语文人教部编版20 肥皂泡教学设计

1. 会认“廊、若”等 9 个字,读准多音字“和”,会写“皂、廊”等 13 个字,正确读写“肥皂泡、种类”等词语。
2. 有感情地朗读课文,说清楚吹肥皂泡的过程。

多媒体。

一 创设情境,激趣导入

1. 大家见过肥皂泡吗?吹过肥皂泡吗?你觉得怎么样?(泡泡很美妙,吹肥皂泡很有意思)

2. 你自己做过肥皂水吗?(做过)效果怎么样?(指名让学生回答)(多媒体出示吹泡泡图)

3. 板书题目,齐读题目。(板书:肥皂泡)

让我们和作者一起吹泡泡,感受其中的乐趣吧!

二 初读课文,自学生字

1. 
   学生自读课文。(多媒体出示要求)

2. 检查自读情况。 (1)多媒体出示词语。

(2)自由读,指名读,教师纠正读音。

注意读准翘舌音“颤”,前鼻音“巅”,后鼻音“廊、婴”。

另外,“和”是多音字,在这里读 huò,它还读 hé,组词为“和风细雨”;它还读 hè,组词“附和”;它还读 huó,组词“和面”。

3. 学习生字。

(1)多媒体出示要求会写的字。

自由读,指名读,教师纠正读音。

注意读准平舌音“皂”,翘舌音“扯、串”,前鼻音“碗 ”,后鼻音“廊、仰、婴”。(2)学生写生字。

①识记生字。

你是如何识记这些字的? 形声字:廊 碗 透 娇

熟字比较:泉—皂 乘—剩 苦—若 让—扯 抑—仰 中—串 起—越 杀—希

②学生反馈自主学习情况,小组内评价书写。

③小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。

④依据小组长的汇报,重点对以下几个字进行范写指导。 “廊”:半包围结构,注意里面是个“郎”字。

“巅”:上窄下宽,左下部是个“真”字。

⑤学生针对易错的生字再次练写。

⑥展示学生作品。

4. 同桌互相听读课文,巩固对生字、新词的认识。

5. 指名分自然段朗读课文。

在反复诵读的过程中,师帮生、生生互助,解决每段中不理解的词语。(多媒体出示词语  解释)

三 再读课文,厘清顺序

1. 教师:大家能不能厘清这篇课文的脉络,把握住作者的思路呢?带着这个问题,请大家  再去认真读课文。
2. 小组讨论。

3. 交流讨论结果:课文共有五个自然段,本文是按“吹肥皂泡—欣赏肥皂泡的样子—感受  肥皂泡的乐趣”的顺序写的。(板书:吹肥皂泡—欣赏肥皂泡的样子—感受肥皂泡的乐趣)
4. 小结:文章通俗易懂,语言细腻、清新,让我们再一次读一读这篇文章。

5. 配乐齐读全文。

四 课堂小结

通过本节课的学习,我们学会了 9 个会认字,13 个会写字,了解了课文的写作顺序,下节课我们继续研究。

1. 本文虽篇幅短小,但是一篇美文。教学这样的文章应当充分运用有效媒体和手段,设置  情境,营造氛围,激发学生热爱美、欣赏美、表现美、创造美的兴趣和欲望,从而引导他们以饱满的激情,主动、投入地参与到学习活动中去,这样学生才有可能充分地、最大限度地去感   知、体验文中的语言美,从而实现对学生的审美教育。
2. 本文层次井然,脉络清晰。厘清课文的结构思路,有助于学生整体把握课文,品读课文,  陶冶情操,感受吹泡泡的乐趣。

1. 学习抓住关键词句,想象吹肥皂泡的情景。

2. 
   体会吹肥皂泡带来的乐趣,体会作者由肥皂泡产生的丰富想象,并能发挥想象说出肥  皂泡还有哪些去处。

多媒体。

一 复习旧课,导入新课

1. 
   指名朗读生字、新词。(多媒体出示词语)
2. 谈话导入:这节课,我们就来继续看看作者是怎样写吹肥皂泡的。(板书:肥皂泡)

二 感知中心,把握感情

1. 教师:冰心奶奶小时候最爱玩什么呢?(多媒体出示课文第 1 自然段)

2. 学生齐读第 1 自然段。

3. 说说“最爱”有多爱?读出你的感受。

三 精读深悟,体趣得法

1. 品读做肥皂水的过程。

(1) 你们玩的泡泡是买的还是做的?冰心奶奶玩的肥皂泡跟我们玩的有点儿不一样。有什  么不一样呢?

