双减级作业设计（素材）-四年级下册英语

分层设计    递进教学————“双减”背景下四年级英语作业设计案例    一、传统的作业形式：       教了很多遍的4AM1U3Read a story： A thirsty crow，总是帮助学生理解故事内容后，背一背，抄一抄，对于学有余力的孩子来说，太过于简单潦草，对于学困生来说，单词拗口，语句复杂，朗读起来含糊不清。二、“双减”背景下优化小学英语作业设计提升作业设计的质量，是每一位英语老师面临的课题。对于实现“双减”目标、发挥作业的积极功能、保证学生学习质量有着重要的意义。教师通过作业让每一个孩子的潜能得到充分的发展，让每一位学生多一点空间去探索，多一点时间去思考，多一点机会去体验，多一点困难去解决，多一点自由去呼吸。三、本案例为故事的学习：4AM1U3 Read a story： A thirsty crow，能把对话通过自己的理解，表述成一个乌鸦喝水的故事，通过学习能较为正确而流利地复述乌鸦喝水的故事。本单元作业设计为“理解故事”，“复述故事”和“扩写故事”三个单课时的任务。根据学生的实际语言能力，教师将评价内容拆分为三个连续的小任务，逐一完成。案例呈现：评价目标  ①基础较弱的学生：能理解故事《 A thirsty crow》②基础一般的学生：读懂故事《 A thirsty crow》；③能力较强的学生：能熟练地运用本单元的核心词汇 crow，pebble，句型There is/are...，put ...into... 扩写故事评价内容： ① 根据内容理解故事 ②复述故事内容 ③扩写故事内容作业设计案例                   4AM1U3 Read a story ： A thirsty crow                                          Class_____   Name______ No._______      ◎ Task 1:理解故事         认读短文，回答问题 Picture 1     What’s the weather like today? What is it ?How is the crow ? Picture 2     What’s in the bottle? Picture 3 Can the crow drink the water ? Why? Picture 4     Does it have an idea?     What’s on the ground ?Can the crow put the pebbles into the bottle ? Picture 5 At last, Can the crow drink the water ?How does the crow feel?  ◎ Task 2:复述故事           根据下列图片和句型框架复述故事： 1              2      3         4       5  （1）  I am a ...    It’s... Today.   I’m...（2）  There is ...   It has...  （3）  I’m ... But I can’t ...   The bottle is...（4）  Here are ...（5）  Now ,I can ...  ◎ Task 3:扩写故事 一  根据老师给出的分段提示句型，引导学生说出关键字。1 It is ____ today. The sun is ______. The grass is ____. The flowers are______. 2 This is a ____. It is ____. Its ____ are big. Its ____ is small. It can ____.But it is ____and_____.    3 Oh ! The crow sees a____. There is some ____ in it. The crow wants to ____ ____ ___, but the bottle is too ____ and ______. The crow _____ drink the water. 4 The crow sees some _____ on the ground. One ,two ,three... It has ___ ____.It ____ the pebbles ____ the bottle.There are many pebbles in the bottle. Now the water rises . The crow can ____ ____ _____. The crow is ____!  更多的是关注学生的差异性，根据学生的能力设计分层作业，使每个层次的学生都能有质量地完成作业。