人教部编版六年级下册16 真理诞生于一百个问号之后教学设计

这是一份人教部编版六年级下册16 真理诞生于一百个问号之后教学设计，共6页。
    会写“域、惯”等 12 个生字,理解字义,识记字形。正确书写“真理、疑问”等词语。默读课文,能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义,并讲述自己受到的启发。找出作者为了证明自己的观点所列举的三个关于科学发现的事例,了解每个事例都是按照“发现问题—不断发问—不断解疑—找到真理”的顺序来介绍的。仿照课文的写法,用具体事例说明一个观点。拓展阅读文段,说说自己在《詹天佑》中体会到的科学精神。 教学要求   找出作者为证明自己的观点所列举的三个关于科学发现的事例,了解每个事例都是按照“发现问题—不断发问—不断解疑—找到真理”的顺序来介绍的。仿照课文的写法,用具体事例说明一个观点。 重点难点 教学课时 2 课时 

  会写“域、惯”等 12 个生字,理解字义,识记字形。正确书写“真理、疑问”等词语。
默读课文,能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义,并讲述自己受到的启发。多媒体。
一 激趣,导入新课
有很多同学特别崇拜科学家,能说一说你们最崇拜的科学家是谁吗?你们知道科学家们主要依靠什么取得了伟大的成就吗?(学生自由发言,如善于思考、勤奋刻苦、锲而不舍等)教师小结:纵观千百年来的科学技术发展史,那些在科学领域有所建树的人,都善于从细微的、司空见惯的现象中发现问题,不断发问,不断解决疑问,追根求源,最后把“?”拉直变成“!”,找到真理。有人说过这样一句话:真理诞生于一百个问号之后。(板书题目:真理诞生于一百个问号之后)谁来谈谈你对“真理诞生于一百个问号之后”这句话的理解?(学生自由发言)下面我们共同来学习这篇课文,请同学们齐读课文,相信同学们读过课文后, 会对这句话有更深刻的理解。二 初读课文,整体感知简介作者。(多媒体出示)叶永烈,1940 年 8 月出生,浙江温州人。著名小说作家、报告文学作家。早年从事科普科幻创作,笔名箫勇、久远等。以长篇小说及纪实类文学为主要创作内容。《十万个为什么》的主要作者,代表作品有《小灵通漫游未来》《床头上的标签》等。学生自读课文,注意读准字音、读通句子。识记新词。(多媒体出示)司空见惯 花圃 盐酸 溅到 石蕊魏国 搜集  蚯蚓  阶段               领域理解词语。学生提出自己不理解的词语,全班交流。司空见惯:现在用“司空见惯”指看惯了就不觉得奇怪。追根求源:追溯事物发生的根源。见微知著:见到一点儿苗头就能知道它的发展趋向或问题的实质。锲而不舍:雕刻一件东西,一直刻下去不放手,比喻做事情能坚持到底,不半途而废。也形容有恒心,有毅力。指名分自然段朗读课文,纠正字音,读通难读的句子。默读课文,想一想课文是围绕哪句话来写的,把这句话画出来。
三 细读课文,弄清条理认真读课文,边读边想课文每个自然段都写了什么,给课文划分段落。学生交流,划分段落,说明理由。第一部分(第 1 自然段):提出“真理诞生于一百个问号之后”的观点。第二部分(第 2~5 自然段):列举紫罗兰遇盐酸变红、蚯蚓的分布、睡觉时眼珠转动三个具体事例来论证观点。第三部分(第 6、7 自然段):总结观点——只要见微知著、善于发问、不断探索,就有可能发现真理。教师小结:这篇课文思路特别明晰,作者开门见山提出自己的观点,明确指出“真理诞生于一百个问号之后”这句话本身就是真理,然后概括地指出在千百年来的科学技术发展史上,那些在科学领域有所建树的人都善于从细微的现象中发现问题,不断发问,不断解决疑问,追根求源,最后把“?”拉直变成“!”,找到真理。由此引出科学发展史上三个有代表性的确凿事例,之后对三个具体事例进行介绍,强调这样的事例还有很多,说明科学并不神秘,真理并不遥远。最后指出科学领域的发现的“偶然的机遇”只会给那些善于独立思考的人,给那些具有锲而不舍精神的人。四 布置作业,巩固提高 熟读课文。抄写生字词。
学生是课堂学习的主人,在教学过程中,教师把学习的时间还给学生,把说话的舞台让给学生,始终让学生积极主动地参与教学的全过程。给学生充分自读自悟的时间,让学生有充分的时间去圈画、思考、交流、汇报、朗读、表达…… 让学生真正地成为学习的主人,在语文课堂上有所收获。 

