湘艺版七年级下册第五单元 泥土的歌（二）绣荷包（云南） 绣荷包（山西）教学设计

这是一份湘艺版七年级下册第五单元 泥土的歌（二）绣荷包（云南） 绣荷包（山西）教学设计，共3页。教案主要包含了 导入，下面听首歌，听赏山西民歌《绣荷包》，对比欣赏云南，创作与实践——“同头换尾”等内容，欢迎下载使用。
绣荷包 教学设计教学目标： 1、知识与技能目标：欣赏山西的民间小调，能随乐哼唱，并能富有感情地背唱。2、过程与方法目标：通过欣赏、讲解、谈论、交流等方法，让学生体会山西的民间小调。3、情感态度与价值观目标：能对本课学习的民间小调的风格和特征进行简单的描述，并能用简介的语言概括小调的基本特征。尝试用民歌中常用的“同头同尾”的创作方式，编创2-4小节旋律。教学重点：体会并总结小调的特点及民歌创作实践教学难点：运用 “同头换尾”的方式，微音乐材料续写旋律教学过程 一、 导入: 出示荷包 提问：1、这是什么？ ——荷包（这是一针一线绣出来的）2、同学们知道荷包有什么用处，用来做什么吗？ ——用来传递信息，表达感情的。荷包的意义: 荷包主要指佩戴于腰间的一种饰物，在我国传统民俗中是青年男女交往的一种“信物”，主要用来传递信息和表达感情的。 云南是多民族省份，少数民族很多，很多民族都有荷包节，在荷包节这一天青年男女们可以向自己喜欢的意中人丢荷包，通过荷包表达情意。二、下面听首歌：山东民歌《绣荷包》思考：（1）这首歌曲表达了一种什么样的感情？它向我们传传递 一种什么样的信息？ （姑娘们把思念寄托在荷包里，表达一种思念之情） （2）这首歌曲属于哪一种类型的歌曲，它的体裁是什么？ ——民歌 （3）那什么是民歌？ —— 民歌是劳动人民集体创作的并在民间口头传唱的歌曲，是劳动人民集体智慧的结晶，是民间艺术的瑰宝，它的作者是劳动人民。民歌的特点： 结构简单，自由，旋律优美，容易传唱，朗朗上口，易于接受，唱词纯朴，流传广、影响大；民歌的分类：按类型分为三类——号子、山歌、小调。小调的概念：小调是民歌的一种体裁，是流行于城镇、里巷的民间歌曲，在艺术上有较多的加工。其音乐结构大多方正均衡，节奏规整，曲调细腻婉柔。三、完整聆听和感受云南民歌《绣荷包》 （2）识读节奏： XXX X．X X． X ︱XX XX X XXX XX ‖ （3）识读歌词 ； （4）用“噜”哼唱旋律； （5）跟琴学唱歌曲：唱的时候注意喉咙打开，气息下沉，用哼唱的感觉加上腰部的力量来演唱高音。 （6）歌曲结构分析：上句 + 下句 + 下句 的曲式结构上句： 6 65 3．5 ︱65 6． 1︱3 5 6 65 3 ︱2 32 1 5 ︱小小 荷 包 双 丝 双带 飘， 下句： 5 61 3．5 ︱2 32 1 5︱1 23 21 5 ︱ 6 —︱妹 绣 荷 包嘛 挂在 朗 腰 ， 下句： 2． 56 ︱ 3．5 2 1 ︱1 23 21 5︱ 6 — ‖ 妹 绣 荷 包嘛， 挂在 朗腰。四、听赏山西民歌《绣荷包》除了云南有《绣荷包》以外，其他地方也有《绣荷包》，我们来聆听另一个版本的《绣荷包》，对比一下南北民歌的风格差异：相 同 点： 都是民歌，都是借荷包来传递感情不 同 点： 山西《绣荷包》 悠扬、绵长，速度稍 慢，深情、委婉，感 情细腻，音的起伏较 大， 结构规整。云南《绣荷包》 甜美、动听，清新宜人，音的起伏不大，旋律较平缓，结构自由。出现不同的原因：各地的生活方式，文化习俗不同。五、（1）对比欣赏云南、山西民歌《绣荷包》。唱词：云南《绣荷包》段式结构相对自由。      山西《绣荷包》段式结构相对规整。旋律：云南《绣荷包》音调委婉细腻。      山西《绣荷包》音调明媚缠绵。(2)小调的特点:（1）曲调具有流畅、婉柔、曲折、细腻的艺术特点。              （2）节拍规整而不拘泥，节奏感鲜明而强烈。              （3）结构大多以单曲体为基础，讲究结构内部的规整性和匀称性。              （4）唱词中的衬词、衬腔定型化和规整化。六、创作与实践——“同头换尾”1、让学生找出每个片段中上下句的结构规律，引出同头换尾的创作方式。2、分组创作：以小组为单位，引导学生用同头换尾的创作方式，为老师提供的音乐素材续写四个小结的旋律片段。3、分组演唱自己创作的旋律片段，并引导学生评价、探讨、修改、完善。