人教部编版三年级下册习作：这样想象真有趣说课课件ppt

这是一份人教部编版三年级下册习作：这样想象真有趣说课课件ppt，共43页。PPT课件主要包含了说教材，说学情，说教学目标，说教学重难点，教学重点，教学难点，说教法，说板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
大家好，今天我说课的内容是新教材部编版小学语文三年级下册最后一个单元第八单元的习作《这样想象真有趣》，本次习作创设了一个非常有趣的情境。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
“这样想象真有趣”是人教部编版小学语文三年级下册第八单元的习作主题，这是一次想象作文，鼓励学生根据提示，选一种动物作为主角，大胆想象，编一个有趣的童话故事，并说明一个道理。本单元在学生读了多篇有趣、富有想象力的故事的基础上，选用了这次的习作内容。
本次习作是在三年级上册进行过的童话写作基础上的巩固与提高，着重于根据提示情境，打开思路，大胆从动物失去某项主要特征或变得与原来相反的角度来进行想象，努力把夸张、奇特的故事情节写清楚，并给人以"有趣"之感。
本课教学内容由提示和插图两部分组成。提示部分提出了习作的内容、方法和要求。插图提供了“能在天空飞翔的母鸡”、“个头比树还大的蚂蚁”、“胆小如鼠的老鹰”、“健步如飞的蜗牛”四种动物。本次习作皆在激发学生创编童话故事的兴趣，通过大胆想象，创编出有趣的童话故事，进而培养学生的想象能力和创新思维能力。
三年级是习作的起始阶段，学生认知水平有局限，写作基础较薄弱，引导不好，很容易挫伤其习作积极性。本次编写童话故事是孩子们比较喜欢的，但学生对什么样的“故事”才是有趣的，如何把童话故事写“有趣”写“具体”，还没有明确的概念，因此，在课堂中，引导学生如何把故事写得生动有趣还需下功夫。
1、借助插图、儿歌等进入情境，选择一种动物作为主角，变换思维，借助自己原有的童话阅读储备，结合本单元已经掌握构思情节的方法，大胆想象。 2、启迪学生展开大胆、丰富、新奇的想象，尝试把故事情节拉长，适当加入对话、动作等描写，让童话故事更吸引人。  3、在点评环节,能够结合教师和同学的修改建议，进一步完善自己的童话作品。
进行大胆想象，有序表达；学会倾听建议，反复修改。 
从动物失去特征或变得与原来相反展开想象。
《语文课程标准》在中年段的习作目标中明确指出：“乐于书面表达，增强 习作的自信心，愿意与他人分享习作的快乐。”童话习作贴近儿童的生活，能让孩子大胆展开想象，是激发孩子写作兴趣的重要机遇。 
在本课的教学中，我主要围绕“想象”这一主题展开教学，怎样让故事的情节清楚、内容有趣味，让故事吸引人。首先是以游戏导航，富有趣味性，调动学生积极性，开拓学生思路。接着，例文引路，引导孩子用一连串的事物串联故事，把故事写得清楚，写得有趣，然后鼓励学生大胆尝试编写，最后在总结评价中激发学生创编故事的热情。同时，对于刚刚接触习作不久的孩子来说，不给他们太多限制，让他们展开想象，畅所欲言是我的初衷。
六、说教学过程
板块一、激趣导入，揭示课题1、交流喜欢的童话。 同学们喜欢童话吗？哪一个童话故事是你最喜欢的？你们为什么会这么喜欢童话故事？ 
2、颠倒歌感受稀奇。 齐读《颠倒歌》稀奇稀奇真稀奇，麻雀踩死老母鸡，蚂蚁身长三尺六，爷爷坐在摇篮里。有趣在哪儿？ 3、揭示课题《这样想象真有趣》 
【设计意图：让学生在回忆中走进童话故事，利用儿歌感知本次童话故事创编的夸张、奇特等特点，有助于激发学生情动而意生。】 
板块二、创设情境，激发想象1、插图感受反差，明确习作要求。 仔细观察插图，谁来说说你觉得哪一幅图最稀奇、最有趣，为什么？ 2、小组讨论内容，激发求异思维。 请同学们选择其中的一幅图在小组里说说它们的生活可能会有哪些变化？可能会发生哪些奇异的事情？ 引导归纳出要写清楚起因、经过、结果，知道故事怎么写才完整。 
【设计意图：我认为中年级写作教学要重视审题的指导，因为审题也是帮助学生搞清楚本次习作的目标、任务和内容范围。这样，一方面增强了学生审题意识，发展了审题能力；另一面也保证了本次习作不跑题，为下一步的习作指导奠基良好的基础。】 