 
找出作者为了证明自己的观点所列举的三个关于科学发现的事例,了解每个事例都是按照“发现问题—不断发问—不断解疑—找到真理”的顺序来介绍的。仿照课文的写法,用具体事例说明一个观点。拓展阅读文段,说说自己在《詹天佑》中体会到的科学精神。
多媒体。
一 复习导入听写词语。(多媒体出示)领域 司空见惯 花圃 盐酸 溅 到 石蕊 魏国 搜集  蚯蚓               出版                            阶段二 细读课文,交流感悟认真读课文,边读边想作者列举了哪几个事例来证明自己的观点。课文具体写了三个事例:第一个写的是英国化学家波义耳从紫罗兰遇盐酸变红中,发现大部分花草受酸或碱的作用都会改变颜色,从而制成了实验中常用的酸碱试纸——石蕊试纸;第二个事例写的是德国气象学家魏格纳从蚯蚓的分布, 推论地球上大陆与海洋的形成;第三个事例写的是俄裔美国睡眠研究专家阿瑟林斯基从儿子睡觉时眼珠转动这一现象中发现了睡觉时眼珠转动和做梦的关系。再请学生认真地读这三个事例,看看这三个事例有什么相同点。全班交流。这三个事例都是按照“发现问题—不断发问—不断解疑—找到真理”的顺序来写的。(板书:发现问题—不断发问—不断解疑—找到真理) 3.你还能列举出类似的事例吗?(学生自由交流)文中哪些语句令你深受启发,请在文中画出来。交流令自己深受启发的语句。(多媒体出示) (1)最后把“?”拉直变成“!”,找到真理。“?”是发现问题,不断发问;“!”是不断解决疑问,追根求源,找到真理。这个句子把一个抽象的道理,用直观形象的方法进行表述,给人留下了深刻的印象。
(2) 只要你见微知著,善于发问并不断探索,那么,当你解决了若干个问号之后,就有可能发现真理。“见微知著”,见到一点儿苗头就能知道它的发展趋向或问题的实质。(板书:见微知著)这句话与课文开头相照应,这句话用“只要……就……”的句式说明科学并不神秘,真理并不遥远,发现真理的前提条件就是“见微知著”,说理深刻。(3) 如果说科学领域的发现有什么偶然的机遇的话,那么这种“偶然的机遇” 只会给那些善于独立思考的人,给那些具有锲而不舍精神的人。这句话对发现真理的条件作了说明,科学领域的发现中存在“偶然的机遇”, 说明真理就存在我们身边,它并不神秘;“只会”一词说明科学领域的发现也并不容易,指出了真理的发现是有条件的,那就是只会给那些“善于独立思考”“具有锲而不舍精神”的人。“真理诞生于一百个问号之后”就是要敏锐地发现问题, 坚持不懈地思考,深入地解决问题。三 再读课文,感悟写法默读课文,边读边想:这篇课文跟我们以前学过的课文在写法上有什么不同?(小组交流)全班交流,教师点拨:这篇课文围绕“真理诞生于一百个问号之后”这一观点,列举具体事例加以证明。这样的文章叫论说文,也叫议论文,不同于我们经常阅读的记叙文。四 拓展阅读,随文练笔下面我们来阅读《詹天佑》,说说你从中体会到了哪些科学精神。
在教学中,引导学生关注重点词句,使学生在反复地诵读中体会和领悟到文章的深刻含义,感受到见微知著、独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神。采用多种方式朗读课文,让学生彼此分享自己的阅读体验,使学生加深对课文的认识。 

 15 真理诞生于一百个问号之后  发现问题—不断发问—不断解疑—找到真理  见微知著