人教部编版22 出师表教案

这是一份人教部编版22 出师表教案，共6页。教案主要包含了文本研读，创意说明，活动组织，板书设计等内容，欢迎下载使用。
部编九年级下册第23课《出师表》教学设计 一、文本研读    《出师表》这篇文章在初中课文里确实属于宏篇巨作了，文中提到围绕十三次先帝和七次陛下，诸葛亮对于先帝的感情已经一目了然了：对先帝的追念之情，对先帝与自己的情分怀念，对先帝去世后的誓死报答，归于现实主要表现对陛下的忠诚上。对于刘禅，诸葛亮亦父亦师亦臣，他们没有志同道合，有的更是一种监督与责备。从不同的角度审视这篇文章，就会有不同的答案。 二、创意说明     较长的文言文，除了文言知识的积累，还要从众多的文言语句中体会丰厚的情感，感悟人物形象，为了避免空洞的翻译和讲解，我的教学策略是：立足文本，积累+感悟。     文章骈散结合，文辞优美，感情真挚，设计以“朗读”为主线的课堂活动，通过不同形式、不同层次、不同侧面的朗读，引领学生走进文本深处。 三、活动组织第一课时1.预习检查听写词语，并注音解释。2.读出文言的味道①读清句读（以第一段作句读训练材料）每句一般断1—2处，断开后的每一部分应该是语意独立的词或短语。②读出情味（以课文第8段作训练材料）字句中应有长辈对晚辈之殷切期盼字句中应有老臣对君主之赤胆忠心建议你读得——语重心长建议你读得——情辞恳切3.读通文章的内容①学生自读互译课文，关注以下文言现象【古今异义】    卑鄙、感激、痛恨、开张【一词多义】    遗、效、所以、以②默读课文，结合自己的文意的理解，标注表达方式并划分层次。    第一部分(1—5)：从当前形势出发劝说后主继承先帝遗志，提出广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三条建议。    第二部分(6—7)：追述以往经历，表达“报先帝而忠陛下”的真挚感情和“北定中原”“兴复汉室”的决心。    第三部分(8)：明确各方面的责任，向后主提出恳切的期望，总结全文。 四、板书设计出师表诸葛亮析形势：天下三分  益州疲弊提建议：开张圣听  赏罚分明  亲贤远佞表忠心：以身许国  创业之艰  夙夜忧叹  请命北伐  分述职责  诹善纳雅议论 记叙 抒情 第二课时1.读明作者的情感    浏览课文，从文中找出十二次“先帝”和七次“陛下”体会作者表达的情感。①对先帝的追念之情    “先帝创业未半而中道崩殂” “创业未半”含有多少心酸和无奈，又有多少遗憾和追念啊。“中道崩殂”，肯定有对先帝去世的痛苦之情，也有悔不当初的后悔以及事业未竟的遗憾在内。②对先帝的感恩之意    “先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中。”“盖追先帝之殊遇”“先帝简拔”、“先帝称之曰能”表达的不仅仅是自己的感恩之情，更是众多将士们当年被赏识重用的感激之情。③报先帝的责任之心    “先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也”临危受命的责任，“遂许先帝以驱驰”义无反顾的责任，“以光先帝遗德”治国理政的责任，“以伤先帝之明”、“此臣所以报先帝”、“以告先帝之灵”，“报先帝忠陛下的责任”……2.读懂人物的形象诸葛亮①一个忠臣    诸葛亮的“忠”表现在哪里呢？请找出相对应的文字。    “先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。” 说明他有危机意识和远见卓识，忠。    “愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效，则治臣之罪，以告先帝之灵。” 表现了诸葛亮勇于承担任务和责任，体现了忠。    “庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。” 诸葛亮以“兴复汉室为己任”，体现了忠②一个慈父    “受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明。” “先帝不以臣卑鄙，……受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣”。“今当远离，临表涕零，不知所言。”语气循循善诱、语重心长，一个慈父无异③一个严师    “诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。” 这个句中的“宜”和“不宜”体现严师的劝告。    “愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也。”“愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之罪，以告先帝之灵。” 一个“愿”字，希望的意思，老师的评语就经常是这样的。刘禅    “愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。”说明刘禅不能处理事情，表现他的无能。    “不宜妄自菲薄，引喻失义。”表明刘禅经常说话不恰当，很不自信。不自信表现了他的懦弱。我觉得诸葛亮说的“亲贤臣，远小人”“愿陛下亲之信之”说明刘禅无分辨能力。    “陛下亦宜自谋”，说明刘禅没有主见，很不自谋。    诸葛亮辅佐的是一个既不自信又不自谋的君主，现在即将出师北伐，请你从忠臣、慈父、严师三个角色中任选一个，对刘禅说一段话。如：君主啊！……儿啊！……或刘禅同学啊！…… 四、板书设计出师表诸葛亮诸葛亮  慈父严师追念之情   感恩之意    责任之心寓情于议  寓情于叙