青岛版 (六三制)七 包装盒--长方体和正方体教学设计

册次、单元

五年级下册第七单元

主备人

主题与课时

体积和体积单位

一、课标要求

通过实例了解体积的意义及度量单位（米3、分米3、厘米3）感受1米3、1厘米3的实际意义。

二、学习内容

青岛版五年级下册第90--91页，信息窗3

三、学习目标

1. 结合具体情境，通过操作、观察等活动，说出实验的发现，归纳体积的含义。操作准确，表达简洁、清晰。

2.通过交流、讨论，经历猜想、验证的过程，说出常用的体积单位及生活中1立方厘米、1立方分米、1立方米…的物体有哪些。表达清晰条理、完整有序。

3. 通过思考、比较等活动，估计生活中的物体有多大。结果正确，表达有理有据。

四、评价任务

1. 根据实验情况，说一说什么是物体的体积。（检测目标1）

2.说一说你是如何比较这两个图形体积大小的？为什么这样比较？ 说一说常用的体积单位有哪些？（检测目标2）

3. 举例说说，生活中的常见物体的体积大约有多大？（检测目标3）

五、资源与建议

1.有根有据地说出长方体和正方体的特征，以及它们的区别。

2.有序、全面地观察长方体和正方体模型中的面、棱和顶点，用较完整的语言表达出自己发现的特征。

六、学习活动

修议

活动一：理解体积的含义

1.出示情境

谈话：同学们，前面我们解决了包装盒中遇到的一些问题，其实，包装盒里的学问还有很多，想继续了解吗？我们一起来看看吧。

你们发现了哪些数学信息？提出了什么样的数学问题？

指名学生回答，师：这节课我们就来解决大家的困惑，交流大家的收获。我们先来交流第一个问题。

2. 呈现学习任务与评价标准

3.学生明确学习任务和评价标准。学生读，教师讲解评价标准。

4.学生根据学习任务先独立思考，形成小组同意见交流。教师巡视了解学情（可适时找小组到黑板板书），初次收集评价信息。

5.教师组织学生汇报交流，根据评价标准互评、质疑、补充。

预设：物体所占空间的大小师物体的体积

评：说的既正确有简洁。

6.学生根据评价标准自评，有错误的改正，并给同桌说一说正确的。

活动二：认识体积单位

1.呈现学习任务与评价标准

2.学生明确学习任务和评价标准。学生读，教师讲解评价标准。

3.学生根据学习任务先独立思考，再在组内根据评价标准初评，形成小组统一意见。教师巡视了解学情（可适时找小组上前板书），收集评价信息。

4.教师组织学生汇报交流，根据评价标准互评、质疑、补充。在学生互动的过程中，

预设1：我把这两个图形切割成不同数量的1立方厘米的正方体，比一比哪一个切出来的正方体多，哪个的体积就大。

预设2：常用的体积单位有立方厘米、立方分米、立方米。

质疑：为什么要把这两个图形割成不同数量的1立方厘米的正方体呢？

评：他把图形切割成相同大小的正方体，这个方法非常的直观！通过比较正方体的数量来比较体积的大小，方法合理，讲解清晰。

活动三、感受不同体积单位的实际意义

1.师口头提出学习任务。

师：我们知道了这些体积单位，那么它们到底有多大呢？谁能举个生活中的物体让大家实实在在的感受一下。

2.学生根据学习任务独立思考。

3.教师组织学生汇报交流。

生1：一个手指尖的体积大约是1立方厘米。

生2：一个花生米的体积大约是1立方厘米。

生3：粉笔盒的体积大约是1立方分米。

4.抽象概括，总结提升

同学们，经过学习，我们知道了要计量一个物体的体积，实际上是求这个物体含有多少个体积单位，常见的体积单位有： 1立方厘米、1立方分米、1立方米；我们在观察、比较、分析、验证、类推等活动中归纳出了体积单位间的关系：1立方分米=1000立方厘米，1立方米=1000立方分米；同时，掌握了体积单位之间互化方法：由高级到低级乘进率，由低级到高级除以进率。

5.回顾反思，交流评价

师：根据自己完成的学习任务，思考自己能得到几个优秀，通过老师和同学的帮助，你是够能达到优秀？还有哪些不足？

作作业设计

课本P93自主练习题1---3

板书设计

体积和体积单位

立方厘米、立方分米、立方米

教学反思