科学一年级上册2 找物体的相同和不通教案

2022-2023年湘教版（2017）小学科学一年级上册

第一单元  走进科学

第二课  《找物体的相同和不同》 说课稿

一、说教材

        《找物体的相同和不同》是湘教版（2017）小学科学一年级上册第一单元第二课。本课旨在认识物体和人的外部特征；用多种观察方法观察物体，从不同的角度对物体进行比较找初物体的相同之处和不同。

二、教学目标

1. 学生能用比较丰富、准确的词汇描述物体的一些可观察的特征，如颜色、形状、气味、光滑与粗糙、软硬等。
2. 学生能积极的参与交流和谈论，在观察活动中克服困难。
3. 学生体会科学方法的重要性，利用科学方法去观察周围的物体。

4.经历多个观察、比较、描述的活动过程，尝试用多种观察方法观察物体，从不同的角度对物体进行比较。学习比较方法，初步形成比较能力。

三、教学重难点

【教学重点】：训练学生观察比较能力，找出被比较物体的不同和相同，勇于尝试新的比较方法。

【教学难点】：认识物体和人的外部特征；用多种观察方法观察物体，从不同的角度对物体进行比较。

四、说学情

本课针对的是处于一年级的学生，此阶段的学生刚从幼儿园进入小学阶段，更好的培养孩子对科学的兴趣，并且学生运用不同的感官来观察物体的能力来判断物体的相同与不同。学生在日常生活中能遇见各式各样的物体。

五、说教法学法

准备采用多媒体课件等教学手段来辅助教学，让学生在教师的引领下自主探究问题，并且从生活中熟悉的事物出发，小组成员分工合作交流，完成、完善整个学习过程。充分的发挥了自主探究的能力。做到了“玩中学”“做中学”。提高了学生的观察和动手能力以及科学素养。进而突破教学重点、难点。

六、教学过程

（一）、情境导入

师：同学们，老师这里有两根木棒（两者相差 1 厘米，长木棒用彩色笔画了几道竖线，短木棒用彩色笔画了几圈曲线），大家猜一猜，哪一根木棒长？

生：老师左手拿的木棒长。

生：老师右手拿的木棒长。

师：（好奇地看着这两名同学）

你们是怎么知道的？

生：我看出来的。

生：老师，我觉得把两根木棒放到一起就知道了。

师：看来这位同学想到了办法来比较两根木棒的长度，请你来为大家演示一下。

（学生走上讲台，将两根木棒并排立在一起，观察另一端谁高、谁低。）

生：这样放在一起，一看就知道谁长些。

师：哇！你真棒，想到了这么好的方法，大家还有其他的方法吗？

生：还可以拿尺子量一量。

师：太了不起了，这位同学想到了用尺子量的办法，这样也能知道谁比较长了。

师：我们通过比较发现了两根木棒的不同。今天，我们一起来学习找物体的相同和不同。

评析：课的开端很重要。如何创设生动有趣的课堂导入，在最短时间内既能吸引学生的注意力，又能很快地进入本节课的学习？ 一年级学生刚接触科学课的学习，面对材料兴趣浓厚，但注意力集中时间短。为了快速导入新课，教师设计了观察、比较两根木棒长短的情境，让学生用眼睛观察，并思考比较两根木棒的长短的方法。观察长短不同的木棒的导入设计，既承接了上一课的观察方法，又揭示了本课要学习“比较”的教学意图。

