人教部编版八年级下册14 应有格物致知精神教案配套课件ppt

这是一份人教部编版八年级下册14 应有格物致知精神教案配套课件ppt，共41页。PPT课件主要包含了文学常识，字词积累，课文浅析，议论文常识，议论文三要素，议论文三要素之论点，议论文三要素之论证，论证方法，整体感知等内容，欢迎下载使用。

14.应有格物致知精神
议论文，又叫说理文，是一种剖析事理，论述事理，发表意见，提出主张的文体。作者通过摆事实、讲道理、辨是非、举例子等方法，来确定某观点正确或错误，树立或否定某种主张。 议论文具有观点明确、论据充分、语言精炼、论证合理、有严密的逻辑性的特点。
论点是作者对所论述问题的见解和主张。议论文一般只有一个中心论点，有的则还围绕中心论点提出几个分论点，以证明或补充中心论点。位置：题目、篇首、篇中、篇尾特点：简洁、准确、鲜明
论据是议论文中用来证明论点、支撑论点的材料。
事实论据 现实生活的事实、史实、统计数据、神话、传说、寓言等。
道理论据 名言警句.谚语.科学定律.定理.公式等。
论证是运用论据来证明论点的过程和方法，是论点与论据之间的逻辑关系纽带。 论证方法:举例论证、道理论证（引证论证）、对比论证、比喻论证。
举例论证：列举确凿，充分，有代表性的事例证明论点。“事实胜于雄辩”这是比较常用的一种论证方法。道理论证：用马列主义经典著作中精辟见解、古今中外名著警句以及人们公认的定理的公式等来证明论点；对比论证：拿正反两方面的论点或论据作对比，在对比中证明论点；比喻论证：借助显浅的或用人们熟知的事物作比方，来证明论点。
论证方法的作用：举例论证:事实胜于雄辩，能具体有力地论证论点．道理论证：通过引用名人名言和古典诗词中的名句，一方面能加强论证的力量，另一方面，还可以丰富文章的内容，增强议论文的文学性。对比论证：对比论证可以使读者清楚作者赞成什么，反对什么。还可以使正确与错误对比分明，是非曲直更加明确，给人以鲜明深刻的印象，从而突出论点。比喻论证：用人们熟知的事物做比喻来证明论点，生动形象，浅显易懂。
丁肇中（1936－）美籍华裔物理学家。1936年1月27日出生于美国。三个月后随父母回到中国。1956年到美国密执安大学学习，1960年获得科学硕士学位，1962年获得（物理学）哲学博士学位。1976年获诺贝尔物理学奖。
本文是丁肇中于1991年10月18日在北京人民大会堂举行的“情系中华”大会上接受特别荣誉奖时发表的演讲。在这篇演讲词中，丁肇中以一个科学家的身份，对中国传统的思维方式进行反思，提倡以真正的格物致知精神去探索世界上的未知事物。
瞭望 缅怀 探 察 探讨 检讨 彷 徨 激变 格 物致知 袖手旁观 不知所措
请按照“提出问题（提出论点）——分析问题（论证过程）——解决问题（得出结论）”的结构给全文划分层次并归纳意思。
用中国学生存在的问题和作者的亲身经历为证，阐述了实验精神的重要性。
论证格物致知精神的重要意义，并对中国青年一代提出希望。
自由地朗读课文，整理出文章脉络。
中国学生应该怎样了解自然科学。
1、什么叫“格物”和“致知”？课文中作了解释，请找出来。
从探察物体而得到知识。 格：探察、探究。 物：物体、事物。 致：达到、得到。 知：知识、认识。
应有格物致知精神。
希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和思考，使得实验精神真正变成中国文化的一部分。
第①段在文中有何作用？
这是作者此次演讲的开场白，首先表达了对活动主办方授予特别荣誉奖的感谢，并说明了自己写《怀念》这篇文章的初衷，并由此转入此次演讲的主题——中国学生该怎样了解自然科学，也为下文讲述中国传统教育的弊端做了铺垫。
默读第二部分，思考下列问题：
1、作者在文中举王阳明的例子，有何作用？
2、从现代观念看，真正的“格物致知”是什么呢？
作者在文中举王阳明的例子，有何作用？
举王阳明“格”竹苦思最终失败的例子，表明传统儒家对实验的态度，他们误把探察外界与探讨自己这两种完全不同的活动等同起来，进而证明了传统的中国教育并不重视真正的格物和致知。
