人教版三年级上册几分之一教学设计及反思

这是一份人教版三年级上册几分之一教学设计及反思，共15页。教案主要包含了教学重点，教学难点等内容，欢迎下载使用。

教学设计方案
课程
人教版《义务教育课程标准实验教科书•数学》三年级上册第八单元第90-91页例1和例2
课程标准
《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“学段目标”的“第一学段”中提出“初步认识分数”“发展数感”。 《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“课程内容”中提出“能结合具体情境初步认识分数，能读、写分数”“能比较两个同分母分数的大小”“会进行同分母分数（分母小于10）的加减运算”。
教学内容
分析
人教版《义务教育课程标准实验教科书•数学》本内容是学生学习分数知识的开始，是数概念的一次扩展。相对于整数而言，分数的概念较为抽象，初步认识分数时主要借助操作、直观，从“部分——整体”的角度进行，通过数形结合，帮助学生初步建立分数的概念，为以后进一步学习分数和小数奠定基础。
教学目标
1、认知目标： 在看一看、想一想、折一折、说一说、估一估一系列活动中，理解分数的意义，初步认识几分之一,会读写分数。
2、能力目标：通过小组的合作学习培养学生的观察能力，动手操作能力和语言表达能力。
3、情感目标：在动手操作，观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得成功的体验。
学习目标
理解分数的意义，初步认识几分之一,会读写分数
学情分析
《分数的初步认识》是在整数知识的基础上进行的，是数的概念一次扩展。建立分数的初步概念，也可以为今后进一步学习分数和小数打下初步基础。
重点、难点
【教学重点】分数的意义，认识几分之一,分数的读法写法 【教学难点】分数的实际意义
教与学的媒体选择
多媒体课件和纸张用具
课程实施
类型
偏教师课堂讲授类
√
偏自主、合作、探究学习类
备注
教学活动步骤
序号
1
课前演说，激发兴趣
2
情境谈话，导入新课
3
动手操作，探索交流
4
巩固练习、拓展应用
5
全课总结、课堂测评
教学活动详情
教学活动1：课前演说，激发兴趣
活动目标
故事激发兴趣
解决问题
技术资源
常规资源
活动概述
请同学讲讲与分数有关的数学小故事。
教与学的策略
反馈评价
教学活动2：情境谈话，导入新课
活动目标
知道学习“分数”的必要性。
解决问题
知道学习“分数”的必要性。
技术资源
PPT
常规资源
活动概述
又是一个周末，小明来到爷爷、奶奶家，在这儿也遇到了一个与“数”有关的问题。
师：请看（课件出示上图），这些食品怎样分给爷爷、奶奶公平呢？

