小学英语人教版 (PEP)六年级下册Unit 1 How tall are you? Part B第三课时教案

这是一份小学英语人教版 (PEP)六年级下册Unit 1 How tall are you? Part B第三课时教案，共10页。教案主要包含了按要求写单词，用单词的适当形式填空，看图，用比较级写句子，改错等内容，欢迎下载使用。
Unit 1  第三课时 课时内容 B let’s learn Match and say 课时分析 本课时是人教版六年级下册第一单元第三课时。围绕 How heavy are you?这一话题展开， 主要通过对话学习词汇 bigger, smaller, stronger, thinner, heavier 及句型 How heavy are you? I’m...kilograms. You’re ...than me.的表达。引导学生关注周围的人，注意合理的膳食和运动， 保持身体的健康。激发学生学习英语的热情，保持对英语学习的兴趣，树立学好英语的信心。   在第一课时中学习了句型 How tall are you? I’m... 在第二课时中学习了句型 How tall is…? It’s...为本课时做了很好的铺垫。本课时的重点是四会单词的掌握以及能够运用四会单词描述人物的外貌特点。本课时包括 Let’s learn 和 Match and say 两个板块。Let’s learn 呈现了 Mike 和同学们去郊游，John 和 Jim 比较体重，Mike 和吴斌斌比较脚的大小，张鹏比 Sarah 强壮，帮助 Sarah 背书包的情景，呈现了单词比较级的词性和意义。此板块呈现的对话情境是 John 通过问 Tim 体重，得出了 Tim 更重的结论。此情景是发生在公园里，一帮同学去郊游，很贴近学生的实际生活，更能激起学生学习的兴趣。Match and say 板块是用于操练 B Let’s learn 板块中的形容词比较级。通过学生的描述并比较小朋友调到的鱼的特征，达到运用语言的目的。本课时虽然是新授课，但是四会单词的原级已经学过，所以学生接受新知会很容易。在设计教学过程时，遵循以学生为主体的原则。采用动手操作、玩游戏、小调查等多种教学   手段调动全体学生的参与，让学生在轻松、快乐的环境下，自主的学习。课时目标 能够听、说、读、写单词：stronger, thinner, heavier, bigger, smaller
能够正确运用上述单词描述人物或事物的特点。 了解部分形容词变比较级，双写最后一个字母，加 er 或变 y 为 I, 加-er. 能够听、说、运用句型 How heavy are you? I’m…kilograms. 引导学生关心他人，注意合理的膳食，多运动，保持身体的健康。    培养学生学习英语的兴趣。课时重难点重点 （1）  能够听、说、读、写单词：stronger, thinner, heavier, bigger, smaller （2）  能够正确运用上述单词描述人物或事物的特点。 （3）  了解部分形容词变比较级，双写最后一个字母，加 er 或变 y 为 I,  加-er. （4）  能够听、说、运用句型 How heavy are you? I’m…kilograms. 难点 （1）  能够正确运用上述单词描述人物或事物的特点。 （2）  句型 How heavy are you? I’m…kilograms.的灵活运用。教学准备课件、词卡、录音机、磁带、表格、书包、气球教学过程Step 1 Warm up Greeting T: How are you, everybody? Ss: I’m fine, thanks. And you? T: Very well, thanks.
Let’s chant. T: Now let’s chant together. Are you ready? Ss: Yes, I’m ready.T: Ok. Let’s do and chant. Big, big, big,. Make your eyes big. Small, small, small. Make your eyes small. Strong, strong, strong. Make yourself strong. Thin, thin，thin. Make yourself thin.（播放课件，师生边做动作，边吟诵歌谣） 教学资源：课件 设计意图：熟悉的旋律，勾起了学生对已学词汇的记忆。不但活跃了课堂气氛，吸引了学   生的注意力，还为学习新的词汇做了铺垫。Step 2 Lead in T：Good. I have some pictures. Let’s have a look. Who are they? Ss: Li Chen and Wang zulan.T: What are they like? S1: Li Chen is tall.S2: Li Chen is strong. S3: Wang zulan is thin. S4: Wang zulan is short.… T: Who is taller, Li Chen or Wangzulan?
