四年级语文下册-27《巨人的花园》说课稿（部编版）含2个课时教案

四年级语文下册-27《巨人的花园》说课稿（部编版）第一课时 一、说教材《巨人的花园》是英国著名作家王尔德的童话作品。讲述了一个冷酷、孤独、不懂得与别人分享的巨人在孩子们的感化、启发下变得和善、无私的故事。课文运用对比的方法展开故事情节。教学时以花园的环境变化为线索，抓住巨人的语言、动作、神态描写，体会巨人的内心世界，感悟巨人的转变过程。 二、说教学目1.认识"硕、允"等 8个生字，会写"砌、牌"等 17个字，会写"柔嫩、丰硕"等词语。2.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。3.了解巨人花园发生了哪些变化，巨人又有了哪些变化。4.明白"快乐应该和大家分享"的道理，愿意和同学交流阅读后的感受。 三、说教学重难点教学重点：1.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。2.能说出花园发生的变化和巨人的转变，体会巨人的形象。 教学难点：在悟读中逐步体会这篇童话在表达上的突出特点。 四、说学情童话中动人的故事，优美的语言往往吸引学生，所以深受学生喜欢。《巨人的花园》是这组课文中的第一篇，它把学生带进了奇妙的童话世界。学习这篇课文时，要让学生了解课文的主要内容，还要让学生边读边思考，想象画面，感受童话带来的奇妙，从而体会童话的特点。当然，选编这篇课文也是为了让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点，明白快乐应当和大家分享的道理。   五、说教法学法教法∶《新课标》指出，学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为，语文教学中要引导学生自读、自悟，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。因此，根据课文特点，我将围绕"对比"展开教学。我将采用多媒体辅助教学法、朗读教学法、情境教学法等。计学生通过对比思考，引导学生深入感悟来实施教学，同时在教学中扶放结合，渗透学习方法。学法∶新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，在本课的教学中我渗透了读中悟，悟中读的学法。正所谓书读百遍，其义自见，通过形式多样的诵读，让学生领略文章内涵;运用想象、小组合作学习方法，可以实现文本、学生以及学生之间的多元互动，从而提升学习的效果。 六、说教学过程一、回味童话，揭示课题1.激趣导人。（1）说说你读了哪些童话故事。（2）（出示）来看图片，猜猜是童话中的哪个人物。2.揭示课题。童话故事让我们回味无穷，故事中的人物让我们记忆犹新!今天学习的《巨人的花园》这篇课文，也是一篇童话。（板书∶童话。）3.初步感受童话的奇妙。（1）读课题，你能从哪里看出这是一篇童话预设∶从课题中的“巨人”，因为现实生活中没有巨人。（2）（出示）看课文插图，感受“巨人”的高大，超乎现实的形象。预设∶孩子们还没有巨人的一只脚大。太超常了，童话中的人物就是这样的奇妙。（板书∶奇妙。二、了解作者，激发兴趣（出示作者简介）王尔德，英国著名的童话家，他一生创作了 g篇童话，收集在《王尔德童话》中，他的童话被视为儿童文学的瑰宝，英国《典雅》杂志将他和安徒生相提并论，说他的《自私的巨人》堪称"完美之作"。三、初读课文，整体感知自由朗读课文，读准字音，读通句子，想一想;课文写了一件什么事?1.出示生字，正音，特别强调;"牌"的写法，用加一加的方法记忆;"允"和"拆"的字形将"允和充，拆和折"对比着识记;"惩"读"chéng"，二声。2.分两组出示生词，要求读准字音，并引导学生观察这些词语在文中是描写什么的。柔嫩丰硕踪迹呼啸吼叫始终允评禁止自私举动脸颊拆除预设∶两组词语，组是描写花园的词，另组是描写巨人的词。3.说说课文写了一件什么事。（引导学生运用生词来概括）预设∶P 人的花园里长满了嫩绿的青草 结满了丰硕的果子。但是后来巨 人回来了.他不允许孩子们在花园里玩，挂出了一块"禁止人内"的布告牌，花园里因为没有孩子的踪迹，变得整日寒风呼啸，只剩寒冬。巨人自私的举动，让春天始终没有来到花园。