高中生物人教版 (2019)选择性必修1第2章 神经调节第5节 人脑的高级功能优质课件ppt

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教材版本科目年级上册《课题名》教学设计课题名《人脑的高级功能》教学目标1、阐明大脑皮层具有语言相关的听、说、读、写神经中枢；2、阐明学习与记忆和情绪等由大脑皮层控制的高级神经活动。教学重点1、掌握和理解语言四大相关功能区位置和特点；2、理解学习与记忆和情绪大脑调控的规律特点和调控机制。教学难点1、掌握和理解语言四大相关功能区位置和特点；2、理解学习与记忆和情绪大脑调控的规律特点和调控机制。教学准备教师准备：熟悉教材和课标，制作讲课用课件和教案、做好备课。学生准备：提前预习，找出自主学习过程中的难点。教学过程新课导入：通过展示阿尔兹海默病的相关症状图片引出阿尔兹海默症，燃后简单介绍其特点。通过提出问题：阿尔兹海默患者大脑中哪些特定区域的神经元大量死亡？比较正常人和阿尔兹海默病人大脑结构的变化：脑室结构变化、大脑皮层和海马区萎缩。人脑的高级功能：通过阿尔兹海默病人的大脑结构出现变化引出问题：人的大脑具有哪些特有的高级功能？是动物和躯体的基本反射运动相区别的。有语言功能、学习与记忆和情绪等。语言功能：通过提出问题：人的大脑特有的语言功能包括哪些呢？听说读写功能。通过正电子发射断层扫描成像大脑皮层语言活动区域图片展示其神经中枢在大脑皮层中的分布。然后根据大脑皮层中相关的神经中枢分布位置图片展示，提出问题：大脑皮层的语言中枢分布有什么规律特点，说明了什么？W区与S区接近躯体的运动中枢，V区接近视觉中枢，H区接近听觉中枢，写”与“讲”是两种不同的语言表达方式，属于“运动”性的。这两个言语区可能是从运动中枢演化而来的。V区、H区可能分别是由视觉中枢与听觉中枢演化而来的。语言加工的过程涉及到多个大脑皮层的特定区域，语言加工是个复杂的过程。然后通过左右大脑功能图片展示：两侧大脑具有一定的功能相关性，依靠胼胝体传送感觉信息。说明：大脑皮层的语言中枢分布在大脑皮层的不同区域，不同的区域既有分工，也有联系，共同负责人类复杂的语言功能。然后再提出问题：如果相应语言功能区受损会怎么样？通过相关病例分析相关语言功能区受损引发的相关语言功能障碍。学习和记忆功能：学习与记忆是指神经系统不断地接受刺激，获得新的行为、习惯和积累经验的过程。学习：信息获取和加工的神经过程记忆：信息储存和读取的神经过程学习的基本形式是条件反射，学习的过程也是条件反射建立的过程。然后以经典的条件反射为例说明无关刺激向条件刺激的转化过程。人类条件反射建立的过程中刺激信号可以是具体的实物也可是抽象的语言。然后提出问题：你能举出相关的生活实例吗？进一步加深理解。描述记忆的四个阶段然后根据艾宾浩斯的遗忘曲线提出问题：学习和记忆的规律对日常学习生活有什么启发？多感官联合，重复加强记忆、合理做好复习工作。提出问题：大脑中负责学习和记忆的功能区域在哪里呢？引出学习和记忆相关的大脑功能区，结合阿尔兹海默病大脑的结构变化区域：海马区，是与学习和记忆相关的区域。然后再结合癫痫患者切除双侧中层颞叶后语言和智商无明显改变，记忆出现障碍的病例分析：说明记忆与双侧颞叶相关。然后再根据海马旁区结构，内侧颞叶的信息流分析：说明大脑皮层联络区、旁海马、海马区、下丘脑等都与记忆相关。然后再根据：功能核磁共振成像鸟类专家和汽车专家的大脑活动分析：说明外纹视觉区编码了对鸟和车的记忆。然后再根据：视觉刺激和嗅觉刺激可以感知玫瑰分析说明：视觉、嗅觉等感官刺激与记忆相关。总结：学习和记忆功能由海马区、杏仁核、丘脑、大脑皮层联络区等多个脑区共同参与。信息传入海马体（临时保存），必要信息传入大脑皮层（长期保存）。然后通过提出问题：大脑记忆形成的机制是什么？引出记忆形成的突触机制。海兔的神经只有一条缩腮反射，经过电击头部敏感区可以激活L29神经与感觉神经形成轴突—轴突的突触结构。神经递质的释放产生的慢突触电位与短时记忆形成相关反复刺激神经递质的释放促进新蛋白质的合成新突触的形成与长时记忆形成相关情绪功能：情绪是人对外界环境做出的反应，是大脑的高级功能之一。通过展示人在不同情绪下的面部表情和人脑在不同情绪下的核磁共振图说明：情绪和大脑中的相关区域有关然后通过展示阿尔兹海默患者情绪相关大脑区域结构变化图以及情绪相关区在不同情绪下表现的激活强度变化图，说明前额皮质、杏仁核、扣带回、海马体和脑岛等共同参与情绪的控制。然后根据外界环境刺激导致人的情绪变化、调节方法以及影响，提出问题：生活中有哪些缓解消极和抑郁情绪的方法呢？抗抑郁药物的作用机理：5-羟色胺再摄取抑制剂通过选择性的抑制突触前膜回收5-HT，使突触间隙5-HT的浓度保持一定水平。课堂总结：人脑的高级功能知识框架图布置作业1、有的同学经常熬夜学习， 请查阅资料并结合亲身的经历， 谈一谈这样做的危害。2、预习激素和内分泌系统板书设计  教学反思1、整个上课流程是否流畅合理？2、重难点知识是否讲解清晰完善？3、学生对重点知识掌握情况？4、教学设计是否需要改进？