2021学年语文园地教案设计

1. 了解人物的思维过程,加深对课文内容的理解。

2. 学习并积累理解文言文重点字词意思的方法;了解描写人物感受的方法,并试着写一  写;掌握修改作文的方法。
3. 掌握古人对不同年龄的称谓。

多媒体。

一 学习“交流平台”

1. 人物的思维过程多种多样,有的比较直接,有的比较含蓄。阅读课文时,我们要了解人  物的思维过程,加深对课文内容的理解。
2. 小组交流:在对本单元课文的学习中,你都了解了哪些人物的思维过程?其思维过程是  怎样的?
3. 小组派代表汇报,教师评议,引导交流。(出示多媒体)

第一场,田忌先用下等马对齐威王的上等马,齐威王的马遥遥领先。田忌输了,但他不动  声色,一点儿都不着急。

接着,第二场比赛开始了。田忌用上等马对齐威王的中等马,胜了第二场。田忌微微一笑。   第三场,田忌用中等马对齐威王的下等马,又胜了一场。田忌满意地笑了。

比赛结束了。田忌胜两场输一场,赢了齐威王。

小组交流:这段话描写的是谁的思维过程?你能展示其思维过程吗? 小组派代表汇报,教师相机指导并小结。(出示多媒体)

田忌赛马齐威王: 上 中 下

田 忌: 下 上 中——胜利

教师小结:学习课文《田忌赛马》时,可以了解孙膑制订计策的思维过程——孙膑先分析  了当时赛马双方的具体情况,田忌的马同齐威王及贵族们的马脚力相差不多,而且都能分成上、中、下三等。于是,他想到可以通过合理安排马的出场顺序,即“下等马对上等马、上等   马对中等马、中等马对下等马”的方法,取得三局两胜的结果,获得整体的胜利。由此,可以感受到孙膑高超的智慧。

正在这时候,船长从船舱里出来,手里拿着一支枪。他本来是想打海鸥的,看见儿子在桅  杆顶端的横木上,就立刻瞄准儿子,喊道:“向海里跳!快!不跳我就开枪了!”孩子心惊胆战,   站在横木上摇摇晃晃的,没听明白他爸爸

的话。船长又喊:“向海里跳!不然我就开枪了!一!二!”刚喊出“三”,孩子纵身从横木上跳   了下来。

小组交流:为救孩子,船长采用了怎样的方法?他为什么采用这样的方法?

小组派代表汇报,教师评议,相机小结:当时,横木上的孩子心惊胆战,如果让孩子往回走,  再从桅杆上爬下来,孩子一紧张,很可能就会摔到硬邦邦的甲板上。让孩子跳进风平浪静的海里,反倒相对安全一些,毕竟水手们可以马上把他救起来。从常理来看,孩子肯定没有勇气跳进海里,只能用枪逼迫。在很短的时间里,船长果断地救下了孩子,真是机智过人。

二 学习“词句段运用”

1. 读一读,注意加点的字,说说你有什么发现。(1)读一读,找规律。(出示多媒体)

吾盾之坚． 坚．固 弗能应． 应．答

道．旁李 道．路 溺而不返． 返．回冀复．得兔 重复． 守．株待兔 守．候

①读读上面的词语,注意加点的字,你有什么发现?

②小组交流,小组长整理并记录小组同学的发言。

③小组派代表汇报,教师相机小结:文言文中有些字的意思就是这个字组成的词语。 (2)练一练,学运用。(出示多媒体)

誉．之曰 吾矛之利．

年．九岁 当极明．邪

失．汲道 揠苗．助长

狐假．虎威 至之市．

①小组交流,小组长整理并记录小组同学的意见。

②小组派代表汇报发言,教师相机小结。(出示多媒体)  誉．之曰:赞誉 吾矛之利．:锋利

年．九岁:年龄 当极明．邪:明亮

失．汲道:迷失 揠苗．助长:禾苗

狐假．虎威:假借 至之市．:集市

2. 读一读,注意加点的部分,说一说自己类似的体验,再选择一种体验写一写。 (1)读一读,找规律。(出示多媒体)

①二十来个勇敢的水手已经跳进了大海:四．十．秒．钟．——大．家．已．经．觉．得．时．间．太．长．了．。等孩

子一浮上来,水手们就立刻抓住了他,把他救上了甲板。 a.小组交流:从加点部分你体会到什么?

b.小组派代表汇报,教师相机小结:四十秒钟,在平时看来的确不算长,可是,当孩子落入   大海后,他随时都会有危险,每一秒对于大家来说都是煎熬。所以,大家觉得时间太长了。这   种感觉,突出了孩子处境的危险,也表现了人们对孩子的担心和不安。

②几．十．年．,．几．百．年．,．几．千．年．,．时．间．一．转．眼．就．过．去．了．。成千上万只绿翅膀的苍蝇和八只脚的

蜘蛛来了又去了。

1. 小组交流:从加点部分你体会到什么?

