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    三年级语文下册-24《火烧云》说课稿(部编版)含2个课时教案

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    三年级语文下册-24《火烧云》说课稿(部编版)第一课时一、说教材本文的作者是著名作家萧红 ,她用优美的语言为我们描绘了夏季傍晚,天空中火烧云颜色和形状的变化,表达了对大自然的喜爱之情。全文按照火烧云上来了、火烧云变化、火烧云下去了的顺序,紧扣一个 变"字,将火烧云色彩绚丽,瞬息万变的景象表现的淋漓尽致。全文脉络清晰,结构完整;内容丰富,富于变化;语言富有韵律美感,尤其体现在描写火烧云颜色的词语上,给读者以美的享受。 二、说教学目标1.认识“檀 喂”等7个生字,其中一个多音字“模”,会写“必、胡”等11个生字,正确读写“凶猛 威武 镇静”等词语;    2.有感情要朗读课文,背诵自己喜欢的段落。  三、说教学重难点教学重点:1.学习作者抓住火烧云颜色变化多和形状变化快进行观察的方法,积累优美词句。 教学难点:有感情地朗读课文,仿照课文描写的方法,说一段火烧云变化快 四、说学情三年级学生虽然看到过火烧云,但是并没有仔细观察过。所以,根据学生的思维特点,在本节课的教学中,我将利用多媒体课件直观教学形象的特点,让学生充分感受火烧云的美并采用情感朗读法 ,在反复朗读中体会火烧云的美,积累作者优美的语言。 五、说教法学法1.想象火烧云的奇异景象,感受火烧云的美丽景色。    2.了解火烧云颜色和形状的特点。  六、说教学过程(一)激趣导入,引出课题。 1.(课件出示2:火烧云图片)   同学们你见过火烧云吗?你仔细观察过火烧云吗? 2. 现代女作家萧红给我们描绘了一幅夕阳西下,火烧云上来时的壮丽景色,今天我们就一同走进《火烧云》。 板书课题,齐读课题(板书:火烧云)     3.看到这个题目,你有什么疑问吗? 生质疑,师总结梳理如下:   (1)作者写火烧云,抓住哪些特点写? 2本文是怎样写火烧云的? (二)初读全文,认识生字   1. 初读课文。 (1)学生听课文的录音,边听边画出本课的生字新词。  2)自由读课文,(课件出示3) 要求: ①读准字音,读通顺句子。  ②边读边思考,在不理解的地方做上记号。   2. 检查读书情况。 (课件出示4)生词,读生词。 必.要 胡.子 骑.上 金灿灿..  两三秒.  凶猛.. 威武.. 镇.静   紫檀. 喂.猪 笑盈盈.. 红彤彤.. 跪.着 庙.门 自己练读,指名读。 师生共同正音:注意读准:平舌音“灿”,翘舌音“镇”,前鼻音“檀”,后鼻音“静   彤”等。           自由读,小组读,指名读。 (开火车读,齐读) 3.学生以自己喜欢的方式再读一读这篇短文(可以独自读,也可以和同座合作读),看看哪些地方使你受到印象深刻,做做记号,再有感情地朗读体会。 4.组长汇报,全班交流,师引导学生评价所提出的问题,并解决疑问。(相机进行词句训练和朗读指导) 5.朗读课文,自学生字新词。 (1)学生查字典自学生字,理解不懂的词语,并做好笔记。(2)教师检查自学情况。 ①请同学们分节读课文,看生字的读音是否正确。   ②抽查对词语的理解,要求同学们不但能谈出字典上的释义,而且能联系课文内容谈谈自己的理解。(课件出示5) 凶猛:勇猛强悍。 威武:威力强大,有气势。 镇静:心情安定、平静。 恍恍惚惚:形容人心神不定、神志不清的。 ③教师指导学生通过看图理解“金灿灿 红彤彤 葡萄灰”这几个词的意思。 (三)、细读课文,了解内容。 1.轻声朗读课文,说说各自然段的主要内容。 2.在理解各自然段的基础上,完成填空:(课件出示6)   第一部分(1、2自然段):火烧云上来了,周围的景色的变化。 第二部分(4~6自然段):火烧云的变化快,从颜色变化快和形状的变化快来写。 第三部分(7自然段):火烧云下去了。 (板书:火烧云上来了 火烧云的变化快 火烧云下去了) 3.