初中音乐花城版七年级下册别情 歌曲《阳关三叠》教案

这是一份初中音乐花城版七年级下册别情 歌曲《阳关三叠》教案，共2页。教案主要包含了导入新课，情感体验，诵读歌词，听唱结合，学唱歌曲，拓展音乐文化视野，加深对歌曲的体验等内容，欢迎下载使用。

《阳关三叠》教学设计
教学目标
1. 感受、体验古曲《阳关三叠》的风格特点，引发对我国古代音乐及民族传统音乐文化的关注。
2. 能用连贯的气息、柔和的声音和充满友爱的情感演唱歌曲《阳关三叠》，通过对音乐节奏、旋律的分析，体会歌曲忧伤、惜别的情绪。
3. 结合王维的诗《送元二使安西》，理解歌曲中所表现的对友人无限关爱的情感。
教学重、难点
1. 唱准歌曲《阳关三叠》中附点音符、切分音符的时值及八度音程，从相关音乐要素中体会歌曲忧伤、惜别和期待的情感。
2. 体验并表现古曲《阳关三叠》的风格特点。
教材分析
《阳关三叠》是根据唐代诗人王维的诗《送元二使安西》谱写的歌曲。原来诗是:“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”全曲分成三大段，
用同一种曲调变化演唱三次.所以称为“三叠”。歌曲的情感细腻、丰富，表现了诗人对即
将到关外的朋友恋恋不舍的情谊。特别是“遄行、遄行”八度的大跳，寄托了对友人无限
的关爱之价。
教学过程（一份供任课教师参考的完整教案）
一、导入新课
1. 师：展示课件这是幼儿园小朋友的友情，他们长大一起玩，一起晒太阳，互相帮助。同学们，再过几个月，我们将结束八年级的学习，你们有没有想过，如果你和好友假期分别，你会以什么样的方式寄托你的思念呢？（通信、发邮件、打电话、QQ聊天等。）
2. 师：表达友谊的歌曲呢？（《友谊地久天长》音频）
二、情感体验
1. 师：让我们一起齐唱友谊地久天长，你们唱得很好。其实古代也有很多表现友谊的音乐作品。今天，我们一同来欣赏一首描写友谊的古曲，请你听后思考歌曲表达了什么样的情感？（《阳关三叠》音频）
2. 师：同学们，谁能告诉我歌曲表达了怎样的情感？<离别>
三、诵读歌词
1. 讲述歌词的来源。
师：这段歌词的前一部分实际上是来自一首唐诗，你们知道这首唐诗是谁的什么作品吗？
师：这位同学对学过的知识掌握得很扎实。这首诗在语文课上学过，是唐代诗人王维的名篇《送元二使安西》。唐朝时，为诗配乐进行演唱十分盛行，很多古诗都被合乐而唱，《阳关三叠》也是其中之一。原诗描绘了怎样的情节呢？欣赏（《阳关三叠》）
2. 讨论“三叠”。
师：我想再问一问同学们，你认为《阳关三叠》名字中的“三叠”是什么意思呢？请大家进行讨论。（学生讨论，2人一组，允许各抒己见。）
师：同学们都很有想法。原曲分成三大段，由于将一个曲调变化叠唱了三遍，故名三叠。教材中选用的是一部分，也就是其中的一叠。阳关是一个地名，所以歌曲叫《阳关三叠》，曲中还有一个地名——“渭城”，所以歌曲又叫《渭城曲》《阳关曲》。
3. 分析歌词。
师：歌词部分比原诗要长，我们来看后面部分的歌词，“遄”这个字念chuán。齐读一下。
师：“遄行”是指“一路上你要快快地走，快快地走”，寄托了对友人无限关爱之情。“长途越渡关津”指遥远的旅途要穿越多少关山、渡口！“历苦心，历苦心”是指“要经历千辛万苦，千辛万苦”。“历历苦心，宜自珍”指“再累再苦啊，你要自己保重，自己多多保重”。
4. 合乐诵读。
师：现在，我们合着音乐的旋律完整读一遍歌词，注意每一句强调的语气和声音上强弱的变化。
四、听唱结合，学唱歌曲（《阳关三叠》歌曲学习）
1. 难点解析。（强调每句旋律走向上的强弱变化，注意“第二句”前十六后八的节奏，注意唱满句尾两拍的时值，注意“遄行”句八度音程的音准，第二个“遄行”比第一个多了一拍（生唱）；唱准附点四分音符和八分音符的节奏，注意“历历苦”的重音记号，通过力度变化表现对友人的关切之情。）
2. 教师有感情地范唱歌曲。（提示学生注意体会歌曲中忧伤、惜别和期待的情感。）
3. 学生用“Wu”随琴声哼唱旋律。（教师指导，注意歌唱的状态，半打哈欠的状态、气息的支撑、嘴唇放松、音色优美、注意乐句的呼吸，1－2遍）。

4 引导学生自主学习。师：这首名曲从古至今一直被传唱，经久不衰。
师：请同学们和着老师的琴声一起小声哼唱，2遍。这首歌曲表现出了作者当时非常复杂的情感变化。你觉得都有什么样的情感，又是如何通过音乐表现出来的呢？比如音调、节奏、速度方面，请大家谈谈这个问题。
5. 跟伴奏演唱。
师：带着刚才分析的感受与总体的音乐风格——低沉的音调、稀疏的节奏、缓慢的速度，让我们跟伴奏声情并茂地来歌唱一遍。（《阳关三叠》伴奏音频）
五、拓展音乐文化视野
在现代，也有许多通过古诗词改编的乐曲《在水一方》春秋《诗经》中的<蒹葭>,《明月几时有》北宋苏轼《水调歌头》，《春晓》,《卷珠帘》，《青花瓷》。

五 小结。
师：在我国古代，诗词与音乐是有密切联系的，很多诗词都是合乐而唱。在《史记•孔子世家》中说，“诗三五百篇，孔子皆弦歌之。”可见，我国古代的诗歌总集《诗经》都是用乐器伴奏着歌唱的，但音乐早已失传了。
所以，本课学习的歌曲中，诗是音乐的核心，而音乐则是诗的灵魂。诵读诗句时，可以借助音乐来感受诗的韵律和情感；演唱歌曲时，则可以通过诗中的文学艺术来感受歌曲的意境美、音乐美和艺术美。古诗和歌曲虽然都表达了离别之情，但不同的艺术形式在表达情感的深度和层次上也不尽相同，当我们在内心中动了情感，就用语言表现出来；当语言不足以表现情感时，音乐就产生了，所以说音乐产生于语言的尽头。
六、加深对歌曲的体验
1. 对比欣赏合唱曲《阳关三叠》。
师：请同学们再对比欣赏合唱曲《阳关三叠》。（《阳关三叠》合唱音频）加入合唱效果后又有了哪些新的感受？（教师可提示：加入各个声部后音色丰富、浑厚，层次分明，力度的起伏突出了歌曲的高潮，音乐的表现力也更丰富了，表现的情感更加细腻了。）

。教师：最后，大家拉起手来，一起演唱歌曲，在友谊的歌声中结束我们今天的音乐课。（播放《阳关三叠》伴奏音频，）