生：一人分两盒牛奶，一人分一个苹果。这样二人分得“公平、一样多”。
师：数学上把“公平、一样多”叫做“平均分”（板书：平均分）
师：月饼只有一个，还能平均分给两位老人吗？
生：能。（师板书：把一个月饼平均分成两份，）（课件演示分的过程）
师：每人分得多少呢？（半个）；半个用哪个数表示呢？用我们学过的数能不能表示出来呢？（不能，学生猜测 ）
师：对！就是 ，（课件出示），谁知道 是个什么数？
生：分数
师：对！今天我们就来初步认识这个新朋友——分数。（板书：分数的初步认识）
教与学的策略
反馈评价
让学生在熟悉的生活情景中经历由整数到分数的过程，着眼一个“探”字，抓住新旧知识间的连接点，知道学习“分数”的必要性。
教学活动3：动手操作，探索交流
活动目标
通过不同图形让学生找出不同的分数，通过交流，进一步加深对分数含义的认识，从而知道，分数同整数一样，都有无数个。
解决问题
对分数含义的认识。
技术资源
PPT
常规资源
活动概述
1、认识的意义及读写法
师：谁能结合刚才分月饼的过程说一说表示什么意思？
（指导学生说出：表示把一个月饼平均分成两份，每份是它的二分之一。）
师：（师指另一份月饼）那这一份呢？（让学生明白另一份也是这个月饼的 ）
师：现在同桌相互说说的意思。
师：怎么写呢？（和老师一起写：先写一短横—，表示平均分；再写下面的2，表示平均分成了两份；最后写上面的1，表示其中的一份）
师：怎么读呢？（生读一遍，再书空写一遍。）
【设计意图：通过教师的指导，学生初步感知分数“”的含义，学会分数的读法和写法。】
2、理解
师：其实，我们的长方形里也都藏着，想不想把它找出来？
生：动手操作，动口说含义。
师：（巡视指导），做完的同学同桌互相小声说说，你是怎样得到这张纸的的？（学生把自己的作品贴在黑板上）
生：我把这张长方形纸片平均分成两份，每份是它的
师：追问，这些图形各不相同，为什么都可以用来表示？
生：都是把这些图形平均分成两份，所以每份都是它的。
师：对！只要把一个图形平均分成两份，每份就是它的。
【设计意图：主要是让学生在动手操作发展自己，可以从各种不同的角度去进一步认识 ，丰富的表象。着眼一个“动”字。通过有意识的追问，使学生感受到：只要把一个图形平均分成两份，每份就是它的。】
3、 认识
师：如果不只把一个月饼平均分成两份，而是把一个月饼平均分成四份，每份又是它的几分之一呢？
【设计意图：通过迁移，巧妙地引出了】
4、 探索
（1）、认识
师：谁来说说表示什么意思？
生： 表示把圆平均分成了四份，每份是它的。
师：谁会写？读作什么？
生：一生上台板演，全班书写。
（2）、探索
师：请折出一张正方形纸的并涂一涂。小组先讨论一下不同的折法，然后再动手，比一比哪一组的方法又多又好，并将作品展示在黑板上和全班交流。
师：抽一个代表看图说说表示的含义。
生：同桌互相说说表示什么意思？
师：追问，这些图形都相同，折法不同，为什么每份都能用来表示？
生：都是把正方形平均分成了四份，每份都是它的。
师：很正确！只要把一个图形平均分成四份，每份都是它的。
【设计意图：使学生在理解的基础上，自然的掌握的含义，并通过观察、比较明白：相同的图形，虽然折法不同，但只要把一个图形平均分成四份，每份都用表示，进一步明确分数的含义。】
5、猜测创造
（1）、猜一猜
师：我们认识了和，猜一猜还会有几分之一？
生：（……）
（2）、验证
师：你能发现这里面的分数吗？请把它涂出来，写出来，读出来。
生：小组交流，代表汇报。
师：看来，只要是把一个图形平均分成几份，其中的每一份都是这个图形的几分之一。
【设计意图：通过不同图形让学生找出不同的分数，通过交流，进一步加深对分数含义的认识，从而知道，分数同整数一样，都有无数个。】
教与学的策略
反馈评价
教学活动4：巩固练习、拓展应用
活动目标
巩固新知，并能在此基础上有所提高和拓展。
解决问题
技术资源
常规资源
活动概述
聪明而又用心会学习的每一个孩子，通过自己的努力，初步认识了分数,相信下面的课堂练习肯定轻松过关。
1、你知道涂色部分占整个图形的几分之一吗？说一说理由。
2、下面的分数能表示各图中的涂色部分吗？能表示的画“√”，不能表示的画“×”。
说一说理由。
教与学的策略
反馈评价
对于学生刚学的知识，针对学生的认知特点，通过以上的分层练习设计，意在能让学生更好的巩固新知，并能在此基础上有所提高和拓展，做到有趣、有益、有层、有度。
教学活动5：全课总结、课堂测评
活动目标
解决问题
技术资源
常规资源
活动概述
1、判断。
（1）一个圆平均分成4份,每一份是它的。 ( )
（2）读作：一分之七。 ( )
（3）一块手帕对折三次，每份是他的。 ( )
（4） 中涂色部分用分数表示是。 ( )
2、看分数，涂颜色。

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其它
参考书
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