再后来，小男孩亲吻了巨人的脸颊，让巨人心软了，他拆除围墙，孩子们又可以来花园里玩耍了，花园里顿时春暖花开，充满了生机与活力。（设计意图∶能够在语境中运用 词语，是帮助学生理解词语、积累词语的好方式，带领学生发现本课的生词一组是描写花园的，一组是描写巨人的，让学生运用这些词语来讲述课文写了一件什么事，既检查了学生对词语的理解，又让学生对词语进行了运用。）四、激起好奇，引发兴趣巨人高大的外在形象超乎我们的认识，他花园中奇特的景象超乎我们的想象，下节课我们再走进课文，去深人认识巨人，去细细观察他的花园。相信你会有更多的发现。 七、说板书设计   巨人的花园回来前巨人花园快乐回来后花园凄凉花园又充满快乐  第二课时 一、说教材《巨人的花园》是童话故事，要求学生在读课文时体会童话的语言美，意境美，思想美。《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话，讲述的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，便在花园的周围筑起了围墙，将孩子们拒之门外。从此，花园里花不开，鸟不语，一片荒凉。后来，在一个小男孩的启发下，巨人拆除了围墙，与孩子们共同生活，感到无比的幸福。从这篇童话中我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。 二、说教学目标1、有感情地朗读课文。能够通过朗读表达自己的体会，再现童话故事中的情境。2、能够在比较发现，情境想象，揣摩体会的过程中，懂得故事蕴含的道理（即∶能够和大家分享的快乐，才是真正的快乐），发展阅读思维，提升语文学习能力。3、走进童话世界，感受童话魅力，形成阅读期待。 三、说教学重难点教学重点：感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。教学难点：体会这篇童话在表达上的突出特点。 四、说学情1、优势∶对于四年级的学生来说，童话一点儿都不陌生。从中国的《神笔马良》《雪孩子》，到外国的《格林童话》《安徒生童话》 可以说，我们的学生是伴随着童话故事长大的。这就为他们学习这一课，奠定了情感基础，积累了阅读经验。此外，孩子们生来爱幻想，爱探险，更爱"超能力"。《巨人的花园》一一从故事的题目上看，这个不同干常人的"大块头"—一巨人，就已经轻而易举地激起了孩子们继续阅读的兴趣。当然，此时的学生经过三年多的语文学习，已经初步掌握了一些能力和方法。例如∶他们能够联系上下文，或结合生活经验，对重点词句进行理解;能够根据情境，展开想象;且具备基本的朗读和默读的能力。2、劣势∶随着科技时代的飞速发展，越来越多的高科技信息产品走进了孩子们的生活，由液晶电视、平板电脑、智能手机带来的高清动画片，吸引着孩子们的眼球，其至有开始取代白纸黑字的故事书的趋势。孩子们爱看动画片，不爱看书，已成为事实。那么，如何帮助更多的学生走进语言文字中的童话世界，真正感受到童话故事的魅力呢?这的确需要通过一些方式，加以解决。对干四年级学生来说，他们认识水平，思维发展的局限，在阅读的过程中，往行更容易关注到文本的言语内容，比如人物形象，故事情节等，很难在文本的言语形式上加以思考。而本单元的学习任务之一，就是要引导他们关注文体，体会童话的特点，这对于学生来说很不容易。   五、说教法学法讲授法;讨论法;阅读指导法 六、说教学过程（一）导入新课老师：同学们，上节课我们了解了巨人的花园里的景象在不断地变化，你想知道这是为什么吗？让我们赶紧走进巨人的花园里，再看个明白吧！学生：学生听讲设计意图：温故知新（二）讲授新课品读课文，感知体验巨人回来前，花园的景象是怎样的呢？“园里长满了柔嫩的青草，草丛中到处露出星星似的美丽花朵。还有十二棵桃树，春天开出淡红色和珍珠色的鲜花，秋天结出丰硕的果子。” 你有什么想说的呢？巨人花园的景色真美啊！ 巨人回来以后，如何叱责孩子们的？你们在这儿干什么？ 我自己的花园就是我自己的花园。除了我自己以外，我不允许任何人在里面玩。 巨人是个怎样的人？自私、冷酷、任性他叱责孩子们之后，花园里的景色都发生了什么样的变化？可是春天始终没有来，夏天也没有来。秋天给每个花园带来了金色果实，但巨人的花园却什么也没有。 巨人独自在花园里生活，他过得快乐吗？