朗读课文,质疑,解决文中不理解的词语。 (四)、识记生字,写字指导。 1.(课件出示7生字田字格)会写字:             指名读,齐读,指名领读。 2.识记生字 看看这些字,你是如何识记这些字的? (1)形声字识字:灿    (2)熟字比较。如:妙一秒 区一凶 成一威 贰一武 宙一庙 心一必 3. 开火车读,一边读一边说说怎样写好所读的字。 大家一起读一读,记住每个字的字形。 ①这几个字怎样写才能做到规范、美观?出示田字格中的范字,对照例字认真观察读帖。 ②交流:提醒大家在写哪个字的时候注意什么? “灿     ”是左窄右宽的字。“凶 威”半包围结构。 ③在学生交流的基础上,教师范写强调“威  镇”: “威”不要漏掉里面的一横,斜勾写得长一些,末尾与第二笔的撇,在同一个水平线上。 “武”“止”的最后一横变成了提,斜勾上不要多写一撇。 “镇”右边是个“真”,里面是三横。 ④学生再次练写。一生到黑板上写,其他学生在本子上写,教师评价。 4.学生练习书写,教师巡视,个别指导。 5.实物投影写得优秀的学生习字,由写字的学生说说写好字的做法。     七、说板书设计   24.火烧云霞光  映红万物天空  像着了火 颜色 多 绚丽多彩、多端变化变化     八、说教学反思 成功之处: 1.本课的教学内容是扫清阅读障碍,解决字词障碍,朗读障碍。教学伊始,教师出示预习任务,放手学生自学,让学生有据可依,学生轻轻松松完成了学习任务。 2.鼓励学生质疑。在导入课题时,教师让学生对题目提出质疑,在教学结束前,教师又引导学生对课文内容提出质疑。“学贵有疑”,质疑锻炼了学生动脑思考的能力。 不足之处:控制课堂秩序,张弛有度          第二课时 一、说教材这篇精读课文描绘了火烧云从上来到下去的过程中,颜色和形状的变化。课文先讲霞光照到地上的情景,接着讲火烧云颜色和形状的变化,最后讲火烧云下去了。用词准确,描写生动逼真,想象丰富是本课表达方法上的特点。选编这篇课文的意图,一是让学生感受自然景色之美;二是学习课文中的生动词句,了解作者丰富的想象,积累好词佳句。 二、说教学目标1.认识“檀 喂”等7个生字,其中一个多音字“模”,会写“必、胡”等11个生字,正确读写“凶猛、威武、镇静”等词语;2.有感情地朗读课文,背诵课文第3~6自然段。  三、说教学重难点教学重点:1.学习作者抓住火烧云颜色变化多和形状变化快进行观察的方法,积累优美词句。 教学难点:2.有感情地朗读课文,仿照课文描写的方法,说一段火烧云变化快的内容。  四、说学情 平时学生对清晨或傍晚天空云霞的变化缺少细致的观察,特别是关注火烧云的自然现象。课文中作者对火烧云的颜色和形状的变化进行了详尽的描写,学生要深入体会云变化的有趣。学生会想象画面,体会火烧云颜色、形状极多,变化极快的特点。再结合自己观察到的情况,说说课文中没有提到的景象。如还有邮些颜色,还有其他的什么形状等,让学生通过想象,也学着作者的方法进行一番描述,以培养学生的想象能力。 五、说教法学法1.想象火烧云的奇异景象,感受火烧云的美丽景色。 2.了解火烧云颜色和形状的特点。  六、说教学过程 (一)复习旧课,导入新课 1、火烧云是怎么形成的呢? (1)指名回答。 (2)教师总结自然现象火烧云形成的过程(出示课件)。 (3)谈话导入:这节课,我们就来看看作者是怎样写火烧云的。齐读课题。(板书:24、火烧云) 2、指名朗读生字、新词。(出示课件)    紫檀色  喂猪  笑盈盈  红彤彤  跪着  庙门  一模一样 多音字: 一模(mú)一样    例句:跟庙门前的石头狮子一模一样。 模(mó)范        例句:爸爸当上了全国劳动模范。 3、识字小游戏“云彩飘啊飘” 胡须  金灿灿  必要  骑马  凶猛  庙门  镇静  威武 4、词语巩固,全班齐读。  (二)整体感知 1、播放课文朗读音频,了解课文主要内容。 这篇课文描写的火烧云上来到下去的过程,颜色和形状的变化。 2、小组合作 小组讨论,按照上来-变化-下去的顺序可以把课文分为几个部分?