人教部编版五年级下册第二单元8* 红楼春趣教案及反思

1. 会认“屉、嫣”等 10 个生字,读准多音字“喇”,会读“恰似、嫣红”等词语。

2. 默读课文,品读重点词句,大致读懂课文,感受课文中的人物形象,学习描写人物的方法。

多媒体。

一 师生谈话,导入新课

1. 播放《红楼梦》插曲。

2. 谈话导入:这节课就让我们走进《红楼梦》,去了解宝玉、黛玉等人在大观园里放风筝的  故事。(板书:红楼春趣)学生齐读课文题目。
3. 简介《红楼梦》。(出示多媒体)

《红楼梦》,原名《石头记》。长篇小说。书成于清乾隆间。一百二十回。前八十回曹雪芹   作,后四十回一般认为系高鹗所续。全书以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景,以贾宝玉与林黛玉、薛宝钗的恋爱经历以及其他红楼女子的生活经历为中心线索,真实而深入地描写了日益   丰富的人性与生存环境(由社会制度、家族结构和礼教等构成)的冲突、人性被压抑的痛苦以及要求人性解放而进行的挣扎或反抗,生动地塑造了贾宝玉、林黛玉、王熙凤、薛宝钗、尤三姐、   晴雯等许多具有鲜明个性的艺术形象。

4. 简介作者。(出示多媒体)

曹雪芹(约 1715—约 1763),清小说家。名霑,字梦阮,号雪芹、芹圃、芹溪。曹雪芹生于南京,早年经历了一段富贵繁华的生活,受过良好的文化艺术教养,北迁后家道衰落,趋于贫困。工诗善画,尤长于小说。曾以十年时间从事《石头记》(即《红楼梦》)的创作。今流行本一百二十   回,后四十回一般认为乃高鹗所续。

二 初读课文,解决字词

1. 教师范读,学生自由朗读。要求读正确、通顺,难读的地方多读几次,不懂的地方画出来,  和同桌交流。
2. 指名合作读课文,师生评议,纠正读得不准确的字音。

3. 教师检查学习效果,相机指导。

三 再读课文,整体感知

1. 学生自由读课文,画出文中描写人物语言的句子,并在旁边写出自己的理解和感悟。

2. 交流资料,说说对文中人物的了解。

四 了解内容,感受人物

1. 自由读课文,感受人物形象。

2. 小组交流,教师引导。

(1)课文中的人物很多,你觉得中心人物是谁? (2)课文记叙了一件什么事?这件事表现了什么? (3)你对课文中的哪一个人物印象最深?为什么? 3.小组派代表汇报,教师小结。

4. 了解故事内容。

(1) 第一部分(第 1 自然段):主要叙述众人因拾到了一个风筝,便也想着去放风筝。(板书:捡到风筝,引发放风筝的兴趣)(出示多媒体)

一语未了,只听窗外竹子上一声响,恰似窗屉子倒了一般,众人吓了一跳……众丫鬟笑道:  “好一个齐整风筝!不知是谁家放的,断了线。咱们拿下他来。”

众丫鬟的话在文中有什么作用?(借用人物语言引出风筝,很自然地引出后面的故事)从“好   一个齐整风筝!不知是谁家放的,断了线。咱们拿下他来”一句中你了解到什么?(挂在竹梢上的   风筝很漂亮)

宝玉笑道:“我认得这风筝,这是大老爷那院里嫣红姑娘放的。拿下来给他送过去罢。”紫   鹃笑道:“难道天下没有一样的风筝,单他有这个不成?二爷也太死心眼儿了!我不管,我且拿起来。”

从宝玉的话中你读懂了什么?(宝玉认得这风筝,说明他很细心)从紫鹃的话中你又读懂了什   么?(紫鹃想把风筝据为己有)

探春道:“紫鹃也太小器,你们一般有的,这会子是拾人走了的,也不嫌个忌讳?”黛玉笑道:   “可是呢。把咱们的拿出来,咱们也放放晦气。”

从探春、黛玉的话中你了解到什么?(放风筝、放放晦气是一种风俗)  学生自由朗读第一部分内容,注意读好人物对话,读出恰当的语气。

(2) 第二部分(第 2~5 自然段):主要叙述贾宝玉和众姐妹、丫头们放风筝的欢乐情景。(板书: 放风筝的欢乐情景)

