北师大版三 生活中的数数豆子第3课时教学设计

这是一份北师大版三 生活中的数数豆子第3课时教学设计，共8页。教案主要包含了创设情境，二十，探究体验，九十八，达标检测，课堂小结，教学板书，教学反思等内容，欢迎下载使用。

课题
数豆子
课型
新授课
教材分析
《数豆子》是位于北师版教材一年级下册第三单元的第三课时，主要内容是100以内数的读写和组成。本课是在学生认识了20以内的数，会数100以内数的基础上进行学习的。它是后面要学的数的大小比较、百以内数的计算的重要基础、因此、这一内容是本单元教学的重点。本课重在让学生经历“估数－数数－拨数－写数（抽象出数）、读数”的过程，让学生在多样化的活动中，进一步体会各数位上数字的意义，学会读数写数，初步发展学生的数感。教科书中问题的设计就是按照这样的思路展开的。
学情分析
由于一年级的孩子年龄偏小，所以在教学中要注意培养孩子对学习的兴趣，孩子的思维还是处于具体形象思维阶段，因此在教学过程中应该多以具体的实际操作为基础，让学生在游戏中学习新的知识，还要特别注意培养孩子良好的学习习惯。
教学策略
利用学生已有的知识经验，开展本课教学。
具体实物直观对比培养学生估数能力及数感。
教学内容
北师大版一年级下册 教科书第26页
教学目标
1.经历用计数器表示数的过程，会用拨数、画图、写数等不同的方式表示数。
2.进一步体会各数位上数字的意义，感受100以内数的组成，会读、写100以
内的数。
3.进一步积累数数和估数的经验，初步发展数感。
教学重点
进一步理解计数单位“一”和“十”，个位和十位的意义。
教学难点
进一步理解计数单位“一”和“十”，个位和十位的意义。
教学准备
多媒体课件、计数器
课时安排
1课时
教学环节
导学案
一、创设情境
复习导入
师：同学们之前我们数过了花生、数过了小棒、小方块，今天我们要一起来数豆子，但今天我们的数法可不太一样。同学们看着眼前这一碗豆子，我们先不急着数，用你的小手抓起一把，估计一下大概有多少粒呢？
师：我们来看看淘气和笑笑是怎么说的
淘气：我手里大概是50粒。
笑笑：我抓的也就20粒吧。
师：屏幕前的你估计好了吗？和淘气笑笑一起来比一比吧，看看谁估计的更准确一点呢？
淘气：十、二十、二十八，原来只有二十八粒呀。
笑笑：十、二十、二十二，我估计的差不多。
师：看来是笑笑赢了，她一定有小妙招，大家一起向她请教一下吧！
笑笑：我是先数出10粒豆子，依此为标准。再把手里的豆子和10粒豆子作比较，手里的豆子大约有两个10粒那么多，差不多就是20粒！
师：嗯，真是一个好方法，屏幕前的你也来用笑笑的妙招试着估一估，数一数吧！
（学生估算视频）
二、探究体验
经历过程
显示计数器
师：同学们还记得这是什么吗？
生：计数器
师：那淘气抓的28粒和笑笑抓的22粒，在计数器上应该怎样表示呢？请你按下暂停键，在你自己的计数器上拨出28和22这两个数吧！并把你拨出的数写在纸上。
生：在十位上1个珠子表示1个十，28有2个十，在十位上拨2个珠子，8在个位上表示8个一，在个位上拨8个珠子，合在一起就是28.
师：那怎么写呢？
生：十位上是2个珠子十位上写2，个位上是8个珠子，个位上写8.