凄凉、寒冷、孤独后来是什么又让春天来到了花园里？孩子巨人怎么醒悟过来的？我多么自私啊！现在我明白为什么春天不肯到这儿来了。 孩子们，花园现在是你们的了！ 巨人终于醒悟了，他拆掉了围墙，迎来了春天……巨人把花园还给了孩子后，他还那样孤独寂寞吗？巨人不再孤独，因为有了孩子们的陪伴。朗读课文，演一演。 你从中懂得了什么？与别人分享快乐（三）拓展提高你喜欢这篇关于童话的文章吗？白雪公主百读不厌白雪公主是个美丽的女孩，可王后是个恶毒的女人，千方百计想害死白雪公主，都没有得逞。而白雪公主的善良和美丽使她和七个小矮人愉快地生活在一起；最后在他们在帮助下，白雪公主，终于和王子幸福地生活在一起了，而恶毒的王后受到了应有的惩罚。看完白雪公主这篇童话故事，我想起了小时候梦见自己变成了白雪公主，由小人儿长成了巨人，由丑小鸭变成了白天鹅。童话具有永不凋谢的魅力，使我长出想象的翅膀，使我充满魔术的希望。它生动有趣，寓意深长，开发了我们的智力，丰富了我们的想像力，开拓了我们的视野，增长了我们的知识，培养了我们热爱劳动，鄙视懒惰、反对邪恶与暴力的思想，培养了我们诚实，机智和勇敢的精神。我读了这本书，给了我很大的启示：在今后的学习生活中，我也要诚实待人。（四）课堂练习在括号里填上合适的词语。 鲜花（ ）绿树（）鲜果（） 狂风（）北风（）（）发抖 鲜花（盛开）  绿树（成荫）  鲜果（飘香） 狂风（大作）  北风（呼啸） （瑟瑟）发抖造句允许：老师允许我们玩一会。砌墙：爸爸在建筑工地砌墙。禁止：学校禁止破坏花草。（五）作业布置你会写童话故事吗？小兔摘蘑菇一天，兔爸爸生病了,兔妈妈准备带着小兔皮皮出门采蘑菇，熬蘑菇汤给兔爸爸喝。 它们来到森林里，森林里的蘑菇可真多呀，不一会功夫，它们就摘了半篮子的蘑菇。它们继续往前走，小兔皮皮突然发现一棵大树下，长着一些花蘑菇，便大声叫道：妈妈，妈妈，快来呀！这有许多漂亮的蘑菇，味道一定很鲜美呢。”­兔妈妈听了皱起了眉头，跑过来阻止道：这些蘑菇有毒，不能采。皮皮奇怪地问：这么漂亮的蘑菇怎么会有毒呢？”妈妈语重心长地说：“孩子，别看这些蘑菇长得漂亮，它们的毒素可大着呢，不能光看它们外表长得漂亮，就说它们好吃。”­皮皮听了妈妈的话，小脸涨得通红，说：“原来是这样啊！”说完就放下了手中的蘑菇。尽管这样，皮皮还是有点舍不得离开。妈妈似乎看出了它的心思，轻轻摸着它的头指着篮子里的蘑菇说：“孩子，你看这些灰蘑菇，虽然不好看，但它们很有营养，还有特别的香味呢？” 皮皮低下了头，不好意思地对妈妈说：“妈妈，知道了，我以后再也不会乱摘蘑菇了。” （六）课堂小结同学们，赠人玫瑰，手有余香！当你把快乐分享给大家时，一个快乐就会变成无数个快乐，那样，你才会感到内心的幸福。同学们，让我们做个懂得分享的孩子吧！   七、说板书设计   27巨人的花园任性、冷酷  寒冬  善良、宽容 春天 快乐一起分享 八、说教学反思  反思整个教学过程，我自己认为成功之处在于运用对比手法教学。在教学中，先引导学生借助图片、想象画面，学习了巨人不在时，孩子们在花园里快乐玩耍的情景，然后，话锋一转：巨人回来了，花园又会发生怎样的变化呢?引导学生开始学习后面的文章，在学生初步了解巨人的加入给花园带来的变化之后。我顺势引导学生小组合作学习，抓住描写巨人的语言、动作、神态的语言，感悟巨人的内心发生了怎样的转变，来体会巨人形象。学生通过找句、品词，慢慢地感悟到了文章的主题：巨人不愿意让孩子到花园里来玩，所以春天永远不会来到花园里，是巨人的自私换来了寒冬，文章告诉我们有了快乐和美好的事物应该和人分享。应该说，通过这样的对比阅读，学生的语感得到了有效的训练，对文章主题的感悟也是在自主阅读，充分思考的基础上，水到渠成的结果。但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，还有不足的地方。存在的不足主要存在于以下两个方面：首先，在引导巨人为什么会有转变的过程中，由于时间关系，做了舍弃。没有具体阐述。其次，学生在展开想象，具体描写孩子们和巨人在花园愉快玩耍的小练笔时，只有约 3分钟的时间，很多学生还没有写完，但是两位展示的同学，文笔之精彩，出乎意料。事后想来，课堂就是以学生为主体，要把更多的时间留给学生，让学生充分的展现自己，最好的课堂，就是孩子们乐于表现自己的课堂。