（二）、观察、比较活动

比一比

（教师出示颜色相同、形状不同的 4 块积木。）

师 ：我 们先用眼睛来观察比较，发现这 4 块积木有什么不同？

生：第 1 块积木是长方形的，第2 块积木是正方形的，第 3 块积木是三角形的，第 4 块积木是圆形的。

（一年级学生不会描述长方体等。）

师：你观察得真仔细，表达非常完整。

生：它们的形状不一样。

师：你把刚才那位同学说的用 “形状不一样”就概括了，真厉害。

（教师出示颜色不同、形状相同的 4 块积木。）

师：这几块积木的形状一样， 大家发现它们有什么不同吗？

生：它们的形状相同，但是颜色不同。

生：它们有 4 种不同的颜色。

师：这两位同学真了不起，发现了它们的颜色不同。回忆一下上节课我们学到的感官，刚才你们用到了哪一种感官呀？

生：眼睛。

（教师竖拇指点赞。教师从口袋里摸出两个球 ：塑 料弹力球、乒乓球。）

师：老师这里有两个小球，大家来比一比它们有什么相同和不同。

生：它们的大小相同。

生：它们的颜色不同。

师：是的，我们直接用眼睛观察就可以发现它们的大小相同、颜色不同。老师请一名同学上来摸一摸这两个球。

（点一名学生上讲台，教师指导他用手分别摸一摸 、捏 一捏两个球。）

生：弹力球软软的，乒乓球硬硬的。

师 ：也 就是说它们的软硬不同，你还有其他发现吗？

生：乒乓球摸起来是光滑的， 弹力球没那么光滑。

师：你摸得真准确呀！ 还发现了它们的光滑程度不同。

请同学们打开学具袋，里面也有两个不一样的球，同桌的两名同学一起来观察、比较一下，看还能不能发现它们的不同。

（学生小组观察，比较，交流。）

生：（一边说一边做）这两个球的轻重也不一样，弹力球重一些。生：我还发现这两个球的气味不一样。

师：你是怎么发现的？

生：我用鼻子闻了闻，它们的气味不一样。

师 ：还 用到 了“ 鼻子闻 ”的 方法，真厉害。同学们说一说，我们刚才用到了哪些感官观察呀？

生：眼睛、手、鼻子。

师：是的，我们先用不同的感官观察，再比较，发现了这些物体的相同和不同，这就是找物体的相同和不同的方法。

接下来我们做一个小游戏。请大家拿出装有积木的学具袋，老师说口令，看哪个同学能够最快地完成。准备好了吗？

（学生齐答“准备好了。”）

师：请分别找出 3 个形状相同的积木和 3 个颜色不同的积木。

（学生把找到的积木举起来示意，教师浏览、鼓励。）

师 ：现 在老师增加一点难度哦！请找出 3 个相同的积木。

（学生思考了一下，陆续地举起来 3 个积木。）

师：你找到的这 3 个积木是什么相同？

生：这 3 个积木的形状相同，都是圆形的。

生：我找到的 3 个积木的颜色相同，都是黄色的，但是它们的形状不同。

师：同学们真厉害，这都难不倒你们。

评析 ：这 是本课的第一个活动，也是学习找物体的相同和不同的重点部分。从低年级学生的认知特点出发，教师采用的是先找不同再找相同的顺序，符合其认知规律。教学中采取由易到难、由扶到放的教学方法，在学生已经认识感官的基础上，学习先用眼睛观察， 比较物体的形状和颜色；再用手触摸 ，比 较物体的软硬程度和光滑度，学生很快就巩固了这两种感官的运用，甚至有学生想到了用鼻子闻的观察方法。在看似“ 玩”的过程中，教师引导学生理一理顺序，体会到要先观察再比较，这一学习方法的渗透也是隐藏在观察活动之中的 ，教 师没有刻意教授。 同时，在低年级教学中，教师很重视学习习惯的养成，通过告知、引导、鼓励、强调等方式帮助学生建立起科学课堂的学习常规和习惯。

找我们的不同和相同

师：老师请两名这节课表现非常出色的同学到前面来。刚才，我们学会了比较积木的不同和相同， 现在，我们来比一比，这两名同学有什么不同和相同？

生：他们穿的衣服不同。生：他们裤子颜色不一样。

师 ：你 们的眼睛真厉害。 不过，我们能不能不观察衣服、裤子这些穿在外面的东西，比较身体的其他方面，行吗？

生：他们的头发不同。生：他们的高矮不同。

师：不错，大家听懂老师的要求了，这样吧，同桌的两人进行比较，找一找两个人的不同，小声地告诉对方吧。

（学生互相比较，小声地交流。）

师：大家的发现这么多，谁来说一说？

生：我同桌是男孩，我是女孩。生：我同桌是短发，我是长发。生：我同桌长得比我胖很多，

肯定也比我重。

生：我是单眼皮，我同桌是双眼皮。

师：同学们发现了那么多的不同，你和同桌有相同的地方吗？

生：我们都是男孩。生：我们都很瘦。

生：我们两个人都长得黑黑的。生 ：我 们都有眼睛 、耳 朵 、鼻子、嘴巴、手、脚。

师：是的，同学们观察越来越细致，发现越来越多了，真了不起！ 评析：这个活动引导学生比较“ 我们的不同和相同”，在上一个比较积木的活动基础上又递进了一层，观察、比较的范围更广，要素更多，也更复杂。比较“ 我们的不同” 的时候，学生一般会从外到内，从整体到局部比较，如从穿着、高矮、胖瘦、体重等，到头发长短、眼皮的单双、手脚的大小等。但教师把本活动中观察、比较的重点不放在穿着方面是有其意图的，是为了引导学生发现一些人的本质属性方面的特点。在比较的过程中，教师注重培养学生的发散思维，启发他们尝试着用自己的方法和标准进行比较，让活动更丰富。

“ 比较我们的相同”再次提升了难度 ，学 生需要从纷繁的不同中，找到彼此的相同点。相同点大多需要从“ 人”的共同特征考虑，如彼此的身体都由头、颈、躯干、四肢构成。 这样 ，不 仅巩固了观察方法，同时又让学生有了新的收获。

（三）、课堂小结

师 ：愉 快的科学课就要结束了，这节课，我们学到了什么？

生：我学到了比较积木的相同和不同，还有比较我和同桌的不同。生：我学会了要先观察，再比较。

生：我知道了可以比较形状，也可以比较颜色，还可以比较气味。

师：大家真了不起，学会了先观察，再比较，还知道了好几种比较的方法，老师都要向同学们学习了。

评析：一年级的课堂小结部分也很重要，教师在设计这两三分钟教学的时候，既重视了让学生初步学习怎样回顾 、小 结一节课的收获，又及时地给学生充满鼓励的评价，让他们感受到教师对他们的喜爱和期待，增加他们学习科学的兴趣和信心，将学习科学的热情延续下去，意义深远。

七、板书设计

               找物体

《找物体的相同和不同》板书     先观察 

再比较

八、教学反思

教授这一课时，我认真挖掘教材资源，针对课程标准，紧紧把握住教学目标，以儿童生活为基础，大胆转变学习方式，教学中针对五年级儿童的特点，将对儿童情感、态度、价值观的引导，以及学生判断能力的培养和社会知识的获得有机结合，在教学过程中重视学生主体地位的体现和主体作用的发挥，努力体现新课程的教学理念，给学生创造了一个学有所获的空间。