小学语文课文412 寓言二则亡羊补牢教学设计

这是一份小学语文课文412 寓言二则亡羊补牢教学设计，共6页。教案主要包含了说教材，说教学目标，说教学重难点，说学情，说教法学法，说教学过程，说板书设计，说教学反思等内容，欢迎下载使用。

一、说教材
《亡羊补牢》这则寓言用简短的文字给我们进叙了一个生动有趣的，贴近生活的小故事。从养人的羊圈破了个洞丢了羊，邻居劝告修补羊圈，他认为没用，到第二天又丢了羊才后悔，应该听取别人的忠告，修好羊圈之后再也没丢过羊的小故事。故事内容理解之后，重点是让孩子们从中感悟一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚"的深刻道理，通过具体的环境中来感知人物，感知故事内容，对于多数学生来说都可以悟出寓言的寓意的。
二、说教学目标
1.教会学生通过理解故事内容，找关键句子、词语说出亡羊补牢的意思。
2.理解亡羊补牢蕴含的深刻道理。
三、说教学重难点
教学重点：要通过学习课文去理解"亡"和"牢"的意思，对于低年级的学生来说会有一定的难度。
教学难点：对于低年级的学生来讲，他们会从字面上去理解，这样就容易曲解他们的意思，所以理解“亡”和“牢”
四、说学情
语言常常是以一个小故事来说明一个深刻的道理，是学生喜闻乐见的一种文体。教学中应抓住内容生动有趣的特点，结合插图，和学生的生活实际引导学生理解和感悟，让学生从中收到教育和感悟。
五、说教法学法
1.通过反复读句子加深理解。
2.通过讨论探究明确理解。
六、说教学过程
（一）、谈话激趣、揭示课题
1.谈话，出示图片
师:今天老师给大家带来了什么，你们看，看到这些图片，你想起了什么？
生：坐井观天、拔苗助长、自相矛盾。
师:它告诉我们什么道理？
生：……（略）
师：对，像这样的小故事中蕴藏着一个大道理的故事，我们就称它为寓言故事。
2.解题“寓言”
“寓”就是“寄托、包含”的意思；“言”就是“讲道理”的意思。
（二）、初读解题
1、“亡羊补牢”是个成语，你们知道“亡、牢”的意思了吗？
生：①“亡”是丢失的意思，因为被狼叨走了，养羊人的羊丢失了。②“牢”是指羊圈，羊圈就是羊住的地方。
2.用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。
生：因为羊圈破了个窟窿，羊被狼叼走了，再去修补羊圈，还不算晚。3.看了课题，从“补牢”这个词，你们能猜出丢羊的原因吗？
生：因为羊圈破了个窟窿，羊被狼叼走了。
（三）、精读课文，理解内容
1.亡羊（第一至第四自然段）
（1）那养羊人共丢失了几只羊？请找出句子读一读。
（2）读一读，出示句子：
（3）读懂：
（4）思考：
（5）演示：让学生自己选择角色来演示。看了他们的演示，你们有什么要说的吗？
（6）归纳：
（7）小结：
（8）想象：养羊人不听街坊的劝告，不修羊圈，结果养羊人丢失了两只羊后，他心里会怎么想，怎么做呢？请愿展开你们的想象。
2.补牢（第五自然段）
（1）齐读第五自然段。
（2）说明（出示挂图）：
（3）思考：养羊人为什么会这么做呢？
————（师板书：后悔 赶快堵）
（4）演示：指名学生演示这个片段，可适当增加一些内容，比如养羊人的心理活动，可通过语言、动作来表现。
（5）小结：
3.体会寓意：
4.讲故事、说成语：
（四）、明理
1.同学们，对正在修羊圈的养羊人，你心里有什么话想对他说？
2.在我们的生活中，也常常发生类似的事情，联系学习，联系实际，联系身边的事情，联系自身的实践，谈一谈你的感想。
3.小结：这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。
（五）、拓展
“亡羊补牢”这个故事原来出自于一个八字成语，后面还有四个字，你们知道吗？（出示：亡羊补牢，为时不晚。）
————（师板书：为时不晚）
七、说板书设计
亡羊补牢
亡 第一次丢羊 毫不在意
羊 第二次丢羊 后悔---修养圈
补 结果 再也没丢 （为时不晚）
牢 听劝告，知错就改及时改正
八、说教学反思
《亡羊补牢》是一个寓言故事，文章短小精悍，了解故事，读懂寓言所蕴涵的道理，这既是寓言学习的主要目标，也是寓言学习的方法。在教学时我把学习的目标与方法清晰地教给学生，而且在教学过程中扎实进行，即使学生不能理解，也一步步地引导学生，让学生发现答案。
第二款课时《堰苗助长》
一、说教材