怎样分?每个部分讲了什么? 第一部分(1、2)从整体描述了火烧云上来后大地万物和天空颜色的变化。  第二部分(3-6)从颜色和形状方面描写了火烧云的变化极多。   第三部分(7)写火烧云下去的情景。  (三)精读课文,深入感悟 1、自由朗读第一自然段,说说火烧云上来时,天空及周围的景物是怎么样的?用红线画出来。(出示课件) 晚饭过后,火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了。黑母鸡变成了紫檀色的了。喂猪的老头儿在墙根靠着,笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。他刚想说:“你们也变了……”旁边走来个乘凉的人对他说:“您老人家必要高寿,您老是金胡子了。”(静态描写) 小结:这段话写火烧云上来后地面发生的变化。人们对火烧云的出现是什么态度的?(笑盈盈)请你们带着笑意再朗读第一段。  2、说说人们为什么将一种云称为“火烧云”?课文中的哪句话告诉我们了?齐读第二自然段。(出示课件) 天空的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。 这句话中有一个动词用得特别好,看看谁能把它找出来?(学生读)一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色,像火一样红;给人一种动态变化之美。    3、火烧云的颜色变化 认真听老师朗读第三自然段,想一想:作者是怎样写火烧云颜色变化极多的,找到表示火烧云颜色的词语。 (1)指名回答:红彤彤、金灿灿的、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫。 火烧云就课文中这几种颜色吗?你从文中的哪句话看出来?(还有些也说不出、见也没见过的颜色。) 2这些都是表示颜色的词语,你发现了什么吗? 红彤彤         葡萄灰         半紫半黄 金灿灿         茄子紫         半灰半百合色 (ABB式)     (事物+颜色)   (半~半~) 你能照样子说一说吗? (绿油油、白茫茫、苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿、半白半绿……) (3)四个“一会儿”构成了一个什么句?(排比句)你从四个“一会儿”体会到了什么?(火烧云变化非常多,非常快。)(板书:变化快)你能用四个“一会儿”说一句话吗?(指名回答) (4)这句“葡萄灰、梨黄、茄子紫,这些颜色天空都有。”其中的顿号可以换成“和”字吗? (不能,使用顿号会使语速会更快,正好表现火烧云的颜色变化快。) (5)天空中这么多的颜色交织在一起,那是多美的呀!你能用一个四字词来概括出火烧云颜色变化多吗?(五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色)(板书:颜色:五颜六色)    师:你真会用词。谁来读读这段话,读出对火烧云的赞美之情。(指名两位同学有感情地朗读)     4、火烧云的形状变化 默读课文4-6自然段,这地方的火烧云除了颜色变化极多,还有什么变化也很多呢?请用横线标出来。(出示课件) (1 形状多:马、狗、狮子  (板书:形状  多) (2)找出变化快的词语:一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着、一转眼(板书:变化快) (3)出示:①马是跪着的,像等人骑上它的背,它才站起来似的。            ②马是跪着的。 读一读这两句话,比较它们有什么不同?(第一句较好,具体生动。)第一句中哪是看到的,哪是想到的? (“马是跪着的”,是看到的;“像等人骑上它的背,它才站起来似的。”是作者想到的。) 小结:作者把看到的和想到的融合在一起写,不仅使文章的生动、具体,还突出了火烧云的变化美。 (4)我们再来看看四至六自然段,你是否发现这三段在结构上有什么相似之处。