2. 小组派代表汇报,教师相机小结:“几十年,几百年,几千年,时间一转眼就过去了”让  人感受到时间既漫长,又过得很快。

(2)练一练,学运用。

①小组交流:你有过这样的体验吗?说说当时的情况。

②小组派代表汇报,教师相机小结。3.学习修改作文。

(1) 谈话引导:材料《一张画像》节选自叶圣陶先生为一位中学生修改的作文。读完后,  说说你对叶圣陶先生的修改有什么感受。

(2) 学生自由阅读,可以在材料旁边写一写自己了解到的修改方法。(3)小组交流,小组长整理并记录小组同学的发言。

(4)小组派代表汇报,教师评议,相机引导并小结。

① 把用词不准确的地方改准确。

1. 把“一张画像”改为“一幅画像”。

2. 把“书皮”改“课本的包书纸”更确切,因为书皮可以认为是书的封面。

3. 作文中写“我递给同桌小强看,还不停地给他讲着”,叶老将“不停”改为“悄悄”,  这更符合当时正在上课的实际情况。
4. 作文中写“原来拿画的正是王老师”,叶老将“画”改为“几何课本”,因为王老师拿  的是带有图画的课本,并不是一幅画。

②把不通顺的句子改通顺。

1. “口里还不住地呐喊:‘冲啊,向几何进军’”这个句子用词不准确,因为呐喊是大声喊叫、助威的意思,而画面是不可能有声音的,叶老改为“从口里还吐出来几个字”既符合画   面的意思,又表达准确。
2. 作文中“像拧成了一股黑绳”比喻不当,言过其实,叶老将其删掉,并将前句改成“我  看见他紧皱着眉头”,不仅文字简洁,也符合当时的实际情况。

③把长句断成短句。

如,把“那站在门口手里拿着大三角板和大圆规的王老师,就是我们的新班主任”改为“我   们的新班主任王老师站在教室门口,手里拿着大三角板和大圆规”。这样把长句断成短句, 不但表达得清楚明白,而且读起来朗朗上口。

④删去重复啰唆的词句。

1. “我越看他倒越像《新儿女英雄传》里的‘黑老蔡’”一句有些啰唆,叶老删去多余  的部分,改为“倒像《新儿女英雄传》里的‘黑老蔡’”。
2. 把“谁知,看得正带劲,忽然背后伸出一只手把画给拿走了”改为“忽然背后伸出一只  手把几何课本给拿走了”。删去重复啰唆的词语,句子简洁多了。

⑤增添一些词句,使表达的意思更清楚、更完整。

1. 叶老把“上课了”改为“上课铃一响”。因为“上课了”可以理解成刚上课或已经上  课一段时间了,改为“上课铃一响”,意思就很清楚了。

2. “说完走回讲台前就又泰然自若地讲起课来”一句与上文衔接得不好,叶老改为“说完,就走上讲台又讲起课来”。这样与上文的衔接就比较紧密,意思表达得也比较准确、完整   了。

⑥改正错别字和使用不当的标点符号。

1. 作文中“象开玩笑似的说”将“像”错写成“象”,叶老加以改正。

2. 标点符号方面的修改也比较多,如,“说不定还真是个复员军人呢”这句话末尾不能用  叹号,叶老把它改为句号。再如,“然后鞠躬让大家坐下”中间要用逗号断开。

三 学习“日积月累”

1. 小组讨论:古人对不同年龄的称谓有何由来?(板书:古人对不同年龄的称谓)

2. 小组进行汇报,全班交流。

(1) 豆蔻年华:指女子十三四岁的年纪。

语出唐代诗人杜牧的《赠别》诗。“豆蔻”,多年生草本植物,开淡黄色的花,比喻少女。  “年华”,年岁。

(2) 及笄:指女子年满十五岁。

“笄”,束发用的簪子。古时女子满十五岁把头发绾起来,戴上簪子。 (3)弱冠:指男子二十岁左右的年纪。

“弱冠”,古代男子二十岁行冠礼,表示已经成人,因为还没达到壮年,所以叫作弱冠,后  来泛指男子二十岁左右的年纪。

(4) 而立:指人三十岁。

语出《论语·为政》:“三十而立。”“而立”,指年至三十,学有成就。后来用“而立”  指人三十岁。

(5) 不惑:指人四十岁。

语出《论语·为政》:“四十而不惑。”“不惑”,指年至四十,能明辨是非而不受迷惑。  后来用“不惑”指人四十岁。

(6) 花甲:指人六十岁。(7)古稀:指人七十岁。

语出杜甫《曲江》诗:“人生七十古来稀。” (8)期颐:指人一百岁。

语出《礼记·曲礼上》:“百年曰期,颐。”“期颐”,指百岁高龄的人需要颐养。后来  用“期颐”指人一百岁。