数学二年级下册六 认识图形综合与测试教案设计

这是一份数学二年级下册六 认识图形综合与测试教案设计，共31页。教案主要包含了情境创设,导入课题，师生合作,探究新知，反馈质疑,学有所得，巩固应用,内化提升，课末小结,融会贯通，教海拾遗,反思提升等内容，欢迎下载使用。
 　
第六单元　认 识 图 形

单 元 导 语











本单元进一步拓展学生对图形的认识,学习内容包括:角的认识、长方形与正方形的特征、直观认识平行四边形、欣赏与设计。
1.认识角(初步认识角)
教科书在主情境中首先呈现了三个学生熟悉的生活物品:剪刀、钟表、红领巾。三个物品上用红线描出了角的图形,让学生经历从实际物体中抽象出角的过程。第一个问题让学生尝试“自由”画角;第二个问题认识角的顶点和边;第三个问题在图形中辨认角,从多个角度帮助学生加强对角的认识。“试一试”则借助操作活动,直观体会角的大小与张口有关、与边的长短无关的特征。
2.认识直角(认识直角、锐角、钝角)
教科书首先呈现三个学生身边的生活物品,并向学生介绍“这些都是直角”,让学生经历从实际物体中抽象出直角的过程。第一个问题通过辨认活动加强对直角的认识,第二个问题借助直角直观认识锐角和钝角,第三个问题通过操作活动辨认直角、锐角和钝角。
3.长方形与正方形(长方形和正方形的特征)
本节内容安排长方形和正方形的再认识,借助操作活动,尝试探索、归纳长方形和正方形的特征。第一个问题通过折与量的操作活动,引导学生探索长方形边和角的特征;第二个问题让学生自主探索正方形的特征。第三个问题向学生正式介绍长方形的长和宽,正方形的边。
4.平行四边形(直观认识平行四边形)
第一个问题通过观察生活物品中的平行四边形,引导学生直观认识平行四边形;第二个问题通过拉伸框架的活动,引导学生从长方形与平行四边形的关系角度,进一步认识平行四边形;第三个问题借助在点子图上的画图过程加深对平行四边形的体会。
5.欣赏与设计
在本节内容中学生可以充分发挥空间想象力和创造力设计自己喜爱的图案,充分感受图形的美。第一个问题通过图案欣赏,引导学生思考图形与图案的联系,体会图形的美;第二个问题了解由图形设计图案的方法;第三个问题鼓励学生自己尝试运用学过的图形设计图案。

在本单元的教学中,应以学生的自主合作探究为主要形式,教师加强指导和引导。在教学中,通过创设情境,在情境中找角,引导学生从生活中的角、长方形、正方形和平行四边形过渡到数学意义上的角、长方形、正方形和平行四边形;通过从现实中找这些图形等活动,加深学生对这些图形的感知。学生通过操作实践活动,在认识直角的基础上辨认出锐角和钝角,了解长方形和正方形的特征,直观认识平行四边形,并能用自己的语言准确地描述出这些图形的特征,学会欣赏和设计漂亮的图案。

教 学 设 计

第1课时　认　识　角
教学内容
北师大版二年级下册教材第62~63页“认识角”。
内容简析
问题串1:借助“自由”画角活动体会角的组成。
问题串2:认识角各部分名称及写法和读法。
问题串3:通过在平面图形中辨认角,再一次加深对角的认识。
问题串4:通过直观操作活动,了解比较角的大小的方法。
问题串5:借助比较大、小三角板对应角的操作活动,初步体会角的大小与边的长短无关。
教学目标
1.结合生活实际,经历从实际物体中抽象出角的过程,直观认识平面图形中的角,初步发展空间观念。
2.结合直观操作活动,了解比较角的大小的方法,清楚角的大小与角的边长无关。
3.培养学生观察思考的能力和动手操作的能力,发展学生的空间观念。
教学重点
初步认识角及其特征。
教学难点
通过大量的感性经验积累,建立起角的概念,探究出角的大小与边长无关。
教法与学法
1.教师采用演示法、讲解法教学,结合生活情境,认识到生活中处处有角,体会数学与实际生活的联系。
2.学生采用实践操作法学习,通过找一找、折一折、比一比等活动,直观地认识角。
承前启后链

教学过程
一、情境创设,导入课题
观察导入法:
师:同学们,今天老师给大家带来了一位好朋友,(课件出示五角星)你们认识它吗?
生:一枚闪闪的五角星。
师:为什么叫五角星呢?
生:因为它有五个角。
师:那么什么是角呢?这节课我们就来一起认识角。(板书课题:角的认识)老师今天带来很多五角星,准备奖励给那些积极动脑和发言的小朋友,你们想不想得到它?那就好好表现吧!
【品析:通过观察五角星的形状,在交流讨论中提出“角”,自然而然地引入课题。】
情境导入法:今天我们要在图形王国中认识一位新朋友,请同学们在图中找出我们学过的图形。
学生找出图形后,指名回答。(有三角形、长方形、圆等)
师:有些图形中还藏着我们的新朋友,它也是一种图形,它叫“角”,形如。你能在图中找出“角”吗?
学生独立观察找“角”,教师利用电脑演示从图中抽出“角”。(板书课题:认识角)
【品析:创设情境找“角”,帮助学生体会到生活中存在“角”,初步感受到“角”的样子。】
二、师生合作,探究新知
出示生活中带有角的物品。
师:说一说,这些物品中哪些地方藏着角?
学生交流讨论。
师:(出示从物品中抽出来的角的图片)下面的这些图片都是角。我们今天就来学习如何认角、画角。
问题串1:画一画。
师:利用你身边带有角的学具、物品,画一画角。画完后互相看一看,说一说自己是怎么画的。
学生自由选择物品画角,教师巡视。引导学生交流讨论得出:角有两条边,角是尖的,角的边是直的……
【品析:在学生初步有了角的概念后,借助“自由”画角活动进一步体会角的组成。】
问题串2:认一认。
师:怎么用数学的语言来描述角的特点呢?
生:角有一个顶点和两条边,角是由一个顶点和两条直的边组成的。
板书:角是由一个顶点和两条直的边组成的。

师:我们画出了一个角,一起来看一下。记作:∠1;读作:角1。注意这个角的符号和我们之前学过的小于号(“