(按“出现——形状变化——消失”的顺序来写的。) 你能找到那些句子是写动物消失的吗? ①那匹马大起来了,腿伸开了,脖子也长了,尾巴却不见了。 ②跑着跑着,小狗不知道哪里去了,大狗也不见了。 ③可是一转眼就不变了,再也找不着了。 (最后一个“了”字相同,造成一种押韵的效果,读起来朗朗上口。) 小结: 结合3~6自然段,说一说:火烧云有什么特点?(课后第二题) 颜色--多、变化快  五颜六色 形状--多、变化快   瞬息万变  5、火烧云下去了 指名读第7自然段,找出作者观察火烧云时的感受?请你从课文中找一句话来回答。 (1)“一时恍恍惚惚的,天空里又像这个又像那个,其实什么也不像,什么也看不清了。” (2)“ 恍恍惚惚”是什么意思?为什么会有这样的感受? (恍恍惚惚:模糊不清,看的不真切。说明火烧云在不断地发生变化。) (3)讨论:孩子们低头揉眼睛,抬头再看的时候,火烧云却下去了,这时他们的心情怎样?会想些什么呢? 遗憾、不舍…… 火烧云太美了,要是时间长一点该多好啊!……  (四)、回归整体,激发情感 1、学完了这篇课文,你能用一句话赞美火烧云吗?(火烧云真是五颜六色,变化多端啊!) 2、师总结:火烧云这篇课文,按照“上来了、变化着、下去了”这样的时间顺序,描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的,火烧云的变化,作者主要是抓住动态来写的。动静结合,写得多美丽,写得多生动啊,把我们带到了一个童话般的境界之中。在日常生活中,我们要认真观察周围的事物,并展开丰富的想像,才能把作文写得更好。  (五)、朗读课文,回顾总结。 1、朗读课文,进一步体会文章的主要内容。 2、根据课文内容,完成填空(出示课件) 《火烧云》这篇课文按照上来→变化→下去这样的顺序,具体生动地描写了火烧云颜色多、形状多和变化快的特点,表达了作者对自然景观的喜爱和赞美之情。  (六)、布置作业 1、用水彩笔画出你心中的火烧云的颜色和形状。 2、搜集、整理表示颜色的词语。 3、背诵课文第3~6自然段。 4、观察朝霞或者晚霞,按照“出现-变化-消失”的顺序写一段话。(不少于200字)        七、说板书设计   火烧云颜色   形状从不同方面把事物写清楚  八、说教学反思读课文,明确学习目标。先让学生自学课文导读,明确本课的学习要求,然后让学生认真读课文,随着课文的描绘,想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。合作探究,读中感悟。我让学生边读边想,并有感情朗读,捕捉关键词句,读出火烧云的颜色和形状变化的特点。例如,在学习“火烧云颜色变化”这部分时,引导学生从“红通通、金灿灿……”等七个表示颜色的词,以及“还有些说也说不出来,见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点;从句子“这地方的火烧云变化极多,一会儿红通通的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”,体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。另外,在此教学环节中,教师还不断地渗透引导学生质疑、对比,并积累品析好词佳句,并尝试发挥自己的想象力,用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象,感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱,从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。让学生讲火烧云“出现——变化——消失”后,再让学生用文字写出来,这样能锻炼学生的写作能力。   

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