北师大版一年级下册阅览室第4课时教学设计

这是一份北师大版一年级下册阅览室第4课时教学设计，共5页。教案主要包含了创设情境，探究体验，达标检测，课堂小结，教学板书，教学反思等内容，欢迎下载使用。
北一数下 第六单元《加与减（三）》第4课时 阅览室（1）课题阅览室（1）课型新授课教材分析  《阅览室（1）》是位于北师版教材一年级下册六单元的第4课时，本节课设置了“阅览室”借书情境，让学生进一步体会减法的意义，引导学生探索两位数减一位数的退位减法，发展学生提出问题、解决问题的能力。                                             学情分析 学生们通过之前的学习，在20以内数的退位减法、两位数减一位数的不退位减法等方面都具备了一定的数学知识和能力，这些知识基础为本节课的学习奠定了良好的基础。教学策略 利用学生已有的知识经验，开展本课教学。 鼓励学生独立思考，提倡算法多样化。教学内容    北师大版一年级下册 教科书第75页-77页教学目标 知识与技能：掌握两位数减一位数的退位减法的计算方法，体会计算方法的多样化。 过程与方法：让学生经历探索两位数减一位数的退位减法的过程，培养学生解决实际问题的意识和能力。 情感态度与价值观：感受数的计算与生活的密切联系，进一步体会减法的意义。教学重点能正确计算两位数减一位数的退位减法。教学难点   探索并掌握两位数减一位数的退位减法的计算方法，正确理解“借一当十”。教学准备    多媒体课件 课时安排    1课时教学环节     导学案一、创设情境 复习导入 师：阅览室有好多好看的书，我们一起去看看好吗？生：好！ 师：（ 出示：“阅览室”的主题图。）（1）请学生观察主题图和统计表，然后提出数学问题。（2）请学生先在小组中讨论。在小组中讨论完后，再在自己的本子中，写出所提的问题，不会写的字用拼音代替。学生可能提出： （1）儿童画报还剩多少本？（2）故事书还剩多少本？（3）连环画还剩多少本？……对于学生提出的问题，教师应给予鼓励。 二、探究体验 经历过程（一）整十数减一位数退位减法的计算方法1、（课件出示问题1）问题1：儿童画报还剩多少本？师:要解决这个问题，需要哪些条件？生：需要知道阅览室原来有儿童画报多少本，借走多少本。师：如何列式呢？生：根据表格，我们知道：阅览室原来有儿童画报30本，借走7本书，应该列式为：30-7，用减法计算。师:为什么不用加法用减法？生:因为书被借走了。师：真棒！你会计算吗？拿出小棒或计数器试一试，看能不能计算出来？2、生尝试计算，探索算法。师：请把你的想法和算法跟大家分享一下吧。（1）生1：借助小棒。                            10-7=3（本）  20+3=23（本） （2）生2：借助计数器，进行拨珠计算。个位上没有珠子，十位上的1个珠子相当于各位上10个珠子，10-7=3个珠子，再加上十位上剩下的2个珠子，可以得到还剩23本书。  （3）生3：可以把30拆成10与20的和，10 -7 =3 ，20 + 3 = 23，得出30-7=23 。师：同学们真棒！一个小小的问题，我们就能想出这么多种解决方法，为自己鼓一下掌吧！ （4）师：咱们还可以用列竖式的方法计算（边板书边讲解），列竖式时，要注意相同数位对齐，然后从个位减起，个位0减7不够减，从十位借1当十，10减7得3，写在个位上，十位上的3借走1还剩下2，写在十位上。（4）       .      3  0  -     7              2  3注意：用竖式计算时，学生容易忘记减被借走的“1”，教学时要结合摆小棒或拨计数器，帮助学生理解。写竖式时，一定要把被借走的“1”点在十位上，这样才不容易忘记。（二）非整十数减一位数退位减法的计算方法1、课件出示教材75页问题2。2、学生用自己喜欢的方法尝试解决，师巡视指导。3、指名学生汇报算法，并说一说计算时应注意那些问题。 三、达标检测1、用小棒或计算器做一做，算一算。42-6=       50-3=        54-8=   2、想一想，算一算。10-7=           13-5=        100-1=         30-7=           23-5=        100-2=50-7=           33-5=        100-3=3、            四、课堂小结通过本节课的学习，你有什么收获呢？生1：我学会了两位数减一位数的退位减法的计算方法。生2：用竖式计算两位数减一位数的退位减法时，一定要把被借走的“1”点在十位上，这样才不容易忘记。......五、教学板书阅览室（1）儿童画报还剩多少本？30-7=23（本）  .3  0 -      7           2  3答：儿童画报还剩23本。六、教学反思优点：让学生经历探索计算两位数减一位数的退位减法的计算方法的过程，使学生获得自主解决问题的成功体验。缺点：教师先引导学生观察主题图和统计表，然后鼓励学生提出数学问题时，学生提出的问题可能回偏离主题。改进措施：教师在引导学生通过观察主题图提出数学问题时，应有选择地引导学生提出“儿童画报还剩多少本”这一问题，这样可以避免出现偏离主题的现象，节省出更多的时间来保证在探索问题的过程中进行有效的互动。