人教版 (PEP)三年级下册Unit 5 Do you like pears? Part B第三课时教案设计

Unit 5  第三课时

   课时内容

A. Let’s spell

   课时分析

本部分为语音学习和单词书写两部分内容。通过听一听，读一读，唱一唱的活动，展示四个语音例词：fun, run, duck, under，让学生通过听、读、拆音等练习体会并掌握字母 u 在单词中的发音。本课时主要学习其在闭音节里发的短音/ ʌ

/。而本活动中的韵句，以包含字母 u 的四个语音例词 run, duck, under, sun 为主要内容，学生在重复诵唱有趣的韵句的同时，可以不断感受元音字母 u 的发音。之后的读一读，听一听、标序号活动，学生需要根据听到的顺序给相应的单词标上序号，检验学生的听音辨音能力，以及认读单词的能力。 听一听写一写的活动通过描红单词，使学生初步掌握单词的书写要求并辨认字形。

在教学过程中，需要通过多种活动，使学生自己发现、感悟字母的发音规律。

课时目标

1. 能够听懂、会说、认读、书写单词：run, duck, under, sun

2. 能够了解元音字母 u 在单词中发的短音/ ʌ /。

3. 能够根据元音字母 u 的发音规律拼读含有本字母的单词。

   课时重难点

1. 重点：

能够听懂、会说、认读、书写单词：run, duck, under, sun

能够了解元音字母 u 在单词中发的短音/ ʌ /。

2. 难点：

能够根据元音字母 u 的发音规律拼读含有本字母的单词。

   教学准备

1. 多媒体课件、录音机、磁带。

   教学过程

 Step 1 Warm up

1.游戏：I say apple you say /æ/.

Teacher: Boys and girls, let’s play a game. I say apple, you say /æ/. I say orange you say /ɒ/. I say grapes you say /eɪ/. Are you ready? Let’s go. 不按顺序说前一句， 学生按节拍说后一句。

设计意图：将前两课时中学习到的水果单词和发音联系起来，做这样既有节

拍，又有匹配反应，又有发音练习的课，既复习了已知词汇，也复习了已知语音知识，为本课时的学习提供了非常好的铺垫和帮助。

 Step 2 Lead in

1. 同学生谈论感受，引出本课的语音例词。

Teacher：Is the game fun? Did you have fun? Let’s have fun together! Say with me, fun, fun, fun.（板书单词）Boys read it, please. Now, it’s girls’ turn. Fun, have fun.

2. 以游戏的方式引出本课的其他语音例词。

Teacher: Let’s have some fun. Let’s play a game, Simon says. When I say Simon says, run, run, run. You run, please. When I say, run, run, run. Please don’t run. Do you understand? Start. Simons says, run, run, run. Simons says, jump, jump,

jump. Jump, jump, jump. ...

设计意图：以评价活动引出语音例词 fun，再在游戏的方式引出两个含有字母 u 的语音例词 run, jump。学生在轻松的氛围中接触、理解新词汇，会接受得特别容易、自然。

 Step 3 Presentation

1. 播放韵句，感受元音字母 u 的发音。

Teacher：Did you have fun? It’s time for a chant. It’s fun, too. Listen carefully.

Then tell me what you hear.

Teacher: Tell me what you hear, now. You hear the word run, duck, under, sun, quack. （根据学生的回答调整几个语音例词出现的顺序，板书语音例词）

设计意图：通过让学生在听韵句的过程“抓取”单词的方式，呈现语音例词，

从而培养学生认真倾听及在听的过程中抓住关键词汇的能力。

2. 反复拼读语音例词，引导学生总结出元音字母 u 在单词里的发音。

Teacher：Now, I point you say. Are you ready? （指向黑板上的单词，学生快速反应，读出单词）

Teacher：What can you find from these words? Yes, they all have a u. What’s the sound of the u？Let’s find. Fun, /f/ / ʌ/ /n/, run, /r/ / ʌ/ /n/，sun, /s/ / ʌ/ /n/, duck, /d/ / ʌ/ /k/. What’s the sound of the u? Yes, u sounds / ʌ/. Look at my mouth, say it together,

please. /ʌ/ /ʌ/ /ʌ/.

