北五数上《第一单元》第6课时人民币兑换（1）

课题	人民币兑换（1）	课型	新授课
教材分析	教材通过一系列生动的情景，让孩子在解决问题过程中学习求积和商的近似值，结合人民币兑换的情景进行一些小数除法的估算与计算
学情分析	人民币兑换是在学生学习了元角分与小数，小数的意义，小数乘除法的基础上进行教学的
教学策略	从学生生活入手，让学生体会数学就在身边
教学内容	北师大版五年级上册教科书第12页
教学目标	1. 通过人民币和其他币种的兑换，体会求积、商近似值的必要性，感受到数学与日常生活的密切联系。 2. 能够按照要求求出积、商的近似值。 3.在学习过程中，对学生进行爱护人民币的教育。
教学重点	掌握用“四舍五入”法求积与商的近似值的方法。。
教学难点	根据要求和现实生活需要，求积、商的近似值
教学准备	多媒体课件
课时安排	1课时
教学环节	导学案
一、创设情境，复习导入。	师：同学们喜欢旅游吗？你都去过哪些地方？生：我去过香港。生:我去过泰国。师：看来你们去的地方可真不少，大家不仅开阔了眼界，而且收获了很多知识！老师这里有一幅图片（出示课件），这是哪呢？同学们想去吗？我们国家使用的货币是人民币，美国用的什么货币呢？你还知道其他国家的什么钱币呢？生：日本用日元，泰国用泰铢，法国用欧元。师：如果想去美国旅游，可以用人民币直接消费吗？那该怎么办呢？生：不能。应该把人民币兑换成美元
二、探究体验，经历过程	1认识汇率师：要进行人民币的兑换，必须知道什么？生：汇率师：大家仔细看一看，想一想，你了解这个汇率的含义吗？? 师：那“1美元兑换人民币6.97元”是什么意思吗？生：1美元相当于人民币6.97元。师：那2美元能兑换多少人民币？生：2个6.97元，所以是2×6.97。师：3美元呢？生：3个6.97，所以是3×6.97。? 2美元兑换人民币师：汇率就是帮助我们进行货币兑换的，那我们就来解决一些实际问题。美国小朋友玛丽给笑笑寄来一本故事书，折合人民币多少元？生： 6.31×6.7＝ 42.277 ≈ 42.28（元）师：你是怎么得到42.28元的？生：因为人民币的最小单位是分，小数的后面第三位就没有意义了，所以钱币的结果应该四舍五入保留两位小数，所以答局应该加上大约一词。 3人民币兑换美元妈妈用 600 元人民币可兑换多少美元？ 600÷6.31 ≈ 95.09（美元） 4人民币兑换其他外币 5000 元人民币兑换多少港元？欧元呢？新元呢？ 5000÷0.81 ≈ 6172.84（港元） 5000÷8.19 ≈ 610.50（欧元） 5000÷5.11 ≈ 978.47（新元）
三、达标检测	1.淘气去香港参加科技夏令营，买了1 个铅笔盒。折合人民币多少元？ 0.81×12.5＝10.125≈ 10.13（元） 2.淘气的爸爸要去法国学习一段时间，他带了6000元人民币去银行兑换欧元，能兑换多少欧元？ 6000÷8.19≈ 732.60（欧元） 3.笑笑的妈妈随旅行团到新加坡，回国时还剩1300新元，能兑换多少人民币？ 1300×5.11≈ 6643（元）
四、课堂小结	1.求积的近似值，一般要先算出精确的积，再根据题目要求或生活习惯用“四舍五入”法取近似值。 2.求商的近似值，先看要保留到哪一位，直接根据要求多除一位，然后用“四舍五入”法取近似值。
五、教学板书	人民币兑换 6.31×6.7 ＝ 42.277 ≈ 42.28（元）答：折合人民币42.28元。
六、教学反思	1优点：我用具体的教学情境，美国小朋友寄来的画册引入，尽可能调动起学生的学习热情，在展示货币兑换表时，让学生充分体验一美元等于8.28元人民币是什么意思，这样可能降低学生理解的难度。 2缺点因为在学生的生活中很少或根本用不到外币兑换，缺乏生活经验，所以理解人民币的兑换问题会有一定困难 3改进措施：新课程理念强调的是学生是课堂的主体，教师在教学过程中只起主导作用。而反思整节课，我还是没有很好地放手让学生大胆去说、去总结，我讲带得较多，担心学生不知道，今后应多加注意。另外在今后的教学中要加强学生良好习惯的培养，这包括课堂中良好的听课习惯、倾听他人发言的习惯、评价他人意见的习惯，与他人合作的习惯等，这些都直接关系到学生知识的掌握，也为学生终身学习起到奠基的作用