从现代观念看，真正的“格物致知”是什么呢？
科学发展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。
怎样进行实验？实验有什么特点？
实验的过程不是消极的观察，而是积极的探测。实验不是毫无选择地测量，它需要有细致具体的计划。特别重要的，是要有一个适当的目标，以作为整个探索过程的向导。
一个成功的实验者应该具备怎样的素质？它们的位置能否调换？为什么？
一个成功的实验者需要的是眼光、勇气和毅力。
这三者的位置是不能调换的。一个成功的实验，首先需要靠“眼光”寻找正确的目标；然后靠“勇气”开展实验；实验的过程不会一帆风顺，就需要有“毅力”、坚持不懈。这三者之间有比较清晰的逻辑顺序，因此不能调换。
读第三部分，思考下列问题：
格物致知真正的意义是什么？为什么说当今社会需要真正的格物致知精神？作者认为今天的教育应当怎样发扬真正的格物致知精神？
格物致知真正的意义是什么？
第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索； 第二，探索应该有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观。
为什么说当今社会需要真正的格物致知的精神？
真正的格物致知精神，不但研究学术不可缺少，而且对应付今天的世界环境也是不可少的。
作者认为今天的教育应当怎样发扬真正的格物致知精神？
我们需要培养实验的精神，就是说，不论是研究自然科学，研究人文科学，还是在个人行动上，我们都要保留一个怀疑求真的态度，要靠实践来发现事物的真相。
再读第三部分，说说作者在结尾表达了什么希望？
为什么要提倡“格物致知”的精神？
第一，这是由中国传统教育导致的中国学生的弱点决定的； 第二，这是科学发展的历史和实验过程证明了的： 第三，这是应付今天的世界环境必不可少的。
本文主要运用什么论证方法，请举例说明。道理论证： 如：开篇对“格物致知”的解释说明，给读者一个明确的概念，从理论上阐述了“格物致知”的含义。 对实验精神的重要性的论述，从科学进展的历史角度，阐述精辟见解，从正面论述实验对于获得科学知识的重要性，使论证更具有说服力。
明朝大理论家王阳明“格“竹子的，头痛失败。
论证传统教育不是真正的“格物致知”。
使论证更具体形象生动，更具说服力。
通过实验了解竹子性质。
实验的过程……有计划的探测。
中国学生功课成绩好，面临研究工作束手无策
中国学生偏向……而不愿动手
拉近与听众的距离，使论证更具体形象生动，更具说服力。
本文作者由古代文化典籍引出“格物致知”的观点，以王阳明和自己的实例，针对当前文化背景下的中国学生，阐述了“格物致知”的真正含义，号召中国学生应有真正的格物致知精神。
提出问题：应该怎样了解自然科学
解决问题：要有格物致知的精神
格物致知：格：推究。致：获得。“格物致知”出自“四书”之一的《大学》，原文为：“古之欲明明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意；欲诚其意者，先致其知。致知在格物。物格而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平。”这里面提出格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下的八条目，成为南宋以后理学家的基本纲领的一部分。在此，格物致知的目的在于诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。而丁肇中教授引用“格物致知”要表达的意思是从探察物体而得到知识，也就是通过实验而得到新知识。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 ——陆游专读书也有弊病，所以必须和现实社会接触，使所读的书活起来。——鲁迅不要担心犯错误，最大的错误是自己没有实践的经验。 ——沃韦纳戈