(2)
学生回答。肥皂水是怎么做的呢?(板书:做)(多媒体出示方法)

指名读。

(3) 引导学生观察词语“和弄和弄”,也可以说成什么?(搅和搅和)(板书:和弄和弄 融

化)

2. 研读吹、扇肥皂泡,感悟写法。(1)吹泡泡。

过渡:肥皂水就这样做好了,我们一起去玩吧! 指名读课文剩下的部分。

①教师提问:玩肥皂泡最重要的动作是什么?(吹)(板书:吹)

吹的时候要注意什么?(慢慢地)这样就吹成了…… (一个轻圆的网球大小的泡儿)(板书: 慢慢地)

②吹完之后还要怎么做?(轻轻一提)(根据学生回答,动作演示这些重点词语)(板书:轻  轻一提)

③教师引读:这样一来——(多媒体出示句子)

(教师范读)强调“软悠悠”,跟着老师来读。(板书:软悠悠)

④教师引读:吹肥皂泡有意思吗?难怪冰心奶奶说——(回扣中心句)(多媒体出示中心

句)

学生齐读。

⑤教师引读:现在我们回过头来由“做”到“吹”,再到“提”。(多媒体出示三个句子)  这三个句子是怎么连成一句话的?来看看接头处。

引导学生找到连接词“然后”“再”。(教师用红色粉笔板书两个词)

⑥教师讲述:这两个词有个名字叫“连接词”。(板书:连接词 然后 再)

⑦拓展:你还能想到哪些像这样的词?(首先、接着、最后)

⑧用连接词可以把句子有顺序地连在一起,我们也来试一试。(先和小组同学交流交流,  然后完成练习题)(多媒体出示题目)

⑨学生汇报、评价。

⑩多媒体出示句子。

为什么说“五色的浮光”?指哪五色?(板书:五色浮光 轻清透明) (多媒体出示句子)

(2)扇泡泡。

①教师引读:肥皂泡要想玩得好,还需要(扇)。(多媒体出示句子)

(指名读)引出“扇”。(板书:扇)扇的时候要注意什么?(轻轻地)(板书:轻轻地)

②教师引读:扇肥皂泡很有讲究。

引读“若是扇得好……”(多媒体出示这句话)

老师也想美美地读一读描写这四散纷飞的泡泡的句子,你们闭上眼睛想象画面好吗?说  一说你仿佛看到了什么。

引读“有时吹得太大了,扇得太急了……”(多媒体出示这句话) 引导:“颤巍巍”要读得颤一些,跟老师来读。(板书:颤巍巍) 引导学生先想象这颤巍巍、光影零乱的大泡泡,再读这句话。

③引读:这时大家都——悬着心,仰着头,停着呼吸。 说一说大家为什么要“停着呼吸”。(学生交流)

④美丽的肥皂泡就像淘气的孩子在捉迷藏,多开心,多快乐呀!

所以冰心奶奶说——(回扣中心句)多媒体出示中心句,学生齐读。

3. 对比总结。

由“做肥皂水”到“吹肥皂泡”,再到“扇肥皂泡”,哪些内容写得少一些?哪些内容写  得多一些?像这样写的内容比较多的叫重点写。

四 审美表达,丰富语感

1. 想象说话,迁移情感。

这些轻清亮丽的小球,还可能有哪些美丽的去处呢?(学生交流)

2. 小练笔:仿照课文第 5 自然段,写写这些肥皂泡还可能飞到哪里去。

1. 创设情境,拉近学生与课文的距离,为更好地理解课文奠定基础。《肥皂泡》不仅介绍  了吹肥皂泡的方法和过程,还把吹肥皂泡的美好心情写了出来。因此学习本文除了感受语言文字的美,还应体会作者的情感和态度。
2. 拓展想象,培养学生丰富的想象力。肥皂泡给作者带来梦幻般的感觉,引导学生开展丰  富的想象,让学生更加深刻地领会作者的心情。
3. 以读为本,深刻体会作者的情感和态度。借助读,加深对词句的理解;借助读,升华情感;  借助读,体会意境。通过让学生读,进入梦幻般的泡泡世界,把听者也带到意境中去。
4. 
   学练结合,促使阅读教学综合高效。小练笔使学生的生活体验与情感体验互相交融,  帮助他们更好地掌握文章表达方法的学习与运用,切实提高学生读写结合的运用能力。

20 肥 皂 泡做肥皂泡 和弄和弄 融化

吹肥皂泡 慢慢地 轻轻一提 软悠悠连接词:然后 再

扇肥皂泡 五色浮光 轻清透明 轻轻地 颤巍巍