《堰苗助长》是一篇讲读课文，选自《孟子.公孙丑上》是人教版小学语文二年级下册第27课寓言两则中的第一则寓言。讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，结果禾苗都枯死了。这篇寓言用生动有趣的故事，揭示了一个深刻的道
理。通过学习让学生明白事物是有它自身的发展规律如果不遵循规律，急干求成，反而会把事情弄糟。本则寓言通俗易懂，故事情节鲜明有趣，但寓意深刻。
二、说教学目标
1、会认7个生字，会写4个生字。积累"寓言、堰苗助长、巴望、焦急、自言自语、筋疲力尽、喘气、一大截、白费"等词语。
2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能通过联系上下文、回忆生活实际等方法理解"巴望、筋疲力尽"等词语的意思。能在读中悟出故事的寓意∶做事不可急于求成，不能违反规律。
3、能把故事讲给别人听。
三、说教学重难点
教学重点：了解故事的内容，能用自己的话讲给别人听。
教学难点：理解寓意，从中受到启发和教育。
四、说学情
在本课教学设计中，我力求在赏析语言中让学生品读感悟的过程中习得语言，提高语文素养。通过分角色朗读、对比朗读、创设情境，体会人物心理，更深入地体会成语的意思。选取生活中学生经常会遇到的事情，帮助学生发散思维，加深对寓言故事的理解。字词的学习是二年级的教学重点，教学中要对个别难写、难认的字进行辅导。
五、说教法学法
1.故事导入，降低学习难度增加学习趣味性;
2.设置情境，体会农夫急切、兴奋、得意、后悔等心理的变化，加深学生对形象的感受。
3.巧妙设问，引发学生思考，领悟寓意。
六、说教学过程
（一）、导入
1、猜谜语：出示图片，同学们猜图片出自于哪个故事？
2、板书课题，解题。
3、听录音，思考：农夫是怎样帮助禾苗长高的？
（二）、初读课文
1、按要求读课文：
（1）用自己喜欢的方式读课文，将课文中的生字画出来多读几遍。
（2）想一想：农夫为什么要把禾苗往高里拔？
2、出示生字，检查生字。
（三）、品读课文，体会农夫的“焦急”
1、出示“巴望着自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。”
2、解释“巴望、天天”并体会。
3、出示“可是一天，两天，三天……禾苗好像一点儿也没有长高。”体会农夫的着急。
4、课文中还有一个地方写出了农夫很着急，你找到了吗？出示“他在田里焦急地转来转去，自言自语地说：“我得【děi】想办法帮他们长。””
5、体会“转来转去、自言自语”两个词语。
6、拓展：说更多的ABAC式词语。
7、朗读课文第一自然段。
（四）、品读课文，体会农夫的“急”“累”
1、农夫想到了办法他还是着急啊，他怎么做的？出示：一天，他终于想出了办法，急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高拔，从中午一直干到太阳落山，累得精疲力竭（jié） 。
2、环境创设：体会“急忙”“筋疲力尽”
3、指导书写“筋、疲”。
4、指导朗读。
（五）、品读课文，体会农夫的“无知”
农夫可真累啊，他不知道自己犯了多大的错误。
1、出示：他的儿子不明白是怎么回事，第二天跑到田里一看，禾苗都枯死了。
2、禾苗为什么枯死了？
3、你想个办法来帮农夫让禾苗快点长吧。
4、农夫知道自己做错了吗？农从那儿看出来的？(指导朗读)
5、拓展：（1）你是禾苗，你想对农夫说什么？
（2）你是农夫的儿子看到禾苗都枯死了，你想说什么？
（六）、看图说文、明理
1、看这四副图，你能将课文复述一遍吗？
2、明理：这个故事就告诉我们做什么事情都不能着急，要有耐心，否则欲速则不达。
（七）、小结
希望大家都能吸取农夫的教训做什么事情都不能着急，要有耐心。
（八）、作业
1、将今天学到的故事说给爸爸妈妈听，并告诉他们故事蕴含的道理。
2、收集更多的寓言故事。
七、说板书设计
12、揠苗助长
焦 急 忙
欲 速 则 不 达
八、说教学反思
帮助儿童学好寓言的最好策略是充分利用寓言的形象性，引导儿童在深切的感受中领会寓意。所以在本课教学中创设的一个个活动情境，让学生充分感受到了农夫可笑而又发人深省的形象，如品味"巴望""天天""筋疲力尽"等具有讽刺意味的词语，或者角色互换，进行夸张式的表演或思考，寓言故事续编等，身临其境地去感悟、体会、想象角色的心理活动，在充分的感受中获得直观的推论，获得心灵的顿悟。同时将"读"贯穿始终，采用多种形式的朗
读，使学生在读中"悟"，在读中"思"，在读中"说"。