①学生自由读课文,说说从放风筝的过程中了解到什么,感受到什么。

②小组交流,整理记录,全班交流,教师指导。(出示多媒体)

丫头们听见放风筝,巴不得一声儿,七手八脚,都忙着拿出来:也有美人儿的,也有沙雁儿的。   丫头们搬高墩,捆剪子股儿,一面拨起籰子来。

从对人物的动作描写中我们可以感受到众人虽然忙乱,但很欢乐。

宝琴笑道:“你这个不好看,不如三姐姐的一个软翅子大凤凰好。”宝钗回头向翠墨笑道:  “你去把你们的拿来也放放。”

宝玉又兴头起来,也打发个小丫头子家去,说:“把昨日赖大娘送的那个大鱼取来。”

细致的对话描写和神态描写展现了和谐、欢乐的气氛,我们从中可以感受到众人兴致盎然。   小丫头去了半天,空手回来,笑道:“晴雯姑娘昨儿放走了。”……宝玉细看了一回,只见这

美人做的十分精致,心中欢喜,便叫:“放起来!”

从人物的语言描写中我们可以感受到宝玉的率直、纯真,探春的善解人意。

此时探春的也取了来了,丫头们在那山坡上已放起来。……众人都笑他,他便恨的摔在地下,   指着风筝说道:“要不是个美人儿,我一顿脚跺个稀烂!”

从对宝玉的动作和语言描写中,我们可以感受到众人都高兴地把风筝放了起来,唯独宝玉的   风筝放不起来,宝玉因受人嘲笑而生气的心情。

黛玉见风力紧了,过去将籰子一松,只听“豁喇喇”一阵响,登时线尽,风筝随风去了。黛玉   因让众人来放。众人都说:“林姑娘的病根儿都放了去了,咱们大家都放了罢。”

从对黛玉的动作描写中我们可以了解到黛玉的娇弱,从对众人的语言描写中我们可以感受到   他们对黛玉的祝福。

于是丫头们拿过一把剪子来,铰断了线,那风筝都飘飘飖飖随风而去。一时只有鸡蛋大,一展   眼只剩下一点黑星儿,一会儿就不见了。

1. “飘飘飖飖”是什么意思?(“飘飘飖飖”在文中指风筝在风中随风飘动。这个词语写出了风筝在天空中飘飞的姿态)风筝为什么由“鸡蛋”变成了“黑星儿”?(因为风筝越飞越高、越   飞越远,看到的形状很快发生了变化——变小、变模糊)
2. 描写时间变化的词语有哪些?(“一时”“一展眼”“一会儿”)从这些表示时间变化的词  语中你了解到了什么?(风筝随风飞去后很快消失了)

5. 感受人物形象。

(1)小组交流:文中的哪个人物给你留下的印象最深?你觉得他是一个怎样的人? (2)小组派代表汇报,全班交流,教师小结。(出示多媒体)

宝玉细看了一回,只见这美人做的十分精致,心中欢喜,便叫:“放起来!”

从对贾宝玉的动作、语言和心理描写中可以看出贾宝玉是个率直、纯真的人。

丫头们听见放风筝,巴不得一声儿, 七手八脚,都忙着拿出来:也有美人儿的,也有沙雁儿的。丫头们搬高墩,捆剪子股儿,一面拨起籰子来。

从对丫头们的动作描写中可以看出她们的快乐和活泼。

五、课堂总结,拓展延伸

1. 通过学习课文,我们了解了贾宝玉和众姐妹、丫头们在大观园中放风筝的欢乐情景,感受到了他们对自由生活的热爱和向往,学会了借助人物语言、动作、神态描写表现人物特点的写作   方法。(板书:对自由生活的热爱和向往)
2. 
   从《红楼梦》中选取你最喜欢的部分来阅读,体会《红楼梦》中灿烂的文化,感受作者表  现人物特点的独到之处。

教学中,教师简要介绍《红楼梦》及作者,引导学生在阅读中了解人物的语言、动作、神态,   感受人物的心理活动及其特点。教学中启发学生在小组交流中合作学习,使学生懂得多读书、多   思考、多借鉴。

红楼春趣

捡到风筝,引发放风筝的兴趣放风筝的欢乐情景

对自由生活的 热爱和向往