Ss: Li Chen. Li Chen is taller than Wang zulan. Wang zulan is shorter than Li Chen.(教师引导学生说出) 教学资源：课件 设计意图：用学生熟悉的跑男里的人物作比较，学生们积极的表达，巩固了已学的句型，   并为引出新知做准备。Step 3 Presentation Teaching the new words“stronger, thinner, heavier, bigger, smaller” (1)Learn “stronger, thinner”T: Who is stronger, Li Chen or Wang zulan? Ss: Li Chen is stronger.T: Yes. We can say” Li Chen is stronger than Wang zulan. ( 引导学生说出) （板书 stronger, 领读，指名读，齐读。教师带读句子，帮助学生理解句子。）We can also say” Wang zulan is thinner than Li Chen.” ( 引导学生说出)（板书 thinner, 着重双写字母 n, 领读，拼读，指名读。教师带读句子，理解句子。）（学生具有比较高的迁移能力，能够轻松的表达。但是要注意单词的发音和书写。） （2）  Learn” heavier” Show two bags. One is light. The other one is heavy. T: I have two bags. One is xxx’s. The other one is xxx’s. Which one is heavier, xxx’s or xxx’s? (指一名瘦小的学生到讲台前分别提一提两个书包，告诉大家结果。)S1：xxx’s bag is heavier than xxx’s. (教师领读句子，特别强调’s。) (板书 heavier, 着重变 y 为 i，教读，领读，自拼，齐拼。)
学完单词和句子，教师让这名学生把书包归还给同学。 T：Who can help him get the bags? S1：I can.（教师渗透情感教育，告诉学生同学、朋友之间要互相帮助。） （3）  Learn ” bigger, smaller” T: Well. Boys and girls, let’s play a game. “ Blow the balloons.” (男生，女生各选一名学生，进行吹气球比赛。气球不能吹破，看看谁吹得大。) T：Whose balloon is bigger? Guess.Ss: xxx’s. /xxx’s. T: Let’s have a look. One, two, go. (比赛结束，引导学生说出比赛结果。) Ss: xxx’s balloon is bigger than xxx’s. xxx’s balloon is bigger than xxx’s. （板书 bigger, smaller, 着重双写 g, 拼读，领读，齐读。） （4）  升降调领读新单词。两人互读，齐读，试着找出单词的拼写规律。教师小结。  重读闭音节词只有一个辅音字母结尾的，双写这个辅音字母，再加–er。以辅音字母加 y 结尾的，变 y 为 I,加–er。教学资源：课件、学生书包、气球设计意图：学习新的词汇，我用了动手操作、游戏等不用的教学方法。避免了学习的枯燥乏   味，使学生们时刻保持学习的热情，从快乐的氛围中学会了知识。Teaching“ How heavy are you? I’m … kilograms. T: Am I strong or thin? Ss: You are strong.
T: Yes. I’m 67 kilograms. (板书句子，教学 kilogram. ) I’m heavy. How heavy are you?(板书句子，帮助学生理解句子。) S1：I’m … kilograms.T: You’re thinner than me. (板书句子。借助于肢体语言理解句子。) 设计意图：通过教师自身明显胖的特征学习句子 I’m … kilograms. 过渡很自然，学生们也会觉得教师很亲切，能够拉近与学生的距离。Learn the dialogue. T: How heavy is Jim? Who is heavier, John or Jim? Let’s learn the dialogue. Let’s listen to the tape. Open the books and follow the tape. Read in role.（两人互读，全班分角色读。） Answer the questions. 教学资源：录音机 设计意图：通过听录音，模仿录音，分角色朗读，提高学生们听读、朗读的水平，培养良好   的阅读习惯。3. Make a dialogue in pairs. 两人一组仿编对话，指组表演对话。 设计意图：仿编对话，加深了学生对本课知识的理解，将教材融于生活，提高了学生运用英   语的水平。Step 4 Practice Play a game: What’s missing? 教师出示本课新授单词词卡，学生们快速认读。读完一遍后，随意抽出一张，让学生说出
抽调的是哪一个单词？ 教学资源：单词词卡设计意图：What’s the missing?的游戏，培养了学生的注意力，提高了对单词认读和说的能力。Let’s say. Look and say.展示 P7 情景图，根据提示的单词和句型说话。先自己说一说，然后两人说一说。最后教师指名说。smaller, bigger,        ’s feet is       than        ’s. thinner, heavier,                               is               than                             .教师渗透情 感教育，告诉学生少吃快餐，合理 饮食，多运 动，身体才会更健康。 
Match and 教学资源：
say P7 教科书情境图
 设计意图：看图说句子，巩固了学生对单词的音、义和句子的掌握,拓展了学生的思维， 达到了运用语言的目的。Do a survey. 任意调查班里的两名同学的体重，与自己作比较，然后将结果记录下来，小组汇报。                  is       than       .
       is       than       . 教学资源：表格 设计意图：调查的环节，巩固了本节课要学生掌握的重点句型，做到了活学活用，提高了学   生的交际能力。Step 5 Summary T: What did you learn about this lesson? 学生自由发言，教师总结。 形容词比较级的方法： （1）  一般在词尾加–er。 （2）  重读闭音节词只有一个辅音字母结尾的，双写这个辅音字母，再加–er。如：hot （3）  以辅音字母加 y 结尾的，变 y 为 I,加–er。如：funny, happy, angry 询问体重的句型，How heavy + 系动词+ 主语？回答：主语+ 系动词+ 重量 （am, is, are） 设计意图：将本节课所学的知识结构进行归纳，帮助学生对知识的理解和记忆。  课堂作业  一、按要求写单词。 1. 2.      3. 4.
  二、用单词的适当形式填空。 You       stronger than me. (be) Amy’s fish is smaller than       .( Mike) My cats are        than yours. ( heavy) I’m        (tall)and      (thin) than him. 三、看图，用比较级写句子。 1. red yellow 2.  
elephant dog    3.  
    Li Ming Wang Le 四、改错。 ( )1. How heavier are you?         A B C D
( ) 2. John is 52 kilogram.         A   B C D      板书设计   B Let’s learnstrongstrongerHow heavy are you?thinthinner(双写 n, 加-er)多重heavyheavier(变 y 为 i，加-er)I’m … kilograms.bigbigger(双写 g, 加-er)You are … than….smallsmaller