第15课《驿路梨花》教学实录2021-2022学年部编版语文七年级下册 课堂实录

《驿路梨花处处开》教学实录师：今天我们来学习一篇小说，愿今天的课堂能像课文中的梨花一样，优雅绽放。板书课题：【驿路梨花】师：我们今天跟着课文学点写作知识。来看屏幕。【屏显】学点写作知识宏观看全篇结构中观看细节描写微观看意象选择（学生齐读）宏观来看全篇结构 师：我们先从宏观来看全篇结构。【屏显】知识卡片一结构是文章的“骨架”，是谋篇布局的手段，是运用材料反映中心思想的方法。包括：悬念、照应、铺垫、衔接、伏笔、首尾照应、开门见山、层层深入、先总后分、先景后情、卒章显志等。（学生齐读）师：我们平时常说“结构”，其实就是文章骨架和安放运用材料的方法。我们先来略读文章，感知文章内容。出示略读要求。【屏显】快速阅读了解内容大意；
根据重点，筛选信息；
跟略读重点无关的地方，可以跳读；
不指读，不回读，不出声，可以扫读。（学生齐读。）出示要求。【屏显】略读全篇，梳理文意文章主要围绕“小茅屋的主人是谁”这个问题展开，请梳理小说中出现的人物，概括他们和“小茅屋”的关系。 “我” 、“老余”、 “瑶族老人” 、“哈尼小姑娘”、梨花、解放军 生：文中“我”和“老余”修葺小茅屋，“瑶族老人”为小茅屋送粮食，“哈尼小姑娘”照管小茅屋，解放军修建小茅屋，而梨花则是照料小茅屋。师：条理清晰，人物与小茅屋关系明确。大家看小说是不是按这样的顺序呈现事件的？【屏显】①“我”和“老余”修葺小茅屋②“瑶族老人”为小茅屋送粮食③“哈尼小姑娘”照管小茅屋④解放军修建小茅屋⑤梨花照料小茅屋 生：是的。师：但，这是故事的“本来面目”吗？或者这个小茅屋安排的吗？生：不是。师：请梳理一下故事本来的发展顺序。生：④解放军修建小茅屋⑤梨花照料小茅屋③“哈尼小姑娘”照管小茅屋②“瑶族老人”为小茅屋送粮食①“我”和“老余”修葺小茅屋师：这样“顺序”不挺好的？为何要故意错落呈现呢？生：这样写，会使故事充满悬念，将结局最后展示出来，会让读者有一直读下去的念头。师：这就是谋篇布局的好处。 【屏显】技巧一  悬念丛生的谋篇布局我们来看文章的开头和结尾，也是很有特色。【屏显】开头：山，好大的山啊！起伏的青山一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中。结尾：我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开”。 生：以写景开篇，交代了故事发生的环境，还有一种格外迷茫的气氛。生：青山连绵，暮色迷茫，“我”和“老余”才会为深山露宿着急，而小茅屋的出现才格外暖人心。师：短短两句话，作用可不小。结尾呢？生：结尾作者用一句诗来表达自己的态度。师：没有直接赞美，抒情，而是用诗句含蓄表达。本文主题本来就极为鲜明，赞美雷锋精神，如果结尾再说，就太浅了，所以用含蓄的诗句表明态度，更有韵味。【屏显】技巧二 简洁隽永的开头结尾 中观看细节描写师：下面我们从中观角度看文章细节描写的精妙。来看屏幕。【屏显】知识卡片二细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘。细节描写在文章描写中的地位看似无关紧要，但都是作者精心的设置和安排，不能随意取代。 师：请大家品读文中那些细微的描写，从语言、动作或其他用词细微处发现其美妙。注意，你的发现不能是“套话”而应是从文字的深处细处发现的玄妙。生：“为头的那个小姑娘赶紧摇手：‘不要谢我们！不要谢我们！’房子是解放军叔叔盖的。”连用两个“不要谢我们！”反复手法，表现小姑娘的淳朴。师：有道理。结论正确，可以更细致些：两个连用为什么就“淳朴”呢？因为她自觉不是主人，对这样的致谢感到惭愧，言语之间的急切辩白，反而显示人物的淳朴。我们还是应该从细腻处品析。我推荐一句语言描写。大家来看。【屏显】正走着，他突然指着前面叫了起来：“看，梨花！”“快看，有人家了。” 师：这两处语言，谁试着来说说。生：第一处“看，梨花！”用感叹号表现出惊喜之情。师：很难得，关注到了标点的作用，这就是细腻处。还有，大家看它的句式，句子很短，一个字，两个字，就构成了句子。生：短句更能写出惊喜，一个“看”，比“老余你来看”更能写出发现梨花的惊喜。师：惊喜到用一个字脱口而出，这就是表达的功力。后面“有人家了。”为何又成了句号？这里不惊喜吗？生：虽然也惊喜，但因为“老余”已经点出有梨树就会有人家，所以在情理之中，就没那么惊喜了。师：这就是文字的细微之处。同样的语言描写，学问可大着呢。再来看这一处。观察构成，说说发现。【屏显】  吃完饭，他燃起一袋旱烟笑着说：“我是给主人家送粮食来的。”  “主人家是谁？”  “不晓得。”  “粮食交给谁呢？”  “挂在屋梁上。”  “老人家，你真会开玩笑。” 生：每一句话都是独句成段的。生：而且我发现，“瑶族老人”说“我是……的”，显得比较悠闲，这是吃过饭后的轻松。而“我”和“老余”急于知道主人是谁，问得就比较急切，句子短，还直接问，没有客套语，反映人物想知道答案的迫切。师：所以，读文和写作，一定要关注到细微之处，句式，标点都要和人物心情相连接。我们接着来看动作描写。【屏显】一个须眉花白的瑶族老人站在门前，手里提着一杆明火枪，肩上扛着一袋米。 师：一个“提”一个“扛”，人物的身份出来了，人物的性格也出来了——“扛”表明？生：表明背得多，把老人想为小茅屋做点什么的厚道写出来了。师：你还关注到了哪些动作描写？生：“我和老余同时抓住老人的手，抢着说感谢的话。”一个“抓”，一个“抢”，把我们的感激和急切写出来。师：也正是因为我们的“抢”，老人才抽不出时间解释，使悬念得以继续保持。别看书，我们接着来补写一个字，【屏显】“我们正在劳动，突然梨树丛中___出了一群哈尼小姑娘。” 生：冒，跳，跑，闪。生：“跳”和“跑”都能体现小姑娘活泼欢快的个性。生：但“闪”更能写出她们的灵巧。师：不仅如此，“闪”还将梨树梨花的浓密和繁茂写出来，可谓一笔双写。再来看一些看似平凡的词语的表现力。【屏显】老余用电筒在屋里上上下下扫射了一圈，又发现墙上写着几行粗大的字。 一个“粗大”就将主人的细心展现出来。我们再来补填一个词。【屏显】一 ____新月升起了。 生：轮。师：“轮”好还是“弯”好？生：“轮”是圆的，新月应该用“弯”。师：“新月”是指农历每月初一的月亮，自然该用“弯”，不仅如此，文中还用这个字来写人，发现了吗？生：“走在前边的约莫十四五岁，红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛。”用“弯”来描写哈尼小姑娘的眉毛，格外有美感。师：是啊，弯弯的新月，弯弯的眉毛，美丽的新月，美好的小姑娘，互为映衬。接着做笔记。【屏显】技巧三 精巧入微的细节描写 我们接着从微观看意象选择。 微观看意象选择【屏显】知识卡片三
意象，物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。就是用来寄托主观情思的客观物象。 师：简单说，意象就是用来表达作者情感的外界的物体对象。大家思考，本文以“驿路梨花”为题的好处？生：“梨花”既指自然界的梨花，又指梨花姑娘的助人为乐，还是雷锋精神的象征。生：“驿路梨花”出自陆游的诗,也为文章增添了诗歌的美感。师：大家说得好！有没有想过为何会选择梨花，而不是别的花？比如，桃花，狗尾巴花？生：狗尾巴花太搞笑了吧，和文章意境不吻合。生：桃花一般是不是象征着隐居生活，像“世外桃源”。师：我们还从文字中找答案。来品读文中写梨花的句子。【屏显】白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开。” 学生有感情地朗读。生：这里不仅写到梨花的美，还多次点出梨花的白。白色象征着纯洁，和雷锋精神的无私，忘我是一致的。师：梨花的颜色本身就包含着寓意。我工作室的朋友卢望军老师表达过这样一个观点，我很认同。【屏显】在中国文化语境里，意象联想是有其固定性的。由洁白而无瑕而无私，这是一种相对固定的联想。因此，洁白无瑕的梨花，就能够让读者自然而然地联想到无瑕的、无私的心灵美好的茅屋“主人”们——以梨花象征人、象征无私奉献的雷锋精神，可谓水到渠成。 师：不仅梨花，“驿路”的“传递”作用也被赋予了多样的寓意。正因如此，“驿路梨花处处开”，很容易让我们想到“雷锋精神代代传”。师：刘老师将咱们七年级学过的几首诗词拿来做了个改变，体会一下有何不同。【屏显】枯藤老树喜鹊，
古道西风胖马。不知何处吹唢呐，
一夜征人尽望乡。

晴空一雀排云上，
便引诗情到碧霄。  生：“喜鹊”和“胖马”太搞笑了，把离乡人的悲苦思乡之情全都搞没了。生：“唢呐”是嘹亮的，高亢的，和思乡的悠长缠绵大不符合。生：“晴空一鹤”的“鹤”能显示一种力度，高度，而“雀”则不能。师：不仅如此，“鹤”还是高洁的写照，古人“梅妻鹤子”，是说把梅花当妻子，将“鹤”做子女，是很有讲究的。这是诗人品格的映衬。意象选择，大有学问啊。我们来总结一下今日所学。希望能对大家以后的写作有所帮助。谢谢，下课。【屏显】技巧一   悬念丛生的谋篇布局技巧二   简洁隽永的开头结尾技巧三   精巧入微的细节描写技巧四   独具匠心的意象选择 作业：驿路梨花处处开，维护公德你我他。寒风里，医护人员不辞辛苦核酸检测；冷雨中，热心路人帮老人扛起重物……我们每天都被温暖着，感动着，请运用今天所学的写作技巧，写一写身边令你感动的人或事。自拟题目，600字左右。