3、编写习作提纲，内在思维外显。 选择上面图中的一幅或者另外选择一种动物，把它们的故事列成一个简单的写作计划。 
我的计划 一个动物主角：————————。新变化：————————。题目是：————————。这个故事我想这样安排 ————————。起因：————————。经过：————————。结果：————————。
4、交流情节设计，碰撞思维火花。 请学生上台交流写作计划，其他同学评价、提问、补充，然后各自优化自己的情节设计。
【设计意图：这里包含两个目标的达成，一是选材，选出自己喜欢的主角，想写的故事；二是构思，将自己的故事情节设计完整、清楚。我认为作文教学应该把它的内在程序显性化，这里关键是要关注每个学生，因为构思练习是让学生人人动笔，能写清楚就说明学生已经想清楚了，这对接下来的写作是非常重要的。】
板块三、交流点拨，指导表达 1、正反例文比较，生动有趣何来。 童话《没脖子的长颈鹿》的缩写与原文进行对比分析，感受原文更有趣，更精彩。 
2、语言动作心理，新奇生动有趣。 这样的想象真是太有趣了。我们写清楚起因、经过、结果就把故事写具体了，补充上动作、语言、想法就上人物活起来了。这就是写作的法宝。3、根据计划扩充，故事更加新奇。 带上收获的法宝，根据自己的写作计划，展开想象的翅膀写下你心中的童话吧！ 
【设计意图：让学生从正反两篇例文中比较、思考，结合老师的讲解，使学生在具体的案例中领悟到什么算是稀奇、有趣。这样，学生就更能明白生动、有趣怎么来的，同时感受童话带来的快乐。】
板块四、总结延伸，课外分享1、名人名言总结深化。 “童话就像一个太阳,让整个人类有了长大和生活的光亮。童话牵着日子的手,生命就很像童话了。”——梅子涵 2、完成故事分享快乐。 请同学们课后继续完成童话并认真修改，与家长分享你的故事。 
【设计意图：引用名人名言作总结提升，有利于激发学生的创作激情，让学生更有兴趣写童话，使习作活动得以升华。】
板块五、布置作业由于时间关系，请把笔放下。请大家回去以后，继续用上这些方法，把习作修改得更清楚，更有趣，给你们的故事加上开头和结尾,讲给家人和小伙伴听，好吗？ 小结：孩子们，通过今天的学习，咱们知道了要尽情地想象，串联起丰富的事物，把情节想清楚，写得有趣味，故事才会吸引人。
【设计意图】回忆小实验的表格为下节课习作构思作准备。
根据三年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的道德与法治课堂教学更高效，更精彩。
   作文教学一直是教学中的难点，如何才能让学生写好一篇文章，这是值得我深思的问题。在这节课的教学中，我抓住写作题目，让学生深入了解题目，明确写作目的。然后利用思维导图，指导学生选择材料，拓宽了学生的思路，使他们在写作中能做到有的放矢。
学生是习作的主体，习作教学应让学生参与活动，在活动中体验，在体验的基础上激发学生自由表达的欲望。实验是学生探索知识，提高求知欲的有效途径，只有不断激发学生生活的积累和鼓励学生通过实验不断获取新的发现，学生们才能在实验中兴趣盎然，乐此不疲。所以在教学时要充分利用教材，通过激情唤起学生的好奇心，激发学生习作兴趣。
在本课的教学中，我主要围绕“想象”这一主题展开教学，怎样让故事的情节清楚、内容有趣味，让故事吸引人。首先是以图片导航，富有趣味性，调动学生积极性，开拓学生思路。接着，例文引路，引导孩子用一连串的事物串联故事，把故事写得清楚，写得有趣，然后鼓励学生大胆尝试编写，最后在总结评价中激发学生创编故事的热情。同时，对于刚刚接触习作不久的孩子来说，不给他们太多限制，让他们展开想象，畅所欲言是我的初衷。
教材用两个问题提示了本次习作想象的方向和习作的内容范围，与插图配合，激发学生进一步想象这些动物拥有与以前截然不同的特征之后可能会发生哪些奇异的故事。教材最后还提示学生，本次习作既可以选择教材中呈现的动物，也可以选择其他动物作为故事的主角，给学生留下了极大的自由发挥的空间。