设计意图：先让学生在玩指一指、读一读的游戏中熟悉几个语音例词的发音。然后通过拆音的方式，让学生能够总结、发现元音字母 u 在单词里的发音。

 Step 4 Practice

1. (1)播放语音韵句，学生跟读。

Teacher：Now let’s listen to the chant again. Follow it, please. (2)学生表演韵句。

Teacher: Let’s say the chant together. You can do some actions. (3)比比谁说得快。请学生快速说出语音韵句，进行比赛。

Teacher: Now let’s say the chant quickly. Let’s find the fastest one. You can

practice for three minutes. Then let’s say it two by two.

设计意图：通过跟读，进一步巩固学生的正确发音。通过表演，使学生能够熟练掌握韵句内容，从而熟练掌握元音字母在单词里的发音。通过快速说韵句的比赛，激发学生的好胜心和竞争意识。在快速挑战的过程中，使学生能够在语流中发准音，读对单词，说对句子。

2. 游戏：What’s missing。出示五个语音例词：run, duck, under, sun, 然后快速拿走一个，请学生说出消失的单词。

Teacher: Let’s play a game. Look at this word. Read them please. Now, what’s missing?

3. 看口型，猜单词。教师说出五个语音例词中的一个，但不出声，学生通过观察老师的口型，猜出单词，并大声读出来。

Teacher: Boys and girls, let’s play a game. I will say a word. Look at my mouth carefully. Guess what word it is. And try to say it loudly.

设计意图：通过观察教师口型来猜单词，有助于学生了解字母 u 的发音方法， 并熟悉各个单词的整体发音。

4. 快速抢读。展示含有字母 u 的单词图卡（fun, run, duck, under, sun 等），学生快速反应，并以拼读的方式读出单词。

Teacher: Now, I’ll show the cards of the words. You should say it quickly. And please say it like this. Fun, f-u-n, /f/ / ʌ/ /n/.

设计意图：这个活动一方面使学生能够理解和认读这些单词，另一方面，也使他们可以在具体的单词中使用字母 u 的发音规则去拼读。

5. 听音标序号。完成教材 50 页 Read, listen and number 的活动。

Teacher：Now, you will hear four words. Please find them and number them.

设计意图：此环节一方面要求学生可以准确地听出单词，另一方面还需要他们可以正确地认读单词，才能顺利完成标序号的任务。

6. 听一听，写一写。根据听到的内容，在四线三格上描红书写相应的单词。

Teacher：Now, please listen and write. Write the word that you heard.

Fun, f-u-n, /f/ /ʌ/ /n/, run, r-u-n, /r/ /ʌ/ /n/ ， duck, d-u-c-k, /d/ /ʌ/ /k/, under, u-n-d-e-r, /ʌ/ /n/ /d/ /ə(r)/.

设计意图：学生根据教师的拼读去描红，一方面体会单词在四线三格中的书法方式，另一方面也在书写中进一步体会字母在单词里的发音。

 Step 5 Summary

1. 编写语音小韵句，学生学唱。

Teacher: It’s chant time. Listen first, then say it. U, u, u, / ʌ /, / ʌ /, / ʌ /. U is in run.

U, u, u, / ʌ /, / ʌ /, / ʌ /. U is in duck. U, u, u, / ʌ /, / ʌ /, / ʌ /. U is in sun. Duck, duck, duck, run, run, run.

Duck, duck, duck, run under the sun.

2. 表演韵句。给学生练习的时间，鼓励他们加入自己的动作，也可以小组合作，选择小组展示韵句节拍的方式，来有创意地表演韵句。

Teacher：Now，let’s work in group. Please act the chant out. You can choose the way to show it.

设计意图：通过韵句来完整呈现本课的重点语音知识。在逐句的跟读中，学生不知不觉地在重复、强调字母 u 在单词中的发音。

   课堂作业

一、圈出你听到的单词。

二、根据图片提示补全单词，并读一读。

1. r    n 2. s n

3. d   ck 4.  nder

三、判断下面各组中划线部分的发音是否相同，相同的写 T，不同的写 F。

答案：

   板书设计

Unit Five Do you like pears?

A. Let’s spell

fun run duck under Run, the duck run, under the sun.