉舞曲的节奏写成，是一首情调缠绵，曲调徐缓的舞曲。歌曲的伴奏音型以附点音符和切分节奏为其特点。节奏鲜明，与探戈舞曲在风格上、节奏上都较为相近，因此人们常常把它改编为探戈舞曲。教学策略让学生在熟悉的歌曲上进行打击乐伴奏的节奏创编，以讨论、合作、实践的方式进行，在拓展部份，让学生参与到哈拉涅拉舞曲的舞蹈中，快乐地感受舞曲的动感节奏，以参与互动的形式激发学生的学习积极性。教具学具多媒体、非洲鼓、响板、手铃等教 学 过 程教学程序教师教的活动学生学的活动教具、学具以及媒体运用教与学的评价手段运用教学环节设计意图导入阶段导入：1、播放《卡门》中的《哈巴涅拉舞曲》提问：1、找出音乐的伴奏固定的音型节奏2、在哪首学过的歌曲中出现过这种伴奏节奏音型？思考：1、   欣赏《卡门》，找出音乐伴奏的固定音型，并模仿击奏×﹒ ×  ××｜2、   我们学过哪首歌曲也出现这样的伴奏固定音型的？多媒体欣赏、思考通过欣赏一首学生非常熟悉的旋律，法国作曲家比才的《卡门》，激发学生回顾、复习旧知识。   展开阶段 新课教学：1、   播放北美洲音乐《鸽子》，让学生再次感受北美洲舞曲的风格特点2、   提出要求：A、  歌曲“B”乐段的三连音的处理，为突显哈巴涅拉舞曲的节奏特点，这里的所有三连音可唱成切分节奏，并要求用齐唱B乐段。B、  分组以讨论的形式共同为歌曲《鸽子》创编伴奏节奏1、   以齐唱的演唱方式学习歌曲《鸽子》2、   复习《鸽子》的伴奏固定音型×﹒ ×  ×× | ×××  ×× |3、   分组为歌曲《鸽子》创编伴奏，加入打击乐器伴奏，邀请各小组展示。一组（非洲鼓）：为A乐段创编伴奏二组(双响筒)：为B乐段创编伴奏大家(混合)：为C乐段创编伴奏4、   根据老师提供的伴奏谱为歌曲《鸽子》进行打击乐伴奏。多媒体、钢琴、打击乐器1、   温故而知新2、   讨论，创编3、   探讨、合作式学习 1、   通过重温《鸽子》旋律，加深学生对北美洲舞曲风格特点的感受，从而更好地为歌曲进行伴奏节奏的创编。2、   让学生参与伴奏节奏创编，增强其学习自主性与创编能力，为下一步老师提供的伴奏谱的合作伴奏奠下基础，学生会更专注学习，并通过对比，增加学生的听辨审美能力。 拓展阶段 视频播放芭蕾舞《哈巴涅拉舞蹈》片断，总结哈巴涅拉舞曲与探戈舞曲的区别，要求学生再次欣赏《鸽子》，边听边加入律动舞蹈。听着音乐，跟着老师的提示进行舞蹈律动钢琴、打击乐器互动、即兴创编舞蹈律动1、通过视频的示范及提示，一起跟着音乐舞蹈，感受北美舞曲的热情。 结束阶段 总结：播放幻灯片，要求学生根据问题回答问题根据幻灯片的提问，思考并回答问题1、   哈巴涅拉的相关知识2、   哈巴涅拉的典型节奏型是？多煤体采用提问，填空的方式进行课堂总结通过提问学生，强化学生对所学知识及时作出概括和总结。巩固所学内容。 课后反思