师：同学们，你看清他是怎么写的吗？
生：从高位写起，十位上是几个珠子就在十位上写几，个位上有几个珠子就在个位上写几。
师：那22呢？
生：22里有2个十，我在十位上拨下2个珠子，个位上是2个一，我在个位上也拨下两个珠子。写数时，十位上是2，就写2，个位上是2也写2。
师：同学们想一想，这两个2表示的意思一样吗？
（出示22个小棒、22个方块）
生：不一样，十位上的2表示2个十，个位上的2表示2个一。
师：看来啊相同的数字在不同的数位上表示的意义就不同。
师：我们继续看，观察这个计数器上的数字，你能读出来吗？并把这个数写在纸上。
生：我看到十位上有1、2、3、4、5、6、7、8、9个珠子，表示9个十，个位上有1、2、3、4、5、6、7个珠子，是7个一，这个数是97。写作：97
师：我们给这个数再加一个数，个位由7个珠子变成了8个珠子。这个数十位上有9个珠子是9个十，个位上变成了8个珠子是8个一，我们把他写下来是98。那再增加一个珠子呢，就是99。那如果比99再多一个珠子呢？
师：个位上就变成了10个珠子，10个一是1个十，我们把个位上的10个珠子拿掉，在十位上放一个珠子，十位上也变成了10个珠子，我们学了10个十是一百，把十位上的十个珠子拿掉，在百位上放1个珠子。
师：同学们，看一下计数器，找一找百位在哪里？
师：右边起第三位是百位。
师：我们把珠子放在百位上，十位和个位上一个珠子都没有，又该怎么写怎么读呢？
生：百位上有1个珠子，表示一个百，在百位上写1，十位和个位上一个珠子也没有，写0来占位。写作100。
师：同学们，我们一起来读一读我们写下的这几个数吧！九十七、九十八、九十九、一百。大家看，像上面这样用阿拉伯数字写的数我们叫写作，而像下面这样用汉字写的我们就叫读作，无论是读作还是写作，我们都是从高位开始。
师：看下面这幅图，同学们想一想，除了用计数器，还有别的办法来表示数吗？
生：可以用小方块来表示，2条小方块表示28中的2个十，8个零散的小方块用来表示28中的8个一，合起来是28。
生：可以用圆圈来表示，1个大圆圈表示1个十，2个大圆圈表示28中的2个十，8个小圆圈用来表示28中的8个一，合起来也是28。
师：还可以用其他方法来表示34吗？
生：可以用小棒来表示，3捆小棒表示34中的3个十，4根小棒表示34中的4个一，合起来就是34。
师：一个两位数都是由几个十和几个一组成的。
师：看来同学们都掌握的很棒！接下来让我们来做一下课堂练习吧！
三、达标检测
做一做，填一填。
师：这里有一个数字26，我们来看看淘气和笑笑怎么来表示26吧！淘气用小棒来表示，每捆10根，摆2捆，再摆6根。笑笑是用计数器来表示，十位上拨2个珠子，个位上拨6个珠子。
（ 2 ）个十和（ 6 ）个一是26。
来看图填一填吧
师：左边的图是（ 1 ）个十和（ 6 ）个一是（ 16 ）；右边的图是（ 2 ）个十和（ 4 ）个一是（ 24 ）。
写数
师：观察计数器，把计数器上的数写下来。
同学们还记怎么写数吗？从高位写起，十位上是几就在十位上写几，个位是几就在个位上写几，哪位上一个也没有时就用0占位。
第一个计数器十位上是2就写2，个位上是3就写3，这个数是23。第二个计数器十位上是5就写5，个位也是5，这个数是55。第三个计数器十位上是7就写7，个位上是1就写1，这个数是71。最后一个计数器十位上是8就写8，个位上一个也没有用0来占位，这个数是80。
师：我们在写数时都是用阿拉伯数字，你能读出刚刚写出的几个数吗？
生：23读作二十三、55读作五十五、71读作七十一、80读作八十。
师：同学们你在读数时也要注意读作都是用汉字来写。
想一想，试一试
师：数字51是用什么来表示的？
师：我们可以在计数器十位上拨5个珠子，个位上拨1个珠子表示51。还有其他方式吗？
生：我们可以用小棒来表示，5捆小棒表示5个十，1根表示1个一，合起来就是51。
师：那27呢？我们用两捆小棒表示两个十，7根表示7个一，合起来就是27。还可以在计数器上表示，27中有两个十在十位上拨两个珠子，个位上有7个一在个位上拨7个珠子。
找找生活中的100.
师：这一罐糖是100块、淘气说我看到第100页、笑笑家住在人民路100号，同学们你身边有哪些100呢？
生：我数学考试考了100分。
生：我可以跳绳跳100下。
师：只要我们留心生活注意观察，会发现生活中还有很多100。
四、课堂小结
今天这节课你有什么收获？
五、教学板书
数豆子
百位 十位 个位
2 8
2 2
1 0 0
六、教学反思
优点：刚开始，通过猜一猜谁估得更准确来引起学生的学习兴趣，让学生自己动手抓一抓、估一估发展学生的估计意识。使学生对数形成感性的体验，在具体活动中发展数感。整节课设计了许多有趣的活动：抓一把，估一估，数一数，拨一拨，认一认，写一写，想一想，试一试，让大量的感性经验形成表象，使学生学中有乐、乐中有学，真正地感受到学习的乐趣，达到了本节课的预期目标。
缺点：在一开让学生估数时，没有让学生进行深入的思考，而是让学生凭感觉估数，在介绍了笑笑的方法后，让学生再练习估数时一，应强调有方法的估数的优点。再有数豆子时豆子不好摆放，不易数清楚。
改进措施：可以开始将问题抛给学生，怎么可以估得更准确，数豆子时可以复习前面的知识，十粒十粒的数，渗透接下来要学的数的组成相关知识。